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【摘要】在高中数学教学的过程中，充分利用现代化的信息技术就辅助和改变艺术生的数学学习，将数学思维和数学逻辑以思维可视化的方式进行学习现状的改善，利用思维可视化以及交互式的教学方式突出艺术生的学习主体地位，提高学生的数学学习质量.
【关键词】高中数学；艺术生；思维可视化；交互式教学
随着高中数学课程教学改革的推动，如何利用信息技术辅助教学，实现教学方式的改革和方法，尤其是高中的艺术生数学学习能力较差，对数学缺少基本的学习兴趣，本文探究了如何使用信息技术进行思维可视化和交互式教学，推动数学教学质量的提升.
一、高中数学课堂上使用情境教学法设计交互式课堂教学
思维可视化教学模式指的是使用一系列图示技术将本来不可见的思考过程呈现出来，使得抽象的思维结果变得更加清晰，有助于学生的理解和记忆，是最高效的信息加工和信息传递的过程.在数学教学的过程中，思维可视化可以通过绘制思维导图、查找关键词，使得学生迅速地构建数学基本概念之间的层级和逻辑关系，增强基础概念之间的联想，有效提高课堂的教学质量和效率.在高中阶段，艺术生面对数学学习有较大的畏惧心理，对抽象问题较为退缩，使用思维可视化技术可以帮助艺术生克服数学学习的问题，有效提升学习效率.
在高中数学课堂教学的过程中交互式的教学最主要的目的是让学生回归课堂，让学生展现自我能力，提升教学的有效性.在交互式的课堂教学模式中，教师将学生放在主体的地位，积极做好互动，让艺术生深入到数学课堂中感受数学知识的魅力，教师利用问题情境进行课堂设计，所使用的问题可以是学科问题、现实问题等等，引导艺术生逐步探索问题，深入探索问题难点，以此来实现教学目标.
例如，在讲解“向量加法”的相关知识的时候，学生对向量的方向属性并不熟悉，为了降低艺术生的学习难度，教师可以使用交通桥的形式进行讲解，如嘉兴、杭州以及宁波三个地点之间的位置关系，分析从嘉兴到宁波之后位移的不同结果，进而引导学生理解和认识向量的方向感.通过问题情境和生活情境的搭建，艺术生对向量的加法运算有了一个具象的认知，之后借助情境分析的方法让学生感受向量加法之间的运算，表现在一个独立完整的三角形和平行四边形之中，加深艺术生对向量加减法之间的记忆能力与理解能力.
在课后检验学生的知识掌握能力，让学生与现实生活贴近感受向量知识在实际生活中的应用，例如，解决杭州大桥的方向是南北走向的，一艘工作艇在海面上进行勘测，已知航艇的速度是25 km/h，如果航艇沿着与桥平行的方向进行南北航行，则航艇的航行走向如何确定？在思考这一实际问题的时候，艺术生对阶段性解题具有浓厚的兴趣和积极性.在问题解决的过程中，艺术生将自己以往学习到的知识再次加工和整合，突破现有向量知识学习的困难.
二、高中数学课堂上利用交互式白板技术进行交互式教学实践
在传统数学课堂教学的过程中，艺术生对数学的学习积极性不高，遇到学习困难的时候多数的学生会选择退缩，在信息技术的推动下，教师要学会利用丰富的网络多媒体功能优化数学课堂的教学模式.在数学课堂上，教师利用多媒体交互式电子白板进行互联网互动，使用嵌入式软件和通信线路创设电子交互式协作教学环境，教师利用电子白板进行电脑控制，在白板上进行内容的修改、删除和保存等操作.
教师在数学课堂讲解的时候直线播放实现制作好的教学内容，使得学生直播进行知识点的传输，还可以随时暂停，给学生留出思考问题和解答问题的时间，上课的过程中学生随时沟通和反馈，在课堂内容上实现实时记录的功能，使得数学课堂变得生动、自由和灵活，促动师生之间的沟通和交流.
