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【内容摘要】在高中地理课程的教学实践中，教师要善于展开对于学生核心素养的培养，要让学生具备基本的人地协调观念，对于复杂问题具备综合思维的能力，还要让学生具备一定的地理实践能力。这些都是地理课程的学习中需要培养学生具备的能力与素养，这些过程也是学生运用学过的知识来解决实际问题的体现。教师要在高中地理课堂上深化对于学生这方面能力的培养，这样地理课程的积极教学功效才能够充分得以体现。
【关键词】高中地理 教学 核心素养 渗透
在高中地理课堂上展开对于学生的核心素养的培养，这需要教师对于实际教学过程有更多灵活有效的设计。教师在课堂上要充分视学生为教学主体，让学生有更多利用学过的知识来解决实际问题的机会。这样，学生的学习积极性会更加浓厚，思维也会更为活跃，进而能够充分调动思维来解决实际问题，在过程中实现核心素养的积累与深化。
一、对于人地协调观的培养
核心素养有一些非常重要的组成，首先，教师要在地理课堂上增强对于学生人地协调观念的培养，这是核心素养中非常有代表性的一种。在地理课程的学习中学生不仅会接触到各种地理环境、地形、地貌，会对于不同区域的气候特点、地理条件等都有较深入的获知，但这些理论知识并不是地理课程教学的全部组成，这也不是地理课堂教学的核心目标。地理教学的重心应当落在指导学生在充分了解不同地理环境的背景下明确合适的人地相处的模式，要让学生具备基本的人地协调的理念，并且将这些理念能够充分表达出来。这才是地理课程教学的价值所在，这也是地理课堂上教师应当着重培养学生具备的一种核心素养。
很多内容的教学中都可以渗透对于学生人地协调观念的培养。例如，对于“区位”这个经济地理学的基本概念的教学中，教师便可以从人地协调观出发来引导学生充分理解这一概念。因为区位就是指人类活动所占的场所，反映了非常强的地理空间概念，而且区位中的主体——人的活动又是不断扩展变化的，所以我们在对学生就某一区位进行调查研究时，要求他们必须从动态和发展这两个角度入手，以人地协调观作为引导，并综合区位相关的农业、工业、商业、交通运输业等多个方面的知识，让学生真正掌握“区位”，同时进一步培养学生的地理素养。教师要透过具体的知识教学来深化对于学生的引导，这也会让学生对于这些抽象的地理素养有更加清晰直观的领会。
二、对于综合思维能力的培养
培养学生的综合思维能力同样非常重要，这也是学生地理素养的一种直观体现。在分析很多具体问题，尤其是一些综合复杂的问题时，综合思维的具备很有必要。这会让学生具备结合多方面实际条件来全面客观的分析问题的能力，会让学生能够对于实际问题有更加透彻而深入的分析。这样才能够促进问题高效的得到解答，这也是学生能够利用学过的知识解决实际问题的素养的一种体现。
近几年各大城市都在进行旧城改造，一些工厂也随之面临着搬迁或关闭的问题。我们可以选择一些学生较为熟悉的工厂作为研究对象，比如造纸厂、醋厂等等，让学生分组搜集资料，通过实地考察、走访有关部门、查找相关资料等方式，分析和研究出最佳的新厂厂址。最后，每一组的同学将各组的研究报告进行交流讨论，并在讨论中找出自己的优势与不足。整个研究的过程是对于学生综合思维能力的一种非常好的考察与锻炼，学生需要借助已有的知识体系，结合对于问题的有效思考与分析来找到合适的方案，这样的训练过程才是对于学生地理素养的一种直观锻炼。
三、对于区域认知和地理实践力的培养
对于高中阶段的地理教学而言，让学生具备一定的区域认知能力，并且培养学生利用学过的知识解决实际问题，体现学生的地理实践能力非常重要。这是体现地理课程的教学效用以及知识实践价值的有效平台，这也会让学生更加清晰用学过的知识解决实际问题的方式。
“地球运动的地理意义”是学生在学习高中地理时的一个重难点，教师可以引导帮助学生们以熟悉的“四季变化”、“昼夜更替”为突破口，进行类比和总结，在讨论中让学生自己去发现和解决问题，最后在老师的帮助引导下得出正确的结论。整个教学过程对于学生区域认知能力的形成能够起到有效帮助。教师还可以进一步发展与锻炼学生的地理实践能力，比如，教师可以在学校组织春游时，要求学生们在地图上标记出自己去过的每一个地方，并且标志出来回的交通路线。回来后可以让学生结合自己搜集整理的信息来找到一条最便捷的去春游场所的路线，这便是一个非常好的锻炼学生地理实践能力的有效教学过程。
结语
在高中地理课堂上，教师要加强对于学生地理素养的培养，这不仅是知识教学的一个非常重要的目标，这也是体现地理课程学习的实际效用，让学生能够利用学过的知识解决生活中的实际问题的一个机会和平台。教师要从不同的方面来展开对于学生地理素养的锻炼，要丰富课堂教学的内容和形式，这样才会收获更为理想的教学效果。
【参考文献】
[1] 仉家亮. 高考地理试题的地理学科能力体现状况研究[D]. 延边大学，2012年.
