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摘 要： 语文作为交际的一个载体，应将它的人文性和工具性相统一。多年来，受应试教育的影响，中学语文教学中的情感教育始终没有得到应有的重视。为了实现学生的全面发展，中学语文教师应该重视发挥语文教学的优势，通过全方位的情感渗透，让学生在取得成绩的同时在情感、个性、心理等方面得到更健康有益的发展。
关键词： 情感教育 中学语文教学 应用
语文作为一种重要的交际载体，其工具性一直得到高度重视，但其人文性却没有引起足够的重视。新的语文课程标准第一次将语文的教育目标概括为“情感与态度、过程与方法、知识与能力”三个方面。由于在教学中受到应试教育的影响，情感教育在中学语文教学中缺乏足够的重视，实践中没有将情感教育作为实现中学教育目标的一个组成部分。因此语文教师应该更新观念，借助各种教学手段并结合中学语文教学的实际状况，在中学语文教学中进行情感渗透，让学生在取得成绩的同时在个人的情感心理等方面得到更健康有益的发展。
一、情感教育在中学语文教学中的实践
1.情感教育概述
近些年来人们逐渐认识到了传统教育的不足，开始推行“情感教育”，它在教育方面表达的理念和观点渐渐引起注意，并产生积极的影响。情感教育，是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感及信念，促进学生的个体发展和整个社会的健康发展，即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
2.在中学语文教学中渗透情感教育的现状
情感教育是一种全程教育，在新课程的背景下，对学生进行情感教育还存在一些不足。具体表现在以下三个方面。
第一，整个中学教育教学都注重应试教育，忽略同样重要的情感教育。现代教育制度下教育出来的学生很多都是高智商低情商，据郑凡昌教授的一项全国调查，中学生中有近20%的有心理问题，相当一部分学生不同程度地存在压抑、冷漠、自私等心理障碍，因此往往会出现一些骇人听闻的事情，如虐猫、虐狗等事件，这主要是因为这些学生长期缺乏情感教育。
第二，情感教育目标不清晰，随着新的课程理论的广泛运用，素质教育慢慢进入人们的视野，素质教育是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展和促进学生个性健康发展的教育。尽管在新课程的背景下各学科都大范围开展情感教育，但是真正能潜心研究情感教育的很少。
第三，情感教育的方法、内容不科学，只有到了中学阶段才开始进行道德教育和行为规范等情感教育，显然有点滞后，不管在什么教育阶段都要有合适的情感教育。应寻求一种科学的、合理的教育方法，不能生搬应试教育的模式。
二、构建情感教育在中学语文教学中的体系
新课标明确指出，语文教学应培养学生的爱国主义情感、阅读能力、情感体验等。中学是青少年人生观、世界观的形成阶段，更应注重对学生的情感教育。
1.必要性
（1）新课程改革中需要情感教育
应试教育在现代教育中已经根深蒂固，要改变现状需要情感教育的支持。应试教育是教师满堂灌式的教学，这种教育模式对情感交流会产生不利影响，对学生健全人格的培养极为不利。因此要对传统的教学模式进行改革，而语文是一门基础学科，在语文教学中渗透情感教育是众望所归。
（2）素质教育的实施需要情感教育支持
目前我们正从应试教育向素质教育转变，语文的素质教育要求学生通过语音文字的理解反映思想道德、审美情操及智力等。因此在中学语文教学中，必须结合学生的实际实行情感教育，充分挖掘文章中的情感因素以渗透情感教育。在进行情感教育的同时一定要注重学生的人格培养教育，让他们在情感教育中得到全面发展。
（3）实施情感教育以适应社会发展
信息爆炸时代，语文教育教学不能因循守旧，一定要不断推陈出新，教师不能在教学中只依靠一支笔、一本书打天下，要通过各种途径加大学生接受信息量，不断拓宽学生知识面，开阔学生眼界，同时帮助学生明辨是非、分清善恶。
2.目标体系
在中学语文教学中需要构建情感教育的目标体系，而中学语文教学中的情感教育系统十分复杂，在不同方面、不同阶段都有目标体系。在总目标上，通过教学在传授知识训练、能力方面进行情感教育，塑造学生健全的人格。在层次目标上主要包括以下三个较明显的方面：一是情感层次；二是态度层次；三是价值观层次。
三、情感教育在中学语文教学中的实现途径
怎样在中学语文教学中实施情感教育是一个非常复杂的问题，这个实施的过程与教学方法息息相关，而且对语文教师的课堂驾驭能力的要求很高，教师需要有渊博的知识、敏锐的洞察力。
1.条件的完善