在课堂讲解的过程中，教师可以利用电子白板的形式发挥“计算机 投影仪”的功能，即兴讲解的时候随意地插入空白板进行板书讲解，随时地进行知识总结和整理，随时插入图片和视频，创建电子白板激发学生的学习兴趣，创设交互式的电子白板，简洁的操作界面、多样的辅助工具，例如，拖放、旋转、重复以及照相等功能最大限度地挖掘教学资源，合理运用电子白板，激发学生的学习兴趣.
例如，在讲解抛物线方程的时候，教师引导艺术生通过图片的方式感受抛物线的基本性质，利用电子白板的形式，让学生对抛物线的形式进行研究，对相关的几何知识有直观地了解，学生通过电子白板的形式操作和观察，展现抛物线的特点，准确地了解几何画板的动态特性，直观地向艺术生展示抛物线的特点，建立平面直角坐标系，生成抛物线方程.
艺术生对难度高的数学知识有很强的畏惧心理，遇到困难之后艺术生生成退缩的心理，在交互式的课堂氛围内，教师可以多角度地展示数学知识，在电子白板上进行拖拽、旋转以及放大等操作，通过动态的认知方式，艺术生对抛物线的标准方程有一个多角度的认识，让艺术生参与到与数学教师的师生互动之中，教师根据学生的反应随时地更改当前的教学手段，科学地利用信息技术等多样化的辅助手段进行课堂教学的设计，既让学生掌握相关的数学知识，还让学生的学习乐趣大大增加，树立起数学知识探索和学习的自信心.
三、总 结
在高中数学教学的過程中，通过思维可视化的技术，设计交互式的课堂教学模式，推动电子白板和思维可视化的教学措施优化课堂教学氛围，提高艺术生对数学学习的兴趣和问题解决的能力，让艺术生在实践的过程中感受数学学习的魅力，树立数学学习的自信心，克服以往学习中遇到的问题，摆正心态，让艺术生掌握数学知识的应用能力，正确认识数学学科，为今后的专业学习和生活经验的丰富奠定良好的基础.
【关键词】高中数学；艺术生；思维可视化；交互式教学
随着高中数学课程教学改革的推动，如何利用信息技术辅助教学，实现教学方式的改革和方法，尤其是高中的艺术生数学学习能力较差，对数学缺少基本的学习兴趣，本文探究了如何使用信息技术进行思维可视化和交互式教学，推动数学教学质量的提升.
一、高中数学课堂上使用情境教学法设计交互式课堂教学
思维可视化教学模式指的是使用一系列图示技术将本来不可见的思考过程呈现出来，使得抽象的思维结果变得更加清晰，有助于学生的理解和记忆，是最高效的信息加工和信息传递的过程.在数学教学的过程中，思维可视化可以通过绘制思维导图、查找关键词，使得学生迅速地构建数学基本概念之间的层级和逻辑关系，增强基础概念之间的联想，有效提高课堂的教学质量和效率.在高中阶段，艺术生面对数学学习有较大的畏惧心理，对抽象问题较为退缩，使用思维可视化技术可以帮助艺术生克服数学学习的问题，有效提升学习效率.
在高中数学课堂教学的过程中交互式的教学最主要的目的是让学生回归课堂，让学生展现自我能力，提升教学的有效性.在交互式的课堂教学模式中，教师将学生放在主体的地位，积极做好互动，让艺术生深入到数学课堂中感受数学知识的魅力，教师利用问题情境进行课堂设计，所使用的问题可以是学科问题、现实问题等等，引导艺术生逐步探索问题，深入探索问题难点，以此来实现教学目标.
