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【摘要】小学英语的学习涉及到vocabulary词汇的学习，涉及到expressions表达方法的学习以及动词的分类，比如及物和不及物，更重要的是元音字母与辅音字母的正确搭配，另外还有音节的运用。对三年级才开始初步接触英语这门学科的小学生来说，以上所有内容的学习无疑是一项艰巨的任务，尤其是在涉及到阅读的时候，如果无法掌握以上关于英语核心素养培养的能力，就无法形成系统完整的阅读能力和阅读技巧。对于学生而言，能够把音节、动词等关键性的东西掌握好，小学英语的学习就相当于一通百通，因为一切英语学习的基础在于单词，单词素养上去了，小学英语阅读的能力也就相应的提高了。
【关键词】小学英语;课外阅读;培养策略
引言
在小学英语学习阶段，如果想让小学生们能够拥有基本的文章阅读能力。最重要的工作就是在词汇上下苦功夫，其次就是能够让小学生们掌握一些有针对性的阅读技巧，能够在词汇量不是太充足的情况下阅读课外文章。因为阅读对于小学生们的英语学习具有深远的意义：英语学习是一个系统化的过程，牵一发而动全身，在英语阅读上能够取得成果，那么对于小学生的词汇、理解力等都能够达到一通百通的效果，从而形成系统的英语思维。这个能力无论是在平时的阅读中还是在之后的考试中都是一个十分切合实际的技巧，能够帮助小学生们快速阅读文章，精确得到信息。
一、培养小学生们英语阅读能力的重要性
古语有言“授人以鱼不如授人以渔”。在传统的小学英语课堂上带领小学生们进行文章的阅读和翻译虽然也能够在这个过程中让小学生们理解文意并接触学习新的词汇，但是这个过程始终是在由老师牵着小学生们的鼻子往前走，无法有效发挥学生在阅读中的主动性，学生永远无法学会如何做到真正的阅读。培养学生阅读能力应当先从英语阅读能力的底层思维出发，将自己的阅读和理解的思维直观的展现给小学生。只有这样学生才能不去死板的学习英语，真正做到“有灵魂”的进行阅读。
二、培养学生课外英语阅读能力的策略
（一）提高词汇量是重中之重
1.1掌握单词的发音
对于小学的小学生们而言，记忆单词似乎是一件很难的事情。在接触到一个新单词时，他们往往是根据老师的发音在单词后面加以汉语式拼音。我们说通过这样的方法去记忆单词的发音不是长久之计，因为学生不可能每接触到一个单词就去花功夫注释汉语拼音，这样的记忆终究只是当下能够清楚单词的发音，在后面又重新碰到同一个单词时又不会读，难不成要重新写一遍拼音吗？所以，我们说这样的做法是不可行的。歸根到底是学生没有掌握好音节这个重点，如果学生能够掌握音节在遇到没有学过的单词时就可以通过拼音节去清楚它的发音。比如pronunciation，这是一个比较长的单词，对于小学生们而言肯定属于高级词汇。学会音节，就可以对它进行分段：pro/nun/ci/ation，分成四节去拼出它的读音。
1.2归纳记忆
对于小学生而言，课本上简单的词汇显然不能满足课外阅读所需的词汇量。但是课外的高级词汇记忆起来又比较困难。但是，其中存在大量词汇是译文差不了多少的，学生们在记忆单词的时候就可以利用这一点来记忆单词。从而达到举一反三的效果。比如，splendid可以翻译为精美的，漂亮的;graceful也能做优雅译，它们的译文大致含义差不多，学生就可以把类似的单词放在一起进行记忆，事半功倍。
（二）注重培养小学生们的阅读技巧
2.1“一叶障目”式阅读
一叶障目的故事告诉我们不要因局部而忽视全局，在英语阅读上更要如此。相信大家都曾遇到过在阅读英语文章时因某一个单词不认识而致使整段文章的阅读工作进行不下去，最终影响了对文章的理解。其实，这就是被一叶而障目了。正确的做法是我们可以先跳过这个不认识的单词，用手把它挡住，继续阅读接下来的句子，对整段文意先有一个大概的认识，回头再看不熟悉的单词感觉它，其实对文章的翻译构不成多大的困难。所以，我们不要被局部影响了全局，而导致最后的崩盘。
2.2“联系想象”式阅读
在阅读过程中，我们经常能够发现对于某些认识的单词，把熟悉的词义放在文章中翻译不通顺，这就给我们的阅读工作造成了困难。其实大多数情况下我们可以在原先熟悉词义的基础上，结合上下文进行翻译和理解。比如，我们都知道air的意思是空气，但是在分析句子结构后我们发现它放在了动词的位置，所以很明显要对air这个单词动词化。那么与空气有关的动词有什么呢，结合上下文就能得出与“通风”有关的词义，这就是联系想象的效果。
（三）选取合适的素材
对于小学阶段的小学生们而言，显然不能够他们提出过高的要求，这样不符合客观事实。所以，对于课外阅读工作而言，一定要选取适合小学生年龄的读本，针对他们的性格年龄特点有依据的选取素材，进而激发小学生的阅读兴趣。
结语
上述观点论述了，千里之行始于足下，小学英语课外阅读能力的培养不是一朝一夕就能办成的事，所以老师补课操之过急，一定要耐心，同时阅读对于小学生英语学习有非常重要的作用，老师应该从多个角度培养学生课外阅读能力，促进学生英语成绩的提升。
参考文献：
[1]夏冰.阅读教学背景下的小学英语思维课堂——以Unit 8 Birthdays教学为例[J].新课程，2021，（35）：63.