在很长一段时期内语文情感教育的环境是不好的，如改革开放之前的以阶级斗争为纲的时代。而现在的语文教学环境则相对较为宽松，学生有了话语权，可以思考、大胆争辩。具体的教学环境有所改善，特别是教学的软环境，如图书馆、阅览室和一些现代化的教学设备等。这些都为实施语文情感教育提供了客观条件。
2.教学内容和方法方面
语文情感教育要让学生抓住美感，选取那些能够诱发情感、激发情感、深化情感的教学材料，让学生在语文情感教育中得到美的引导、美的感受、美的熏陶及美的升华。情感教育不仅是一个纯理论问题，还是一个实践的过程，单凭教师个人进行情感教育远远不够。在语文教学中，听、说、读、写等方面都应该传情。而且应创设教学情境，激发学生的情感，不断挖掘课文的内在思想情感、审美情趣，积极引导学生体验和感受文章的意境，让他们受到情操的陶冶、感染和教育。
3.课堂和实践教学中的情感教育
语文课堂是学生获取知识、教师进行教学的主阵地，语文教学中的情感教育主要是在课堂上进行的。目前，中学语文课堂主要分为两大模块：阅读教学和写作教学，语文教学中的情感教育主要通过它们展开。一是阅读中的情感教育，阅读作为中学语文教学的一个重头戏，它不仅是学生获取知识的源泉，还是学生提高自身能力和修养的途径。二是写作中的情感教育，写作是学生感知、品味文章的一个主要途径，“情动而辞发”，因此教师在中学作文教学中，要充分从命题、指导、评讲等方面入手，对学生实施情感教育。在课外实践活动中也可以对学生进行情感教育，主要从作业和周记两方面入手。在课后作业中，积极利用阅读、品味和思考等方面书写读后感，让学生自然吐露真情。在学生撰写周记上，要有一定的风采，语句顺畅，抒发真情。周记已经成为教师和学生之间一个交流的渠道，在沟通中可以互相理解对方。
在中学语文教学中，应让学生了解中国的语言，认识语文的重要性，感受行文之美，从中体会学习语文的快乐。在中学语文中重视情感教育可以让语文课堂变得生动活泼且富有情趣。教师在中学语文教学中，要重视与学生的对话，用语幽默风趣，将语文课堂变为与学生进行心灵沟通的场合。在中学语文教学中运用情感教学，可以将学生培养成情志双全、真正对社会有用的人才，最终使社会不断进步、更加文明。
参考文献：
[1]马笑霞.论阅读情感的培养.杭州师范学院学报，1997，7.
[2]马学忠.浅谈语文教学的情感教育.宁夏教育，1991，1.
[3]欧冶华.试论语文情感教育目标体系的构建.惠州学院学报，2002，4.
[4]卢家媚.中学教师在教学中运用情感因素的情况调查.教育研究，2001，8.
关键词： 情感教育 中学语文教学 应用
语文作为一种重要的交际载体，其工具性一直得到高度重视，但其人文性却没有引起足够的重视。新的语文课程标准第一次将语文的教育目标概括为“情感与态度、过程与方法、知识与能力”三个方面。由于在教学中受到应试教育的影响，情感教育在中学语文教学中缺乏足够的重视，实践中没有将情感教育作为实现中学教育目标的一个组成部分。因此语文教师应该更新观念，借助各种教学手段并结合中学语文教学的实际状况，在中学语文教学中进行情感渗透，让学生在取得成绩的同时在个人的情感心理等方面得到更健康有益的发展。
一、情感教育在中学语文教学中的实践
1.情感教育概述
近些年来人们逐渐认识到了传统教育的不足，开始推行“情感教育”，它在教育方面表达的理念和观点渐渐引起注意，并产生积极的影响。情感教育，是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感及信念，促进学生的个体发展和整个社会的健康发展，即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
2.在中学语文教学中渗透情感教育的现状
情感教育是一种全程教育，在新课程的背景下，对学生进行情感教育还存在一些不足。具体表现在以下三个方面。
第一，整个中学教育教学都注重应试教育，忽略同样重要的情感教育。现代教育制度下教育出来的学生很多都是高智商低情商，据郑凡昌教授的一项全国调查，中学生中有近20%的有心理问题，相当一部分学生不同程度地存在压抑、冷漠、自私等心理障碍，因此往往会出现一些骇人听闻的事情，如虐猫、虐狗等事件，这主要是因为这些学生长期缺乏情感教育。
第二，情感教育目标不清晰，随着新的课程理论的广泛运用，素质教育慢慢进入人们的视野，素质教育是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展和促进学生个性健康发展的教育。尽管在新课程的背景下各学科都大范围开展情感教育，但是真正能潜心研究情感教育的很少。
