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摘 要古语有云：“滴水之恩应当涌泉相报”。感恩是中华民族传统美德，而且它作为校园思想道德之一也越来越受到学校和家长的重视。所以在思想教育课上，教师应该想方设法将课本和实际相联系，让小学生学会感恩，懂得感恩。让小学生具有感恩意识，并让小学生用实际行动做到感恩，是每个思想品德教师义不容辞的责任和义务。
【关键词】小学；思想品德；感恩；教育
教师应该充分利用课堂教育资源对学生的感恩意识进行培养。当代的孩子大都是独生子女，受到各种宠爱。不可否认，有些孩子已然被家长宠坏，作为家里的“小皇帝”“小公主”，他们对于别人给的关爱毫不犹豫的接受，却从未想过感恩回报。这种思想是不正确的，而要想纠正这种思想需要从小教起，所以，小学思想品德对感恩方面的教育不容忽视。本文便对小学思想品德感恩的教育提出几点建议。
1 感恩教育之课堂课外共执行
利用课堂资源对感恩品德进行讲授。知恩图报使每位中国公民应该具有的中华传统美德，也是为人之本。针对目前小学生感恩意识缺乏的现状，教师应该多注重感恩意识的培养。培养方法之一，通过课堂有趣的调查进行了解学生的感恩行为。教师可以就以下问题进行调查：父母给自己过生日的次数和自己给父母过生日的次数；帮助父母做家务的次数；帮助同学的次数；在公共场合做善事的次数；关爱小动物小植物的次数……经过调查，学生便会认识到自己哪方面有不足，便可以改正。在教《让爷爷奶奶高兴》这一课时，教师可以在课堂让学生针对老人的想法进行猜测，让学生在活动中对爷爷奶奶的心声更加了解，从而学生可以做出一些感恩之事，并让自己的爷爷奶奶感到幸福。说寒假里最有趣，最快乐的一件事时，学生大都说父母给自己买了什么玩具或是制造了什么惊喜，却极少有学生说自己为父母做了什么，所以当有学生发言，说自己帮妈妈捶背或是捶腿时，教师应该大大表扬这样的学生，这样其余的学生便知道自己做得不够好，他们会更努力的去用行动证明自己也会感恩的。
课外活动让学生树立感恩意识。感恩并不是说说而已，它还需要被赋予真挚的行动。教师可以让学生在课外进行实践，教师可以布置作业让学生给自己的父母洗一次脚，并将整个过程记录下来，将自己的心情带到课堂与大家分享，或者是组织一次全班大扫除活动，学生在活动中相互帮助，将自己的教师打扫干净，打扫干净后学生肯定会满怀幸福。此时，教师可以进行总结，将这次活动的意义讲给同学听，并教给学生感恩的品质。除此之外，教师还可以带领学生到社会上去为社会做一些积极有意义的事，学生在劳动中收获的不仅仅是喜悦，还有感恩，对父母，对同学的感恩，对社会的感恩。
2 感恩教育之设计感恩情景
情景教学以学生为主体，教师只是主导。而鉴定情境教学成功的唯一标准是其对学生发挥了应有的作用。创设情境需要我们设计情境，首先我们要有计划、有意识的为不同的学习内容设计不同的学习情境，即做到因课本施教。其次，情境教学应注重科学性，即要适应小学生生的年龄、认知方式、情感特点，以顾及学生的心理需求。最后，情境需要尽量多的学生参与，如此一来，大家才能在情境中娱乐，最重要的是学会感恩。对生活中各种感恩情景的模仿便是最正确地选择，有了真实情景的实践，到了现实生活中，学生才能做出相应的感恩之举。教师应该充分发挥教材内容，并根据教材内容引申出多种感恩情景。并把这些情景融入到日常的教学任务中。
如可以设计学生帮助老人过马路情景，教师扮演老人，学生搀扶老人过马路。教师应该多讲解说感恩应该如何去做，只有经过语言和行动双方面的教育，学生才能真正学会感恩，并在生活中做到感恩。或者在父亲节母亲节为父母制作一个惊喜，并把这个事情写成日记或者作文与同学分享，这样2个人都会对感恩有进一步的认识，也有利于教师对感恩的教学。“感恩妈妈语重心长的批评与教导，她教会了你学习与做人的道理；感谢老师的辛勤指导，他们教会了你学习知识，认识世界，感谢同学在你难过时给你安慰，她们给了你阳光的心情……”还有很多需要感恩，教师可以以此方式设计的情景让学生自己想象，并最终学会感恩。
