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摘要：健康人格是指各种良好人格特征在个体身上的集中体现，是小学生身心健康发展的基础之石。文章结合教学工作经验，从文化育人、课程育人、社会育人三个方面，浅谈小学生健康人格的教育途径。敬陈管见，以期抛砖引玉。
关键词：小学生;健康人格;教育途径
儿童阶段的小学生，身心发展十分迅速。长期以来，人们往往重视学生们的外在变化，而对学生们的性格、思想、心理、价值取向等“软件”变化知之不详。事实上，小学生在身体快速成长的同时，心理和性格也在快速变化，而为培养学生幸福人生的根，需健全学生人格发展。小学生的健康人格，包括强烈的感受力，坦诚正直，有力量感，心态积极，具备一定抗挫能力，自我调节能力良好，善于管理个人情绪，待人友好，不怨天尤人等等。在当前的教学工作中，应如何引导学生们养成健康人格？
1、文化育人
对于小学生来说，学校是学生们学习的主要场所，学生们一年中的春夏秋冬，一天中的早中午晚，大部分时间都在校园中度过。换言之，学校的环境，作为某种文化的载体，对学生们的人格发展有着全面而深远的影响，有着潜移默化的渗透作用。校园文化育人，主要可从以下三个方面做起：其一，静态文化。静态文化是相对于动态文化而言，一般而言指代文字、图片、家具、器具、花草、建筑等实物映射而出的“能量信息”。静态文化给人予直观的、具体的、深刻的信息传导，而小学校园内的静态文化，其映射出的正能量对提升学生们的学习效率，帮助学生们养成良好的行为习惯利莫大焉。比如说，教室内部的，或者说班级主题词，常见的有黑板上方的醒目大字，班级通知栏，黑板报等等。又如，走廊外悬挂的名人名言，亦或者是校园大门处的校训等等。其二，动态文化。动态文化以“动”育人，如学校组织的作文竞赛、书法比赛、体育活动等等不一而足。其三，生态文化。小学校园人口密度较大，而活泼好动的小学生几乎活动在校园内的每个角落。校园生态文化，如绿茵小道、花坛、草坪、盆景等等。植物是无声的教师，小草坚韧不拔的生命力，雪松挺拔昂扬的身姿，梅花迎风怒放的傲骨等等，对学生们的健康人格熏陶大有裨益。
2、课程育人
学习成绩好，固然是好事，但学习并非只有语、数、英等课程知识，成长也绝不仅仅局限于书本之上。课程育人，应进一步优化课程设置，在丰富课程体系的同时，正确把控课程之间的比例，以便于推动学生们德智体美劳全面发展。毋庸置疑，受应试教育思想的影响，学校、社会、家长对学生们的要求与期望较为“极端”。人们交口称赞的三好学生，其实只是学习一好，而这类学生往往背负着沉重的学习压力，在日复一日的负重前行中，这类学生变得更加敏感、脆弱，性格上也表现的较为孤僻、固执、自大，缺乏合作精神与分享意识，难以与人为善。需要知道，文化课程的教学，不应也不能干扰到学生们健康人格的形成。为此，在当前的教学活动中，我们教师应积极挖掘课程文本中的德育元素，渗透德育教育，以德育人。培养学生们良好的道德品质，提升学生们的核心素养，有助于学生们健康人格的形成。在教学活动中，应更新教学理念，创新教学方法，凸显学生们的课堂主体地位。在课堂上，应多与学生们进行互动，尤其是重点培养学生们的问题意识、质疑精神，循序渐进增强学生们的自主性、独立性。此外，需完善教学评价，通过科学的教学评价，进一步提高评价的时效性、指向性，以此强化师生信息交互，给予学生们良好的学习体验。
3、社会育人
从微观角度而言，学校是一个小小的社会，而从宏观角度看待，社会无疑是广阔无边的大课堂。古人语：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”学校是学生们学习及成长的重要场所，但学生们的学习与成长不能总是局限于校园之内。与之对应，作为教育者，应为学生们延展教育的宽度，挖掘教育的深度，以便于学生们能够获得更广阔的学习视角。然而，在当前的教育模式下，不少学校为了学生安全，主动放弃了校外实践活动，甚至于任何校外活动都一概禁止。如此一来，学生们在层层包裹下固然安全无忧，可对社会的认识、接触与了解也随之隔绝。人具有社会属性，且人的社会属性与年龄无关。小学生虽然年龄小，但并非一无所知。为健全学生人格发展，促进学生形成健康人格，应放开怀抱，在安全的前提下，积极组织校外实践活动。比如说，我们可以开展校外的劳动活动，以劳动使学生“苦其心志，劳其筋骨”。劳动教育既可以让学生们在劳动中获得成就感、满足感，也能让学生们体验到父母的不易，生活的艰辛，这远比理论上的灌输更加深刻、更加有效。又如，组织学生开展社会调查活动，社区环保宣传活动等，一方面可以培养学生们的现代公民意识，另一方面，也可以有效鍛炼学生们的交际能力、合作能力等等。
4、结语
不学问，无正义，以富利为隆，是俗人者也。小学生健康人格教育，应注重校园文化建设和优化课程设置，并积极开展社会实践活动，从环境、学习、实践等多个方面，促进学生们健康人格的形成。
参考文献：
[1]失败也是一种成长[J].王莹.华夏教师.2017（16）.