第三，情感教育的方法、内容不科学，只有到了中学阶段才开始进行道德教育和行为规范等情感教育，显然有点滞后，不管在什么教育阶段都要有合适的情感教育。应寻求一种科学的、合理的教育方法，不能生搬应试教育的模式。
二、构建情感教育在中学语文教学中的体系
新课标明确指出，语文教学应培养学生的爱国主义情感、阅读能力、情感体验等。中学是青少年人生观、世界观的形成阶段，更应注重对学生的情感教育。
1.必要性
（1）新课程改革中需要情感教育
应试教育在现代教育中已经根深蒂固，要改变现状需要情感教育的支持。应试教育是教师满堂灌式的教学，这种教育模式对情感交流会产生不利影响，对学生健全人格的培养极为不利。因此要对传统的教学模式进行改革，而语文是一门基础学科，在语文教学中渗透情感教育是众望所归。
（2）素质教育的实施需要情感教育支持
目前我们正从应试教育向素质教育转变，语文的素质教育要求学生通过语音文字的理解反映思想道德、审美情操及智力等。因此在中学语文教学中，必须结合学生的实际实行情感教育，充分挖掘文章中的情感因素以渗透情感教育。在进行情感教育的同时一定要注重学生的人格培养教育，让他们在情感教育中得到全面发展。
（3）实施情感教育以适应社会发展
信息爆炸时代，语文教育教学不能因循守旧，一定要不断推陈出新，教师不能在教学中只依靠一支笔、一本书打天下，要通过各种途径加大学生接受信息量，不断拓宽学生知识面，开阔学生眼界，同时帮助学生明辨是非、分清善恶。
2.目标体系
在中学语文教学中需要构建情感教育的目标体系，而中学语文教学中的情感教育系统十分复杂，在不同方面、不同阶段都有目标体系。在总目标上，通过教学在传授知识训练、能力方面进行情感教育，塑造学生健全的人格。在层次目标上主要包括以下三个较明显的方面：一是情感层次；二是态度层次；三是价值观层次。
三、情感教育在中学语文教学中的实现途径
怎样在中学语文教学中实施情感教育是一个非常复杂的问题，这个实施的过程与教学方法息息相关，而且对语文教师的课堂驾驭能力的要求很高，教师需要有渊博的知识、敏锐的洞察力。
1.条件的完善
在很长一段时期内语文情感教育的环境是不好的，如改革开放之前的以阶级斗争为纲的时代。而现在的语文教学环境则相对较为宽松，学生有了话语权，可以思考、大胆争辩。具体的教学环境有所改善，特别是教学的软环境，如图书馆、阅览室和一些现代化的教学设备等。这些都为实施语文情感教育提供了客观条件。
2.教学内容和方法方面
语文情感教育要让学生抓住美感，选取那些能够诱发情感、激发情感、深化情感的教学材料，让学生在语文情感教育中得到美的引导、美的感受、美的熏陶及美的升华。情感教育不仅是一个纯理论问题，还是一个实践的过程，单凭教师个人进行情感教育远远不够。在语文教学中，听、说、读、写等方面都应该传情。而且应创设教学情境，激发学生的情感，不断挖掘课文的内在思想情感、审美情趣，积极引导学生体验和感受文章的意境，让他们受到情操的陶冶、感染和教育。
3.课堂和实践教学中的情感教育
语文课堂是学生获取知识、教师进行教学的主阵地，语文教学中的情感教育主要是在课堂上进行的。目前，中学语文课堂主要分为两大模块：阅读教学和写作教学，语文教学中的情感教育主要通过它们展开。一是阅读中的情感教育，阅读作为中学语文教学的一个重头戏，它不仅是学生获取知识的源泉，还是学生提高自身能力和修养的途径。二是写作中的情感教育，写作是学生感知、品味文章的一个主要途径，“情动而辞发”，因此教师在中学作文教学中，要充分从命题、指导、评讲等方面入手，对学生实施情感教育。在课外实践活动中也可以对学生进行情感教育，主要从作业和周记两方面入手。在课后作业中，积极利用阅读、品味和思考等方面书写读后感，让学生自然吐露真情。在学生撰写周记上，要有一定的风采，语句顺畅，抒发真情。周记已经成为教师和学生之间一个交流的渠道，在沟通中可以互相理解对方。
在中学语文教学中，应让学生了解中国的语言，认识语文的重要性，感受行文之美，从中体会学习语文的快乐。在中学语文中重视情感教育可以让语文课堂变得生动活泼且富有情趣。教师在中学语文教学中，要重视与学生的对话，用语幽默风趣，将语文课堂变为与学生进行心灵沟通的场合。在中学语文教学中运用情感教学，可以将学生培养成情志双全、真正对社会有用的人才，最终使社会不断进步、更加文明。
参考文献：
[1]马笑霞.论阅读情感的培养.杭州师范学院学报，1997，7.
[2]马学忠.浅谈语文教学的情感教育.宁夏教育，1991，1.
[3]欧冶华.试论语文情感教育目标体系的构建.惠州学院学报，2002，4.
[4]卢家媚.中学教师在教学中运用情感因素的情况调查.教育研究，2001，8.