一、创造良好的班级氛围，做好学生的个性发展
　　创新与普通的行为不同，它需要一个较为轻松愉悦的氛围，才会进一步激发人们的好奇心，才能够对现有事物进行深入思索，并进行合理的改进，从而形成创新的欲望和具体的行为。班主任在平日的班级管理工作中，要主动为学生们营造一种宽松愉悦的学习氛围和讨论环境，努力激发学生的创新意识和探索精神，鼓励他们展开大胆的想象，寻求可创新的关键点。因此，班主任必须学会尊重学生的选择权力。这不是对班主任责任的解构和消解，在一个宽容的环境下，“错误”才可以被别人原谅，也才最可以被自己原谅。新奇的、独特的各种奇思妙想才能出现。
　　在班级管理过程中，班主任要充分发扬民主自由的观念，给予学生平等的关爱和尊重，多与他们交流，深入了解每一位学生的学习情况和生活状况，并采用积极正向的鼓励来提高他们的学习意识和创新意识。学生内心往往是敏感而脆弱的，有时不经意的指责或惩罚就会损害他们的自尊心与自信心，给他们的心理健康造成难以估计的影响。因此教师要特别注重工作的方式方法，对学生犯的一些低级错误，要委婉地进行批评，帮助他们改正。在班级管理工作中，班主任可经常向学生们宣扬个性化发展的教育理念，每个人的情况不同，能力各异，要立足自身的现状对未来进行客观的思索与展望，为自己的行为负责。通过这种民主式、赞扬式的管理模式，班级里的学生不仅提高了学习热情和创新意识，而且对未来充满信心。
　　李迪老师曾经这样说过：“希望学生作出正确的选择，就先给学生选择的自由;希望学生接纳我们的观点，就先给学生充分的尊重和宽容。”是啊，李迪老师这样的做法展现了她带班的智慧、格局——会“退一步”的魅力班主任。我想善于创新的人，会把很多精力放在“构造”的条件上，一旦发现“构造”的条件成熟了，自己就敢于行动了。
　　二、强化“自我意识”，构建创新的实践舞台
　　新世纪的班级管理绝不能停留在“管”的层面上，应想方设法在适应社会发展的要求下，通过班集体建设培养学生的自我管理能力。实践中可以班干部培养为主线，完善班级管理机制。在实际工作中，给予学生充分的自由度，让他们自主进行班级管理，轮流担当班干部，这样做不仅激发了学生的民主参与意识，提高了遵纪守规的自觉性，更重要的是为发展学生的个性特长创造了条件。科学研究表明，创新不仅是一种思维上的转变，也同样需要一定的实践活动进行激发，若要有效地提升学生的创新能力，班主任也需要给学生提供充分的实践机会和更为宽广的实践平台，使他们在实践中提升自己。实践活动是学生快乐的天地，创造的舞台和成才的摇篮。在实践活动中学生拓展了空间，创造的遐想得以尝试，在实践的过程中创造能力得到了大大的提高。作为班主任，要创造各种机会让学生去实践，在实践中培养和锻炼他们的创新能力。
　　三、抓好评价活动，推进创新能力
　　规范、科学的评价，不管是对教育者，还是被教育者，都具有鉴定、促进、导向、激励的作用，这一点在班级管理活动中尤其突出。评价不仅要看结果，更要看到学生在这一过程中所做的努力。评价时应让学生全体参与，对每一个活动，让学生通过小组讨论、组长讨论、学生发言的程序做好评价工作，班主任对学生的评价意见作点评。有时还让学生家长或科任教师提出评价意见。班级工作中，应注重开展学生对人、对事、对好人好事或不良现象等的评价工作。例如在选择优秀班干部的时候，应让每一位学生对自己心目中所欣赏的班干部在全班同学面前进行评价，提出自己的看法，同时也让班干部对过去一学期的工作进行自我评价，在同学面前指出自己的成绩和存在问题等，然后让全体同学投票;最后班主任对这个活动作点评，对学生的评价作出肯定，并且通过评价为学生树立榜样。学生发生违纪时，班主任要让学生通过小组讨论的形式来评价这一现象，指出错在哪里，今后应该怎样做。这样，既使违纪学生受到了教育，也使全班学生得到自我教育，提高了分辨能力。实践证明，这种做法的效果比班主任直接在班上批评的效果要好得多。例如：我班曾经发现有一位同学乱丢纸屑，通过评价活动，每个同学都得到了教育，自此之后，班上再没有出现乱丢纸屑的现象。让学生在活动中充分发表自己的看法和意见，进行自我教育，可以提高创新意识和能力，形成良性循环，可为学生以后的创新发展奠定坚实的基础。
　　学校应该成为学生的学园、乐园和精神家园，我们班主任作为学校德育工作的灵魂人物，教学工作的核心力量，班主任更要努力做学生做人、做事、做学问的楷模和精神关怀者，来唤醒学生身上成长的力量。???
　　四、开拓创新思维引导，拓宽班主任工作范围
　　创新力是指在特定情况下产生新的、有用的思想，是21世纪信息经济时代学生的一项关键技能。创新力的教学方法可以激发学生在学习过程中的积极性和乐趣，提高学生的参与度，并建立跨领域知识实际应用的模式。与传统教育体系中，班主任的主要工作一般是对学生进行有效的管理，帮助他们树立良好的品德，培养良好的学习能力和学习意识，增强班级向心力和凝聚力。在新时代教育的大环境下，班主任工作中应增加培养学生创新精神和能力的开放型活动课程，使之成为学生和教育者学习过程中的一个重要成果。
　　如何开拓创新思维对教师的参考意见：
　　①教育者可以允许学生采用多种方法来完成任务和解决问题，因为教师所教授的方法可能不是回答特定问题的唯一方法。
　　②教师应强调不同观点作为讨论的燃料的价值，强调这些观点在課堂上确定是有价值的，而不会受到惩罚。
　　③教师也应避免将具有高度创造力的学生视为具有破坏性的倾向;相反，学生的热情可以被引导到解决现实问题或在某些任务中所扮演的角色。
　　因此，可以培养创新力的其他教学策略包括：
　　①通过在任务中包含提示来改变活动，例如创建、发明、发现、想象不同情况以及预测。
　　②使用这些方法：提问、挑战主流观点、建立不同寻常的关联、设想激进的替代方案以及批判性地探索想法和选择。
　　③为学生提供集体解决问题的机会，并向广泛的受众（同龄人、教师、社区成员、父母等）传达他们的创意。
　　④开拓创新力。教师是强有力的榜样，因此他们应该与学生分享他们自己的创新力，包括使用多种策略来解决他们生活各个方面的问题。引导学生有自己的想法，根据实际去动脑筋，促进创新精神和人格的发展，以提高他们的信心。
　　这就是最好的启示，创新是把金钥匙，就像陈宏友老师说的：我们的孩子是一代特殊的孩子，时代变了，我们的教育方法当然也要与时俱进。而这些都依赖于思考和创新……
　　作为年轻班主任，我们任重道远，深知个人的教育素养与学生的在校教育有着密切的联系，必须把德育工作摆在素质教育的首位;必须对学生进行从“德育学习”到“日常生活”的全方位引导，即稳定情绪、疏导心灵，又传授方法、指导迷津，使孩子们的人生之舟沿着正确的航线，驶向成功的彼岸，让我们的每位学生能够健康成长、全面发展！
　　创新，是一种意识，是一种能力，更是一种勇气。在培养创新人才方面肩负着特殊使命的广大班主任，应该做到学思结合、学用结合、学创结合才能成为一位成功的班主任。
　　（作者单位：武汉市光谷实验小学）