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摘要：目前，众多普通高校体育教育专业在田径课程考核评价中，仍然以期末的一次理论和技术考试成绩为学生最终评定成绩的传统考核评价方式，很难体现出学生的综合成绩。因此，文章结合BTEC教学模式的内涵和田径课程引入BTEC教学模式教学的必要性，探讨基于BTEC教学模式的教学过程中的课程考核评价体系的构建，促进普通高校体育教育专业在田径课程考核评价中向着更有利于体现学生综合成绩的方向发展。
关键词：BTEC教学模式 体育教育专业 田径课程 考核评价
中图分类号：G82 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（2013）05-0052-02
田径课程是我国普通高校体育院（系）必不可少开设的一门普修、专修的专业课程之一。通过有效的田径课程教学最主要的是培养一批合格的未来田径体育教师，因为现在的本科院校体育专业毕业的大学生主要是面对初高中的体育教学，而初高中的体育教学中田径又是重中之重的项目，例如：体育生的升学考试训练、一年一度的田径运动会等都是必不可少的；另外，还对普通高校体育院（系）学生的身体锻炼、增强体质、培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质和学生团结互助的集体主义精神有着不可替代的作用。本文结合BTEC教学模式的内涵与特征，从学生的学习态度、动作技评与達标能力、田径基本知识和自我创新能力等多方面探讨田径课程引入BTEC教学模式的教学过程中的课程考核评价体系，通过科学、合理的考核评价方式来促进体育教师的教学水平和学生的学习兴趣，增加田径课程对学生的吸引力，提高田径课程教学的效果。
1.BTEC教学模式的内涵
BTEC课程的教学模式主要是指学生有利用众多机会通过导师来帮助完成教育实习、宣传报告、合作团队等提高他们的学术水平和基本技能；学生必须要学会评估、分析和区分在多样的商业环境中使用不同的方法和运用多种形式的信息和数据，学生也能够发展自己的独立判断力并能够发现不同问题的解决方法和各自的局限性；考核更主要的不是侧重学生的记忆力，而是注重思维的开发、应用技能、通用能力和综合素质。
2.田径课程引入BTEC教学模式教学的必要性
（1）在实际教学过程中以学生为中心是BTEC教学模式的核心。在BTEC模式中，学生白始至终是出于学习过程的中心地位，教师则处于主导、辅助的地位。重点显现学生的学习特征。（2）在传统的田径课程教学中，教师要严格按照田径课程教材的内容进行纵向的传授，过分的要求课程内容的前后、上下的衔接性；教师交给学生的学习经验就是由易到难、由浅入深。而BTEC教学模式强调的是突破学科、领域的界限，强调课程内容的全面与综合性。在教学中不是强调学生去死记硬背书本上的固有知识，而是提倡学生通过各种渠道去搜索有关于该课程的相关资料，培养学生自学能力。（3）在传统田径课程教学中，学生的学习方法很是单一、枯燥，最常见的就是老师讲解理论知识与技术动作要领，以前的学生还会做一些笔记之类的记忆，现在的学生只听就可以了，老师只顾自己在讲，至于学生在干什么，听懂没听懂，老师也是无从所知，可以说就是一种典型的填鸭式教学方法。BTEC教学模式要求教师在讲授本节课之前要精心设计整个教学过程，在教学过程中设置合理的知识与技能的提问，并涉及到本课程知识以外的拓展，要求学生成为整个教学过程的参与者。养成自我独立学习的习惯。（4）在传统田径课程考核评价中往往都是以期末的一次理论考试或者是技术考核为主要依据来确定学生的最终考核成绩，而BTEC模式的考核评价是从学生开始学习该课程的那一天起考试考核，目的是考核学生学习过程中解决实际问题和学习技术动作取得阶段性进步等方面的能力，通过每堂课完成学习的质量上面全方位评估学生学习能力，总体来说就是以教学成果作为考核评价的依据。