[2]浅谈重视对小学生抗挫折能力的培养[J].林芳，咸维清.中华少年.2017（27）.
关键词：小学生;健康人格;教育途径
儿童阶段的小学生，身心发展十分迅速。长期以来，人们往往重视学生们的外在变化，而对学生们的性格、思想、心理、价值取向等“软件”变化知之不详。事实上，小学生在身体快速成长的同时，心理和性格也在快速变化，而为培养学生幸福人生的根，需健全学生人格发展。小学生的健康人格，包括强烈的感受力，坦诚正直，有力量感，心态积极，具备一定抗挫能力，自我调节能力良好，善于管理个人情绪，待人友好，不怨天尤人等等。在当前的教学工作中，应如何引导学生们养成健康人格？
1、文化育人
对于小学生来说，学校是学生们学习的主要场所，学生们一年中的春夏秋冬，一天中的早中午晚，大部分时间都在校园中度过。换言之，学校的环境，作为某种文化的载体，对学生们的人格发展有着全面而深远的影响，有着潜移默化的渗透作用。校园文化育人，主要可从以下三个方面做起：其一，静态文化。静态文化是相对于动态文化而言，一般而言指代文字、图片、家具、器具、花草、建筑等实物映射而出的“能量信息”。静态文化给人予直观的、具体的、深刻的信息传导，而小学校园内的静态文化，其映射出的正能量对提升学生们的学习效率，帮助学生们养成良好的行为习惯利莫大焉。比如说，教室内部的，或者说班级主题词，常见的有黑板上方的醒目大字，班级通知栏，黑板报等等。又如，走廊外悬挂的名人名言，亦或者是校园大门处的校训等等。其二，动态文化。动态文化以“动”育人，如学校组织的作文竞赛、书法比赛、体育活动等等不一而足。其三，生态文化。小学校园人口密度较大，而活泼好动的小学生几乎活动在校园内的每个角落。校园生态文化，如绿茵小道、花坛、草坪、盆景等等。植物是无声的教师，小草坚韧不拔的生命力，雪松挺拔昂扬的身姿，梅花迎风怒放的傲骨等等，对学生们的健康人格熏陶大有裨益。
2、课程育人
学习成绩好，固然是好事，但学习并非只有语、数、英等课程知识，成长也绝不仅仅局限于书本之上。课程育人，应进一步优化课程设置，在丰富课程体系的同时，正确把控课程之间的比例，以便于推动学生们德智体美劳全面发展。毋庸置疑，受应试教育思想的影响，学校、社会、家长对学生们的要求与期望较为“极端”。人们交口称赞的三好学生，其实只是学习一好，而这类学生往往背负着沉重的学习压力，在日复一日的负重前行中，这类学生变得更加敏感、脆弱，性格上也表现的较为孤僻、固执、自大，缺乏合作精神与分享意识，难以与人为善。需要知道，文化课程的教学，不应也不能干扰到学生们健康人格的形成。为此，在当前的教学活动中，我们教师应积极挖掘课程文本中的德育元素，渗透德育教育，以德育人。培养学生们良好的道德品质，提升学生们的核心素养，有助于学生们健康人格的形成。在教学活动中，应更新教学理念，创新教学方法，凸显学生们的课堂主体地位。在课堂上，应多与学生们进行互动，尤其是重点培养学生们的问题意识、质疑精神，循序渐进增强学生们的自主性、独立性。此外，需完善教学评价，通过科学的教学评价，进一步提高评价的时效性、指向性，以此强化师生信息交互，给予学生们良好的学习体验。
3、社会育人
从微观角度而言，学校是一个小小的社会，而从宏观角度看待，社会无疑是广阔无边的大课堂。古人语：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”学校是学生们学习及成长的重要场所，但学生们的学习与成长不能总是局限于校园之内。与之对应，作为教育者，应为学生们延展教育的宽度，挖掘教育的深度，以便于学生们能够获得更广阔的学习视角。然而，在当前的教育模式下，不少学校为了学生安全，主动放弃了校外实践活动，甚至于任何校外活动都一概禁止。如此一来，学生们在层层包裹下固然安全无忧，可对社会的认识、接触与了解也随之隔绝。人具有社会属性，且人的社会属性与年龄无关。小学生虽然年龄小，但并非一无所知。为健全学生人格发展，促进学生形成健康人格，应放开怀抱，在安全的前提下，积极组织校外实践活动。比如说，我们可以开展校外的劳动活动，以劳动使学生“苦其心志，劳其筋骨”。劳动教育既可以让学生们在劳动中获得成就感、满足感，也能让学生们体验到父母的不易，生活的艰辛，这远比理论上的灌输更加深刻、更加有效。又如，组织学生开展社会调查活动，社区环保宣传活动等，一方面可以培养学生们的现代公民意识，另一方面，也可以有效鍛炼学生们的交际能力、合作能力等等。
4、结语
不学问，无正义，以富利为隆，是俗人者也。小学生健康人格教育，应注重校园文化建设和优化课程设置，并积极开展社会实践活动，从环境、学习、实践等多个方面，促进学生们健康人格的形成。
参考文献：
[1]失败也是一种成长[J].王莹.华夏教师.2017（16）.
[2]浅谈重视对小学生抗挫折能力的培养[J].林芳，咸维清.中华少年.2017（27）.