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摘 要：在小学数学教学中，思维能力的培养是老师进行教学的根本工作。在数学这一重要学科中，对思维提出了特别高的要求。思维涉及内容多，不仅是学生学数字、用数学的一个过程，同时也在开展思维活动。所以说，做好学生的思维培养工作，对学生日后发展至关重要，不过，怎么培养思维能力成为关键问题。因此，本文对这一问题展开深入分析，以供参考。
关键词：小学数学教学;培养;数学思维
引言
培养学生思维能力是小学教学的根本方向。并且在新一轮基础课程教育改革中，开展数学实践的一项关键目标就是培养小学生智力。在小学这一阶段，数学是最重要的一门学科，同时这一阶段，也是小学生认识数学的起点。指引学生学好数学，对学生日后的深入学习具有指导效果。而且，数学这一学科在学生学习的任一阶段都会涉及到，造就学生思维能力，在将来的学习、就业中都将获益匪浅。因此，小学数学老师要将学生思维能力培植这一工作，当做教学重点以及目标来实施。下文就怎么样培养思维具体说明。
1营造学习情境，确立思维基础
结合数年小学数学教学经验来看，笔者发现在教学过程中，恰当合理的加入一些有趣的内容，所取得的教学成果往往要比传统模式下，学生被动接受知识效果要强得多，特别是一些对思维需求高的学科，更验证了这一原则。融入有趣的教学内容为小学数学教学带来了引领目标。一方面，对于刚入学的小学生来说，其好奇心十足，对周围事物都会存在一定的探求欲，并且，小学生处于懵懂无知的情况下，对生分的处境会存有畏缩感，如果小学数学老师在教学中，根据教学内容恰当的加入一些让学生感兴致的内容，可鼓舞其学习数学的兴致，根据导入一些生活情境，学生之前见过的事物会再度出现，特别是融入学生喜欢听、乐意看的问题，可将学生注意力集中起来。另一方面，对小学年级较高的学生来说，其学习中，经常会碰到一些概念不明确的应用类知识，这类只是对思维能力提出了较高要求，学生若要完全理解、掌握，需要老师结合生活场景，给学生一见如故的感觉，由此引起学生思维，培育其思维能力。
比如，在以下应用题中：“李磊同学家在冬天取暖时，平均每天烧煤10千克，烧煤时常维持在100天，且一吨煤900元，问李磊同学家在一年中所花费的取暖钱？”且老师指导学生们得出正确答案，之后又为学生布置了一个类似的课下作业：同学们晚上在家算出自己家一年中所烧掉的煤的数额。此做法，就是将课堂问题回归于实际生活，并且学生们在得出最终之后还可以同李磊家所用金额进行比较，看谁家花费更多，谁家花费少。在此类问题的解决、对比过程中，学生思维有所开拓。
2引导学生实操，推动思维发展
在小学教育中，提倡学生眼、耳、身等多感官的共同融入学习，可加深学生对知识的记忆。所以，数学老师在教学中，应选择合适的内容，然后引导学生亲自动手，在实操过程中了解并掌握数学知识点。而且很多生活实例也都运用了数学知识。老师要保證学生有足够的动手机会，由此让学生自主探索知识。
比如，在学习三角形课程中，学生往往都不明白三角形最为稳定这一特点。基于此，老师可以为学生提供钉子、木条等工具，引导学生动手实践，学生自己动手并在老师的帮助下形成三角形、四边形以及多边形等图形，然后会发现三角形的三条边不管怎么动都不会发生改变，而其他图形缺乏足够的稳定性。通过动手实践，深化了学生对知识的记忆。此时，老师可进一步融入生活中的实例，如：学生们所做的凳子，其凳子腿就是师傅们用三角形固定的。这一教学方式，是生活与知识的融合，有利于学生思维能力培养。
3营造良好氛围，促进思维发展
在活泼积极的教学气氛下，能够引起学生注意，在相对和谐的环境下，也有利于造就学生良好的心境。在此基础下，学生的思维能力、智力发展会不知不觉的受到影响，且朝良好方向发展。这就需要老师备好课，在具体的教学中，选用合适、科学的方法来开展，比如在动手实操、分组讨论等方式下，指导学生以新方法来处理数学问题，这种方式取得的成果往往比传统教学方式要好太多。例：数学老师在教学中，为吸引学生注意力，一般都会提出问题让学生来解答，不过存在一些学生回答不上的情况。在这种情况下，老师可展开师生之间的交流，共同探索问题答案：“同学们，谁可以帮助小明同学来回答这个问题啊？”通过这种方法展开的教学，没回答上问题的同学不会感到难堪窘迫，而且也加强了学生之间的互动，通过良好氛围的形成，帮助学生进步，进一步培育思维能力。
4连贯前后知识，培养求异思维
数学知识一般都具有连续性，前后知识都是相通的，这就需要老师在开展新知识教学中，引导学生回忆之前学过的知识，将知识连贯起来，让学生从不同角度思考答案，最终获得完美解决问题的思维方法。比如，在应用题的解答中，往往都会用到四则运算，所以，老师在教学前，首先要引导学生回忆这部分内容，在保证学生记忆良好的情况下开展应用题解答这一环节，通过连贯前后知识，学生的扩散性思维得以发展，同时也巩固了先前所学知识。
5结语
小学数学对思维能力要求比较高，老师做好引导工作，有利于学生长远发展。这就需要小学数学老师以科学合理的方式来开展教学，推进学生思维发展。具体从营造学习情境、指导学生动手实践、营造良好气氛、连贯新旧知识等方面，来培养学生思维能力，推动学生更好发展。
参考文献：
[1]唐圣利.浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学思维[J].数学学习与研究，2018（24）：65.