3.基于BTEC教学模式的体育教育专业田径课程考核评价体系的构建
3.1以实际成果为标准
高校体育教育专业田径课程考核评价要以学习者在整个的课程学习过程里获得的成果为评审标准。我们这里所说的成果实际上是专业知识与技能的成果和自我创新与提高的成果。
对专业知识与技能的成果我们很好理解，也就是我们在田径课程学习过程中要掌握的田径基本理论知识和技术动作要领。
为了确保考核评价的严格与准确性，那么任课教师要对学生在每次课中对理论知识和技术动作的掌握程度给出一个清晰的评判等级，特别是实践课中对技术动作的学习，更要给出明确的技术动作的打分标准与達标标准，并且应该具有实用性；自我创新与提高的成果是指学生在课程学习、课后的巩固练习和社会实践过程中，表现出的自我约束、人际交往、独立解决问题等能力，不管是专业能力成果还是自我创新能力成果都是在学习掌握田径知识与技能的过程中慢慢积累下来的成果。所以，教师在田径课程考核评价过程中一定要严格按照学生的成果作为学生最终成绩的评判依据。
3.2以课业为主，多种形式并用
田径课程的课业主要分为理论部分和实践部分。理论课传统的考核方式主要是以试卷的形式出现，导致学生为了完成试卷上的题目而不择手段，往往出现各种各样的作弊行为，即使没有作弊的学生也是死记硬背地填写试卷上的内容，走入了应试教育的死胡同。BTEC教学模式的考核以课业为主，同时以理论课堂上学生的回答问题、提出新的问题解决方法、并把理论应用于实践等作为辅助考核内容。实践课也一直以来都是以学生学期末结课后的一次统考试为主要形式，这样的考核评价存在着不确定因素的影响，因而会出现不公平性。那么借鉴BTEC的教学模式要以结课后的一次考核为最终成绩的部分依据，另一部分要以学生在平时的技术动作学习过程中的表现为依据。也就是说把学生的每一次课程中的技术的掌握进行比较，看是否取得了进步，成绩进步的原因是不是通过自己努力或者是向别人请教，查阅相关视频等方式才得以提高，所有的这些都要作为学生最终考核结果的参考依据。
3.3体现学生的实际操作能力
在对学生的考核评价中要结合实际，重点考查运用所学知识和技能分析、解决实际问题的能力。在试卷出题过程中要多出主观性的题目，考察学生的独立思考和动手能力，以所学知识为基本原理，开发自己的发散思维能力，增加学生思考、理解和创新性试题，像类似的题目不仅能够考查田径课程的基本知识和原理，还能提高学生运用知识分析问题的能力。作为技术能力的考核评价要体现出学生在掌握田径技术动作的同时如何去运用。例如：在每年的校运动会举行之前，普通系部的学生都要邀请体育院系的学生进行技术动作的指导与训练，这个时候就是学生学以致用的重要表现，另外，非体育院系的学生在进行课外体育锻炼健身的时候也需要有专业的教练来进行指导，不论是指导训练还是课余体育锻炼，学生在这过程中都要做好笔记，教师在对学生的考核评价时要作为重要的参考依据。这样可以激发学生的独立思维，同时体现学生的综合能力。
3.4尊重学生的考核反馈
传统教学的理论考试都是有教师命题，技术考试也都是按照教师的评定标准来进行评定，最终的分数还是由老师来确定，这就无形地剥夺了学生的知情权。BTEC教学模式的考核体现了学生权利，学生在拿到自己的分数时如果觉得有出入应该给学生复查试卷或者是查看评分标准的权力。那么我们的教师应把学生提出分数质疑的过程也当作是自己考核评价的组成部分，并且鼓励学生勇于提出自己的质疑，接受学生的质疑意见，并给予合理的解释与说明，这里有个前提条件就是学生应该有充分的理由和依据来进行质疑的提出。这样既有利于教师考核评价工作的进步与提高，也有利于培养学生维护自身权利的意识。
4.结论