【关键词】小学英语;课外阅读;培养策略
引言
在小学英语学习阶段，如果想让小学生们能够拥有基本的文章阅读能力。最重要的工作就是在词汇上下苦功夫，其次就是能够让小学生们掌握一些有针对性的阅读技巧，能够在词汇量不是太充足的情况下阅读课外文章。因为阅读对于小学生们的英语学习具有深远的意义：英语学习是一个系统化的过程，牵一发而动全身，在英语阅读上能够取得成果，那么对于小学生的词汇、理解力等都能够达到一通百通的效果，从而形成系统的英语思维。这个能力无论是在平时的阅读中还是在之后的考试中都是一个十分切合实际的技巧，能够帮助小学生们快速阅读文章，精确得到信息。
一、培养小学生们英语阅读能力的重要性
古语有言“授人以鱼不如授人以渔”。在传统的小学英语课堂上带领小学生们进行文章的阅读和翻译虽然也能够在这个过程中让小学生们理解文意并接触学习新的词汇，但是这个过程始终是在由老师牵着小学生们的鼻子往前走，无法有效发挥学生在阅读中的主动性，学生永远无法学会如何做到真正的阅读。培养学生阅读能力应当先从英语阅读能力的底层思维出发，将自己的阅读和理解的思维直观的展现给小学生。只有这样学生才能不去死板的学习英语，真正做到“有灵魂”的进行阅读。
二、培养学生课外英语阅读能力的策略
（一）提高词汇量是重中之重
1.1掌握单词的发音
对于小学的小学生们而言，记忆单词似乎是一件很难的事情。在接触到一个新单词时，他们往往是根据老师的发音在单词后面加以汉语式拼音。我们说通过这样的方法去记忆单词的发音不是长久之计，因为学生不可能每接触到一个单词就去花功夫注释汉语拼音，这样的记忆终究只是当下能够清楚单词的发音，在后面又重新碰到同一个单词时又不会读，难不成要重新写一遍拼音吗？所以，我们说这样的做法是不可行的。歸根到底是学生没有掌握好音节这个重点，如果学生能够掌握音节在遇到没有学过的单词时就可以通过拼音节去清楚它的发音。比如pronunciation，这是一个比较长的单词，对于小学生们而言肯定属于高级词汇。学会音节，就可以对它进行分段：pro/nun/ci/ation，分成四节去拼出它的读音。
1.2归纳记忆
对于小学生而言，课本上简单的词汇显然不能满足课外阅读所需的词汇量。但是课外的高级词汇记忆起来又比较困难。但是，其中存在大量词汇是译文差不了多少的，学生们在记忆单词的时候就可以利用这一点来记忆单词。从而达到举一反三的效果。比如，splendid可以翻译为精美的，漂亮的;graceful也能做优雅译，它们的译文大致含义差不多，学生就可以把类似的单词放在一起进行记忆，事半功倍。
（二）注重培养小学生们的阅读技巧
2.1“一叶障目”式阅读
一叶障目的故事告诉我们不要因局部而忽视全局，在英语阅读上更要如此。相信大家都曾遇到过在阅读英语文章时因某一个单词不认识而致使整段文章的阅读工作进行不下去，最终影响了对文章的理解。其实，这就是被一叶而障目了。正确的做法是我们可以先跳过这个不认识的单词，用手把它挡住，继续阅读接下来的句子，对整段文意先有一个大概的认识，回头再看不熟悉的单词感觉它，其实对文章的翻译构不成多大的困难。所以，我们不要被局部影响了全局，而导致最后的崩盘。
2.2“联系想象”式阅读
在阅读过程中，我们经常能够发现对于某些认识的单词，把熟悉的词义放在文章中翻译不通顺，这就给我们的阅读工作造成了困难。其实大多数情况下我们可以在原先熟悉词义的基础上，结合上下文进行翻译和理解。比如，我们都知道air的意思是空气，但是在分析句子结构后我们发现它放在了动词的位置，所以很明显要对air这个单词动词化。那么与空气有关的动词有什么呢，结合上下文就能得出与“通风”有关的词义，这就是联系想象的效果。
（三）选取合适的素材
对于小学阶段的小学生们而言，显然不能够他们提出过高的要求，这样不符合客观事实。所以，对于课外阅读工作而言，一定要选取适合小学生年龄的读本，针对他们的性格年龄特点有依据的选取素材，进而激发小学生的阅读兴趣。
结语
上述观点论述了，千里之行始于足下，小学英语课外阅读能力的培养不是一朝一夕就能办成的事，所以老师补课操之过急，一定要耐心，同时阅读对于小学生英语学习有非常重要的作用，老师应该从多个角度培养学生课外阅读能力，促进学生英语成绩的提升。
参考文献：
[1]夏冰.阅读教学背景下的小学英语思维课堂——以Unit 8 Birthdays教学为例[J].新课程，2021，（35）：63.