例如，在讲解“向量加法”的相关知识的时候，学生对向量的方向属性并不熟悉，为了降低艺术生的学习难度，教师可以使用交通桥的形式进行讲解，如嘉兴、杭州以及宁波三个地点之间的位置关系，分析从嘉兴到宁波之后位移的不同结果，进而引导学生理解和认识向量的方向感.通过问题情境和生活情境的搭建，艺术生对向量的加法运算有了一个具象的认知，之后借助情境分析的方法让学生感受向量加法之间的运算，表现在一个独立完整的三角形和平行四边形之中，加深艺术生对向量加减法之间的记忆能力与理解能力.
在课后检验学生的知识掌握能力，让学生与现实生活贴近感受向量知识在实际生活中的应用，例如，解决杭州大桥的方向是南北走向的，一艘工作艇在海面上进行勘测，已知航艇的速度是25 km/h，如果航艇沿着与桥平行的方向进行南北航行，则航艇的航行走向如何确定？在思考这一实际问题的时候，艺术生对阶段性解题具有浓厚的兴趣和积极性.在问题解决的过程中，艺术生将自己以往学习到的知识再次加工和整合，突破现有向量知识学习的困难.
二、高中数学课堂上利用交互式白板技术进行交互式教学实践
在传统数学课堂教学的过程中，艺术生对数学的学习积极性不高，遇到学习困难的时候多数的学生会选择退缩，在信息技术的推动下，教师要学会利用丰富的网络多媒体功能优化数学课堂的教学模式.在数学课堂上，教师利用多媒体交互式电子白板进行互联网互动，使用嵌入式软件和通信线路创设电子交互式协作教学环境，教师利用电子白板进行电脑控制，在白板上进行内容的修改、删除和保存等操作.
教师在数学课堂讲解的时候直线播放实现制作好的教学内容，使得学生直播进行知识点的传输，还可以随时暂停，给学生留出思考问题和解答问题的时间，上课的过程中学生随时沟通和反馈，在课堂内容上实现实时记录的功能，使得数学课堂变得生动、自由和灵活，促动师生之间的沟通和交流.
在课堂讲解的过程中，教师可以利用电子白板的形式发挥“计算机 投影仪”的功能，即兴讲解的时候随意地插入空白板进行板书讲解，随时地进行知识总结和整理，随时插入图片和视频，创建电子白板激发学生的学习兴趣，创设交互式的电子白板，简洁的操作界面、多样的辅助工具，例如，拖放、旋转、重复以及照相等功能最大限度地挖掘教学资源，合理运用电子白板，激发学生的学习兴趣.
例如，在讲解抛物线方程的时候，教师引导艺术生通过图片的方式感受抛物线的基本性质，利用电子白板的形式，让学生对抛物线的形式进行研究，对相关的几何知识有直观地了解，学生通过电子白板的形式操作和观察，展现抛物线的特点，准确地了解几何画板的动态特性，直观地向艺术生展示抛物线的特点，建立平面直角坐标系，生成抛物线方程.
艺术生对难度高的数学知识有很强的畏惧心理，遇到困难之后艺术生生成退缩的心理，在交互式的课堂氛围内，教师可以多角度地展示数学知识，在电子白板上进行拖拽、旋转以及放大等操作，通过动态的认知方式，艺术生对抛物线的标准方程有一个多角度的认识，让艺术生参与到与数学教师的师生互动之中，教师根据学生的反应随时地更改当前的教学手段，科学地利用信息技术等多样化的辅助手段进行课堂教学的设计，既让学生掌握相关的数学知识，还让学生的学习乐趣大大增加，树立起数学知识探索和学习的自信心.
三、总 结
在高中数学教学的過程中，通过思维可视化的技术，设计交互式的课堂教学模式，推动电子白板和思维可视化的教学措施优化课堂教学氛围，提高艺术生对数学学习的兴趣和问题解决的能力，让艺术生在实践的过程中感受数学学习的魅力，树立数学学习的自信心，克服以往学习中遇到的问题，摆正心态，让艺术生掌握数学知识的应用能力，正确认识数学学科，为今后的专业学习和生活经验的丰富奠定良好的基础.