BTEC教学模式引入体育教育专业田径课程考核评价能够充分体现以能力为核心的体育教育理念，它体现了尊重学生的观念，做到了专业知识与技能考核评价为主，兼顾学生自我创新能力和用于提出质疑的个性。随着高校体育教育课程改革的不断深入，体育教育专业田径课程新的考核评价方式必然替代传统的考试评价方式，在未来的田径课程考核评价中发挥其与众不同的作用。
关键词：BTEC教学模式 体育教育专业 田径课程 考核评价
中图分类号：G82 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（2013）05-0052-02
田径课程是我国普通高校体育院（系）必不可少开设的一门普修、专修的专业课程之一。通过有效的田径课程教学最主要的是培养一批合格的未来田径体育教师，因为现在的本科院校体育专业毕业的大学生主要是面对初高中的体育教学，而初高中的体育教学中田径又是重中之重的项目，例如：体育生的升学考试训练、一年一度的田径运动会等都是必不可少的；另外，还对普通高校体育院（系）学生的身体锻炼、增强体质、培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质和学生团结互助的集体主义精神有着不可替代的作用。本文结合BTEC教学模式的内涵与特征，从学生的学习态度、动作技评与達标能力、田径基本知识和自我创新能力等多方面探讨田径课程引入BTEC教学模式的教学过程中的课程考核评价体系，通过科学、合理的考核评价方式来促进体育教师的教学水平和学生的学习兴趣，增加田径课程对学生的吸引力，提高田径课程教学的效果。
1.BTEC教学模式的内涵
BTEC课程的教学模式主要是指学生有利用众多机会通过导师来帮助完成教育实习、宣传报告、合作团队等提高他们的学术水平和基本技能；学生必须要学会评估、分析和区分在多样的商业环境中使用不同的方法和运用多种形式的信息和数据，学生也能够发展自己的独立判断力并能够发现不同问题的解决方法和各自的局限性；考核更主要的不是侧重学生的记忆力，而是注重思维的开发、应用技能、通用能力和综合素质。
2.田径课程引入BTEC教学模式教学的必要性
（1）在实际教学过程中以学生为中心是BTEC教学模式的核心。在BTEC模式中，学生白始至终是出于学习过程的中心地位，教师则处于主导、辅助的地位。重点显现学生的学习特征。（2）在传统的田径课程教学中，教师要严格按照田径课程教材的内容进行纵向的传授，过分的要求课程内容的前后、上下的衔接性；教师交给学生的学习经验就是由易到难、由浅入深。而BTEC教学模式强调的是突破学科、领域的界限，强调课程内容的全面与综合性。在教学中不是强调学生去死记硬背书本上的固有知识，而是提倡学生通过各种渠道去搜索有关于该课程的相关资料，培养学生自学能力。（3）在传统田径课程教学中，学生的学习方法很是单一、枯燥，最常见的就是老师讲解理论知识与技术动作要领，以前的学生还会做一些笔记之类的记忆，现在的学生只听就可以了，老师只顾自己在讲，至于学生在干什么，听懂没听懂，老师也是无从所知，可以说就是一种典型的填鸭式教学方法。BTEC教学模式要求教师在讲授本节课之前要精心设计整个教学过程，在教学过程中设置合理的知识与技能的提问，并涉及到本课程知识以外的拓展，要求学生成为整个教学过程的参与者。养成自我独立学习的习惯。（4）在传统田径课程考核评价中往往都是以期末的一次理论考试或者是技术考核为主要依据来确定学生的最终考核成绩，而BTEC模式的考核评价是从学生开始学习该课程的那一天起考试考核，目的是考核学生学习过程中解决实际问题和学习技术动作取得阶段性进步等方面的能力，通过每堂课完成学习的质量上面全方位评估学生学习能力，总体来说就是以教学成果作为考核评价的依据。
3.基于BTEC教学模式的体育教育专业田径课程考核评价体系的构建
3.1以实际成果为标准