3 感恩教育之进行生活实践
实践出真知。学会了感恩的思想还不是最终的目的，最终的目的是学生能够用行动做到感恩，所以在感恩的教育活动中，我们必须联系现实。现实真是一个神奇的存在，因为我们每天都生活在现实中。所以，如果我们能通过引用现实中的实物来讲述感恩这一精神，学生肯定能在不知不觉中加深对感恩行动的印象。教师在教授思想品德时，应该多联系学生的日常生活实际，并从生活中选取同学们感兴趣的事物元素作为课堂教学的补充与案例，从而提升学生感恩意识，此外，老师在讲解一些实例时，也可以让学生去亲身实践，生活中有什么事情是可以通过感恩的层面去理解、去解释的。我相信，既然现实留住了我们所有人，它就有能力带给小学生一些学习上的惊喜和意外收获，可以让学生明白感恩的内涵，学会感恩。
生活是可以让学生将学习过的各种理论知识应用到实践中的一大场地。现实可以让学生在“做”、“考察”、“实践”中感受感恩品质的真正意义。感恩自然：学生在日常生活中可以通过保护小动物和植物来体会真正付诸感恩行动后的喜悦，并让学生对自己的感恩行动进行文字记录，加深学生对感恩品质的认识。并在别人对自己有帮助的时候，要对他人表示感恩，如妈妈缝了自己的衣服，教师应该教导学生对妈妈说声：谢谢，您辛苦了。在同学借给自己书时，教师应该教导学生说声：谢谢你借给我的书。教师重复在课堂上进行理论知识教育，学生才能在课堂之外进行实践，来真正由精神到行为做到感恩。
感恩之心不可无。现在的思想教育中，大多教给学生的只是一种书面的知识，学生只能体味其中的一点点思想，而联系不到实际生活中的实例。所以，作为唯一的培养学生思想品德的思想品德学科，应该创新方法，真正教给学生感恩的内在意义，引导学生逐渐养成感恩的心态，使感恩行动成为一种平常和习惯，对世界上所有的生命和事情都怀有感恩之心，并用行动来实践感恩之品质。
参考文献
[1]强珍.思想品德教学中应注重感恩教育[J].学园，2013（01）：56-58.
[2]罗小明.思品教学与感恩教育之间的探索[J].时代教育，2015（01）：46-52.
[3]吴立荣.感恩教育在思品课堂的融入与渗透研究[J].成才之路，2015（03）：45-51.
作者单位
广西来宾市兴宾区河西小学 广西壮族自治区来宾市 546100
【关键词】小学；思想品德；感恩；教育
教师应该充分利用课堂教育资源对学生的感恩意识进行培养。当代的孩子大都是独生子女，受到各种宠爱。不可否认，有些孩子已然被家长宠坏，作为家里的“小皇帝”“小公主”，他们对于别人给的关爱毫不犹豫的接受，却从未想过感恩回报。这种思想是不正确的，而要想纠正这种思想需要从小教起，所以，小学思想品德对感恩方面的教育不容忽视。本文便对小学思想品德感恩的教育提出几点建议。
1 感恩教育之课堂课外共执行
利用课堂资源对感恩品德进行讲授。知恩图报使每位中国公民应该具有的中华传统美德，也是为人之本。针对目前小学生感恩意识缺乏的现状，教师应该多注重感恩意识的培养。培养方法之一，通过课堂有趣的调查进行了解学生的感恩行为。教师可以就以下问题进行调查：父母给自己过生日的次数和自己给父母过生日的次数；帮助父母做家务的次数；帮助同学的次数；在公共场合做善事的次数；关爱小动物小植物的次数……经过调查，学生便会认识到自己哪方面有不足，便可以改正。在教《让爷爷奶奶高兴》这一课时，教师可以在课堂让学生针对老人的想法进行猜测，让学生在活动中对爷爷奶奶的心声更加了解，从而学生可以做出一些感恩之事，并让自己的爷爷奶奶感到幸福。说寒假里最有趣，最快乐的一件事时，学生大都说父母给自己买了什么玩具或是制造了什么惊喜，却极少有学生说自己为父母做了什么，所以当有学生发言，说自己帮妈妈捶背或是捶腿时，教师应该大大表扬这样的学生，这样其余的学生便知道自己做得不够好，他们会更努力的去用行动证明自己也会感恩的。