[2] 徐雪. 基于地理学科能力培养的区域差异内容教学研究[D]. 东北师范大学，2011年.
[3] 侯星宇、刘帅. 浅论中学生地理素养养成的必要性及其提升途径[J]. 才智，2012年01期.
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）
【关键词】高中地理 教学 核心素养 渗透
在高中地理课堂上展开对于学生的核心素养的培养，这需要教师对于实际教学过程有更多灵活有效的设计。教师在课堂上要充分视学生为教学主体，让学生有更多利用学过的知识来解决实际问题的机会。这样，学生的学习积极性会更加浓厚，思维也会更为活跃，进而能够充分调动思维来解决实际问题，在过程中实现核心素养的积累与深化。
一、对于人地协调观的培养
核心素养有一些非常重要的组成，首先，教师要在地理课堂上增强对于学生人地协调观念的培养，这是核心素养中非常有代表性的一种。在地理课程的学习中学生不仅会接触到各种地理环境、地形、地貌，会对于不同区域的气候特点、地理条件等都有较深入的获知，但这些理论知识并不是地理课程教学的全部组成，这也不是地理课堂教学的核心目标。地理教学的重心应当落在指导学生在充分了解不同地理环境的背景下明确合适的人地相处的模式，要让学生具备基本的人地协调的理念，并且将这些理念能够充分表达出来。这才是地理课程教学的价值所在，这也是地理课堂上教师应当着重培养学生具备的一种核心素养。
很多内容的教学中都可以渗透对于学生人地协调观念的培养。例如，对于“区位”这个经济地理学的基本概念的教学中，教师便可以从人地协调观出发来引导学生充分理解这一概念。因为区位就是指人类活动所占的场所，反映了非常强的地理空间概念，而且区位中的主体——人的活动又是不断扩展变化的，所以我们在对学生就某一区位进行调查研究时，要求他们必须从动态和发展这两个角度入手，以人地协调观作为引导，并综合区位相关的农业、工业、商业、交通运输业等多个方面的知识，让学生真正掌握“区位”，同时进一步培养学生的地理素养。教师要透过具体的知识教学来深化对于学生的引导，这也会让学生对于这些抽象的地理素养有更加清晰直观的领会。
二、对于综合思维能力的培养
培养学生的综合思维能力同样非常重要，这也是学生地理素养的一种直观体现。在分析很多具体问题，尤其是一些综合复杂的问题时，综合思维的具备很有必要。这会让学生具备结合多方面实际条件来全面客观的分析问题的能力，会让学生能够对于实际问题有更加透彻而深入的分析。这样才能够促进问题高效的得到解答，这也是学生能够利用学过的知识解决实际问题的素养的一种体现。
近几年各大城市都在进行旧城改造，一些工厂也随之面临着搬迁或关闭的问题。我们可以选择一些学生较为熟悉的工厂作为研究对象，比如造纸厂、醋厂等等，让学生分组搜集资料，通过实地考察、走访有关部门、查找相关资料等方式，分析和研究出最佳的新厂厂址。最后，每一组的同学将各组的研究报告进行交流讨论，并在讨论中找出自己的优势与不足。整个研究的过程是对于学生综合思维能力的一种非常好的考察与锻炼，学生需要借助已有的知识体系，结合对于问题的有效思考与分析来找到合适的方案，这样的训练过程才是对于学生地理素养的一种直观锻炼。
三、对于区域认知和地理实践力的培养
对于高中阶段的地理教学而言，让学生具备一定的区域认知能力，并且培养学生利用学过的知识解决实际问题，体现学生的地理实践能力非常重要。这是体现地理课程的教学效用以及知识实践价值的有效平台，这也会让学生更加清晰用学过的知识解决实际问题的方式。
“地球运动的地理意义”是学生在学习高中地理时的一个重难点，教师可以引导帮助学生们以熟悉的“四季变化”、“昼夜更替”为突破口，进行类比和总结，在讨论中让学生自己去发现和解决问题，最后在老师的帮助引导下得出正确的结论。整个教学过程对于学生区域认知能力的形成能够起到有效帮助。教师还可以进一步发展与锻炼学生的地理实践能力，比如，教师可以在学校组织春游时，要求学生们在地图上标记出自己去过的每一个地方，并且标志出来回的交通路线。回来后可以让学生结合自己搜集整理的信息来找到一条最便捷的去春游场所的路线，这便是一个非常好的锻炼学生地理实践能力的有效教学过程。
结语
在高中地理课堂上，教师要加强对于学生地理素养的培养，这不仅是知识教学的一个非常重要的目标，这也是体现地理课程学习的实际效用，让学生能够利用学过的知识解决生活中的实际问题的一个机会和平台。教师要从不同的方面来展开对于学生地理素养的锻炼，要丰富课堂教学的内容和形式，这样才会收获更为理想的教学效果。
【参考文献】
[1] 仉家亮. 高考地理试题的地理学科能力体现状况研究[D]. 延边大学，2012年.
[2] 徐雪. 基于地理学科能力培养的区域差异内容教学研究[D]. 东北师范大学，2011年.
[3] 侯星宇、刘帅. 浅论中学生地理素养养成的必要性及其提升途径[J]. 才智，2012年01期.
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）