高校体育教育专业田径课程考核评价要以学习者在整个的课程学习过程里获得的成果为评审标准。我们这里所说的成果实际上是专业知识与技能的成果和自我创新与提高的成果。
对专业知识与技能的成果我们很好理解，也就是我们在田径课程学习过程中要掌握的田径基本理论知识和技术动作要领。
为了确保考核评价的严格与准确性，那么任课教师要对学生在每次课中对理论知识和技术动作的掌握程度给出一个清晰的评判等级，特别是实践课中对技术动作的学习，更要给出明确的技术动作的打分标准与達标标准，并且应该具有实用性；自我创新与提高的成果是指学生在课程学习、课后的巩固练习和社会实践过程中，表现出的自我约束、人际交往、独立解决问题等能力，不管是专业能力成果还是自我创新能力成果都是在学习掌握田径知识与技能的过程中慢慢积累下来的成果。所以，教师在田径课程考核评价过程中一定要严格按照学生的成果作为学生最终成绩的评判依据。
3.2以课业为主，多种形式并用
田径课程的课业主要分为理论部分和实践部分。理论课传统的考核方式主要是以试卷的形式出现，导致学生为了完成试卷上的题目而不择手段，往往出现各种各样的作弊行为，即使没有作弊的学生也是死记硬背地填写试卷上的内容，走入了应试教育的死胡同。BTEC教学模式的考核以课业为主，同时以理论课堂上学生的回答问题、提出新的问题解决方法、并把理论应用于实践等作为辅助考核内容。实践课也一直以来都是以学生学期末结课后的一次统考试为主要形式，这样的考核评价存在着不确定因素的影响，因而会出现不公平性。那么借鉴BTEC的教学模式要以结课后的一次考核为最终成绩的部分依据，另一部分要以学生在平时的技术动作学习过程中的表现为依据。也就是说把学生的每一次课程中的技术的掌握进行比较，看是否取得了进步，成绩进步的原因是不是通过自己努力或者是向别人请教，查阅相关视频等方式才得以提高，所有的这些都要作为学生最终考核结果的参考依据。
3.3体现学生的实际操作能力
在对学生的考核评价中要结合实际，重点考查运用所学知识和技能分析、解决实际问题的能力。在试卷出题过程中要多出主观性的题目，考察学生的独立思考和动手能力，以所学知识为基本原理，开发自己的发散思维能力，增加学生思考、理解和创新性试题，像类似的题目不仅能够考查田径课程的基本知识和原理，还能提高学生运用知识分析问题的能力。作为技术能力的考核评价要体现出学生在掌握田径技术动作的同时如何去运用。例如：在每年的校运动会举行之前，普通系部的学生都要邀请体育院系的学生进行技术动作的指导与训练，这个时候就是学生学以致用的重要表现，另外，非体育院系的学生在进行课外体育锻炼健身的时候也需要有专业的教练来进行指导，不论是指导训练还是课余体育锻炼，学生在这过程中都要做好笔记，教师在对学生的考核评价时要作为重要的参考依据。这样可以激发学生的独立思维，同时体现学生的综合能力。
3.4尊重学生的考核反馈
传统教学的理论考试都是有教师命题，技术考试也都是按照教师的评定标准来进行评定，最终的分数还是由老师来确定，这就无形地剥夺了学生的知情权。BTEC教学模式的考核体现了学生权利，学生在拿到自己的分数时如果觉得有出入应该给学生复查试卷或者是查看评分标准的权力。那么我们的教师应把学生提出分数质疑的过程也当作是自己考核评价的组成部分，并且鼓励学生勇于提出自己的质疑，接受学生的质疑意见，并给予合理的解释与说明，这里有个前提条件就是学生应该有充分的理由和依据来进行质疑的提出。这样既有利于教师考核评价工作的进步与提高，也有利于培养学生维护自身权利的意识。
4.结论
BTEC教学模式引入体育教育专业田径课程考核评价能够充分体现以能力为核心的体育教育理念，它体现了尊重学生的观念，做到了专业知识与技能考核评价为主，兼顾学生自我创新能力和用于提出质疑的个性。随着高校体育教育课程改革的不断深入，体育教育专业田径课程新的考核评价方式必然替代传统的考试评价方式，在未来的田径课程考核评价中发挥其与众不同的作用。