课外活动让学生树立感恩意识。感恩并不是说说而已，它还需要被赋予真挚的行动。教师可以让学生在课外进行实践，教师可以布置作业让学生给自己的父母洗一次脚，并将整个过程记录下来，将自己的心情带到课堂与大家分享，或者是组织一次全班大扫除活动，学生在活动中相互帮助，将自己的教师打扫干净，打扫干净后学生肯定会满怀幸福。此时，教师可以进行总结，将这次活动的意义讲给同学听，并教给学生感恩的品质。除此之外，教师还可以带领学生到社会上去为社会做一些积极有意义的事，学生在劳动中收获的不仅仅是喜悦，还有感恩，对父母，对同学的感恩，对社会的感恩。
2 感恩教育之设计感恩情景
情景教学以学生为主体，教师只是主导。而鉴定情境教学成功的唯一标准是其对学生发挥了应有的作用。创设情境需要我们设计情境，首先我们要有计划、有意识的为不同的学习内容设计不同的学习情境，即做到因课本施教。其次，情境教学应注重科学性，即要适应小学生生的年龄、认知方式、情感特点，以顾及学生的心理需求。最后，情境需要尽量多的学生参与，如此一来，大家才能在情境中娱乐，最重要的是学会感恩。对生活中各种感恩情景的模仿便是最正确地选择，有了真实情景的实践，到了现实生活中，学生才能做出相应的感恩之举。教师应该充分发挥教材内容，并根据教材内容引申出多种感恩情景。并把这些情景融入到日常的教学任务中。
如可以设计学生帮助老人过马路情景，教师扮演老人，学生搀扶老人过马路。教师应该多讲解说感恩应该如何去做，只有经过语言和行动双方面的教育，学生才能真正学会感恩，并在生活中做到感恩。或者在父亲节母亲节为父母制作一个惊喜，并把这个事情写成日记或者作文与同学分享，这样2个人都会对感恩有进一步的认识，也有利于教师对感恩的教学。“感恩妈妈语重心长的批评与教导，她教会了你学习与做人的道理；感谢老师的辛勤指导，他们教会了你学习知识，认识世界，感谢同学在你难过时给你安慰，她们给了你阳光的心情……”还有很多需要感恩，教师可以以此方式设计的情景让学生自己想象，并最终学会感恩。
3 感恩教育之进行生活实践
实践出真知。学会了感恩的思想还不是最终的目的，最终的目的是学生能够用行动做到感恩，所以在感恩的教育活动中，我们必须联系现实。现实真是一个神奇的存在，因为我们每天都生活在现实中。所以，如果我们能通过引用现实中的实物来讲述感恩这一精神，学生肯定能在不知不觉中加深对感恩行动的印象。教师在教授思想品德时，应该多联系学生的日常生活实际，并从生活中选取同学们感兴趣的事物元素作为课堂教学的补充与案例，从而提升学生感恩意识，此外，老师在讲解一些实例时，也可以让学生去亲身实践，生活中有什么事情是可以通过感恩的层面去理解、去解释的。我相信，既然现实留住了我们所有人，它就有能力带给小学生一些学习上的惊喜和意外收获，可以让学生明白感恩的内涵，学会感恩。
生活是可以让学生将学习过的各种理论知识应用到实践中的一大场地。现实可以让学生在“做”、“考察”、“实践”中感受感恩品质的真正意义。感恩自然：学生在日常生活中可以通过保护小动物和植物来体会真正付诸感恩行动后的喜悦，并让学生对自己的感恩行动进行文字记录，加深学生对感恩品质的认识。并在别人对自己有帮助的时候，要对他人表示感恩，如妈妈缝了自己的衣服，教师应该教导学生对妈妈说声：谢谢，您辛苦了。在同学借给自己书时，教师应该教导学生说声：谢谢你借给我的书。教师重复在课堂上进行理论知识教育，学生才能在课堂之外进行实践，来真正由精神到行为做到感恩。
感恩之心不可无。现在的思想教育中，大多教给学生的只是一种书面的知识，学生只能体味其中的一点点思想，而联系不到实际生活中的实例。所以，作为唯一的培养学生思想品德的思想品德学科，应该创新方法，真正教给学生感恩的内在意义，引导学生逐渐养成感恩的心态，使感恩行动成为一种平常和习惯，对世界上所有的生命和事情都怀有感恩之心，并用行动来实践感恩之品质。
参考文献
[1]强珍.思想品德教学中应注重感恩教育[J].学园，2013（01）：56-58.
[2]罗小明.思品教学与感恩教育之间的探索[J].时代教育，2015（01）：46-52.
[3]吴立荣.感恩教育在思品课堂的融入与渗透研究[J].成才之路，2015（03）：45-51.
作者单位
广西来宾市兴宾区河西小学 广西壮族自治区来宾市 546100