[2]马生彦.小学数学教学中如何培养学生数学思维能力[J].课程教育研究，2019（18）：168-169.
关键词：小学数学教学;培养;数学思维
引言
培养学生思维能力是小学教学的根本方向。并且在新一轮基础课程教育改革中，开展数学实践的一项关键目标就是培养小学生智力。在小学这一阶段，数学是最重要的一门学科，同时这一阶段，也是小学生认识数学的起点。指引学生学好数学，对学生日后的深入学习具有指导效果。而且，数学这一学科在学生学习的任一阶段都会涉及到，造就学生思维能力，在将来的学习、就业中都将获益匪浅。因此，小学数学老师要将学生思维能力培植这一工作，当做教学重点以及目标来实施。下文就怎么样培养思维具体说明。
1营造学习情境，确立思维基础
结合数年小学数学教学经验来看，笔者发现在教学过程中，恰当合理的加入一些有趣的内容，所取得的教学成果往往要比传统模式下，学生被动接受知识效果要强得多，特别是一些对思维需求高的学科，更验证了这一原则。融入有趣的教学内容为小学数学教学带来了引领目标。一方面，对于刚入学的小学生来说，其好奇心十足，对周围事物都会存在一定的探求欲，并且，小学生处于懵懂无知的情况下，对生分的处境会存有畏缩感，如果小学数学老师在教学中，根据教学内容恰当的加入一些让学生感兴致的内容，可鼓舞其学习数学的兴致，根据导入一些生活情境，学生之前见过的事物会再度出现，特别是融入学生喜欢听、乐意看的问题，可将学生注意力集中起来。另一方面，对小学年级较高的学生来说，其学习中，经常会碰到一些概念不明确的应用类知识，这类只是对思维能力提出了较高要求，学生若要完全理解、掌握，需要老师结合生活场景，给学生一见如故的感觉，由此引起学生思维，培育其思维能力。
比如，在以下应用题中：“李磊同学家在冬天取暖时，平均每天烧煤10千克，烧煤时常维持在100天，且一吨煤900元，问李磊同学家在一年中所花费的取暖钱？”且老师指导学生们得出正确答案，之后又为学生布置了一个类似的课下作业：同学们晚上在家算出自己家一年中所烧掉的煤的数额。此做法，就是将课堂问题回归于实际生活，并且学生们在得出最终之后还可以同李磊家所用金额进行比较，看谁家花费更多，谁家花费少。在此类问题的解决、对比过程中，学生思维有所开拓。
2引导学生实操，推动思维发展
在小学教育中，提倡学生眼、耳、身等多感官的共同融入学习，可加深学生对知识的记忆。所以，数学老师在教学中，应选择合适的内容，然后引导学生亲自动手，在实操过程中了解并掌握数学知识点。而且很多生活实例也都运用了数学知识。老师要保證学生有足够的动手机会，由此让学生自主探索知识。
比如，在学习三角形课程中，学生往往都不明白三角形最为稳定这一特点。基于此，老师可以为学生提供钉子、木条等工具，引导学生动手实践，学生自己动手并在老师的帮助下形成三角形、四边形以及多边形等图形，然后会发现三角形的三条边不管怎么动都不会发生改变，而其他图形缺乏足够的稳定性。通过动手实践，深化了学生对知识的记忆。此时，老师可进一步融入生活中的实例，如：学生们所做的凳子，其凳子腿就是师傅们用三角形固定的。这一教学方式，是生活与知识的融合，有利于学生思维能力培养。
3营造良好氛围，促进思维发展
在活泼积极的教学气氛下，能够引起学生注意，在相对和谐的环境下，也有利于造就学生良好的心境。在此基础下，学生的思维能力、智力发展会不知不觉的受到影响，且朝良好方向发展。这就需要老师备好课，在具体的教学中，选用合适、科学的方法来开展，比如在动手实操、分组讨论等方式下，指导学生以新方法来处理数学问题，这种方式取得的成果往往比传统教学方式要好太多。例：数学老师在教学中，为吸引学生注意力，一般都会提出问题让学生来解答，不过存在一些学生回答不上的情况。在这种情况下，老师可展开师生之间的交流，共同探索问题答案：“同学们，谁可以帮助小明同学来回答这个问题啊？”通过这种方法展开的教学，没回答上问题的同学不会感到难堪窘迫，而且也加强了学生之间的互动，通过良好氛围的形成，帮助学生进步，进一步培育思维能力。
4连贯前后知识，培养求异思维
数学知识一般都具有连续性，前后知识都是相通的，这就需要老师在开展新知识教学中，引导学生回忆之前学过的知识，将知识连贯起来，让学生从不同角度思考答案，最终获得完美解决问题的思维方法。比如，在应用题的解答中，往往都会用到四则运算，所以，老师在教学前，首先要引导学生回忆这部分内容，在保证学生记忆良好的情况下开展应用题解答这一环节，通过连贯前后知识，学生的扩散性思维得以发展，同时也巩固了先前所学知识。
5结语
小学数学对思维能力要求比较高，老师做好引导工作，有利于学生长远发展。这就需要小学数学老师以科学合理的方式来开展教学，推进学生思维发展。具体从营造学习情境、指导学生动手实践、营造良好气氛、连贯新旧知识等方面，来培养学生思维能力，推动学生更好发展。
参考文献：
[1]唐圣利.浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学思维[J].数学学习与研究，2018（24）：65.
[2]马生彦.小学数学教学中如何培养学生数学思维能力[J].课程教育研究，2019（18）：168-169.