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校园文化是学校德育的重要载体，也是学校为师生们创建的一个心灵家园。随着教育发展的不断推进，校园文化的作用越来越得到彰显。
如何建设好自己独特的校园文化，并逐步形成自己所特有的育人品牌？近年来，我们从以下几个方面着手，取得了一定的成绩。
一、校园文化，根植于乡土文化之中
任何一种文化，都离不开特有的文化土壤。就像树苗一样，必须有适合的土壤才能生根发芽茁壮成长。校园文化也只有是在校园特有的土壤中生长出来的，才能具有深厚的底蕴，才能形成一种浓烈的色彩，才能具有自己独特的魅力。
我校地处里下河水乡。这里文化底蕴深厚，自古崇尚耕读。从这里走出去的专家、学者不在少数。清朝的进士高仕芳、贡生高重九……他们的共同之处就在于在学习上勤奋刻苦，在学术上追求真知。尤其是著名学者、诗人、书法家、有草圣诗豪之称的高二适更是名闻遐迩。他是我校的创始人（学校创建于1920年，前身叫“立达国民小学”）。在新中国文化史上，和郭沫若兰亭论辩的佳话，就是他发起的，并且得到了毛泽东主席的高度关注。“一息尚存此志岂容稍息，十手所指吾身安可自欺”的自撰联，则既是他求知做人的座右铭，更是兴泰人不可或缺的精神食粮。而校园文化建设的最高境界就是让文化的精髓渗入到每位师生的灵魂之中，使之成为师生的自觉行动。因此，我们结合学校实际，提炼出“勤真”二字作为学校文化建设的精神血脉，让师生在“勤真”文化的熏陶下，“勤于做事，善于做事，做一个有责任的人；勤于思考，善于思考，做一个有追求的人；勤于读书，善于读书，做一个有品位的人”。这样，就将校园文化植根于乡土文化的传承之中，易于得到师生及社会的认同、信仰和支持。
二、校园文化，传承在特色项目之上
校园文化是伴随着学校的发展而发展的，是伴随着师生的工作学习生活而存在的，只要学校存在，校园文化就不会停止也不会消失，既可以发展成引领师生积极向上向善的好文化，也可以成为阻止学校发展阻碍师生成长的坏风气。因此，必须下力气营造积极的校园文化并用文化引领学校引领师生向前发展。为了让校园文化得到正向的发展，我们根据学校的条件，选择了书法作为特色建设项目，以此为载体推动特色文化的建设。
1. 创设良好环境，彰显书法载体特色。
要将校园文化渗入到每一个师生的心中，首先要做好环境建设，营造良好的育人氛围，让师生的心灵随时随地受到熏陶和感染。
我们紧紧抓住创建“完美教室”、“完美办公室”……的有利时机，围绕校园文化建设的重点，对校园环境进行了统一的策划与布置。为了让“勤真”的书法文化伴随在师生身边，我们要求每一个班级的学生要从众多的书法大家里挑选出自己喜爱的一位，将他的故事与作品布置在教室里，成为大家学习的榜样；要求每一个班级都要取一个响亮的班级名称、班级呼号，以便随时得到提醒随时得到激励。学校在教室的走廊上方布置了古诗、名言警句，在教室的柱子上墙壁上布置了师生的书法作品，初步形成了浓浓的文化氛围。
2014年，我校成功申报了省级“基于高二适‘勤真’文化的书法教育”的特色文化建设项目后，学校更是加大了对文化特色创建硬件设施的投入。学校在原有功能室的基础上，又开辟了两个书法专用教室，建起了“二适”文化长廊和“高二适资料陈列室”。在这些建筑的四周墙壁或围栏上，陈设了高二适等著名书法家的作品，师生们无论是在练习还是休息时，都可以随时欣赏或描摹大家的作品，感受书法的美，感受“大家”的艺术造诣，感受他们的治学态度以及对艺术的不懈追求。
2015年，我校在校园内修建了二适主题绿化——二适碑林。它主要分为三个区域：欣赏区，镌刻了二适先生的代表作品和历代传统碑刻，考虑到学生的知识水平，在旁边还布置了正楷的释文；休闲区，则主要是林荫小道或小小凉亭，让师生们在绿树红花及书法碑贴中或闲庭信步，或小驻休憩，或驻足观赏；而体验区，则安排了一块块“罗底”，供师生们或书法爱好者在此挥毫泼墨，就地临摹。
几年来，我校先后投入资金90多万元进行书法特色项目的氛围建设。走进校园小桥流水、绿树红花之间，一股浓烈的文化氛围也会随之向你袭来。文化氛围的创设，对师生的修养、情操的陶冶起到了潜移默化的作用。
2. 采取多种措施，推动书法项目发展。
书法项目的发展需要良好的师资队伍，需要高效的课堂教学，需要丰富的课程资源，需要切实的管理措施，需要持续不断的教学研究。
书法项目的发展离不开一流的师资队伍。作为一所农村小学师资力量正是我们的弱项。但我们不等、不靠，充分挖掘各方资源，采取拜名师、学本领，既当学生又当老师等方法。为了提升教师的书法水平，首先，我们组织部分基础较好的老师拜国家、省级书法协会会员为师，请大师们给他们上课，此举对老师们的书法水平的提升有很大的助推力；其次，我们要求学校40周岁以下的老师必须参加学校组织的老师书法兴趣小组，并要求每人每天至少上传一幅书法作品到学校书法群中，一来是完成当天的练字任务，二来是为了让大家来共同切磋、共同提高，教师上传作业的情况由专人统计，与绩效考核和晋级、评优、评先相结合；第三，每学期我们都会在全校范围内举办“书法艺术节”开展相应的竞赛活动以调动教师练字的积极性。通过以上举措，教师的书法水平提升很快，不少老师的作品已经在市、区书法竞赛中获奖。
书法教育的开展离不开有效的书法课堂。为了提高书法教学的效率，我校经常性开展书法教学研讨活动：校内搞、校外搞；区内搞，市内搞。近年来，我校先后承办了姜堰区书法教学研讨会、姜堰·兴化小学语文既写字教学研讨会、泰州市首届小学文化特色现场研讨会。正是由于这些活动的开展，提高了我校老师书法教学的水平，在2013年省书法课堂教学观摩活动中，我校徐兴国老师荣获一等奖。
书法教育的开展离不开有效的管理措施。书法水平的提升功在平时，为让所有师生都能够确保练字的时间，我们为不同的年级制定了不同的教学目标和要求。首先是对低中高年级学生分别提出要求，低年级写好铅笔字，中年级着重写好钢笔字，高年级要求学写软笔字，这是对每个同学提出的保底要求，当然，有兴趣的同學也可以提前接触软笔字；其次是要求每个班级在时间、教师、指导、评改教学中做到“四到位”，学校每天中午安排二十分钟的时间专门用于学生的书法练习和教师的指导，每个班级安排一名有一定书法指导水平和能力的教师对学生进行指导，学生练习的作业，教师必须进行及时评改；第三是“过四关”：首先是过好基本笔画关，要求每个同学都能够懂得如何起笔、行笔和收笔，掌握“横平、竖直、撇有尖、捺有刀”的基本写字要求，其次是习惯培养关，要求每位同学掌握正确的书写姿势和执笔方法，培养提笔即是练字时的良好习惯，第三是过好字形结构关，要求学生在写字时注意匀称、整齐、规范，理解穿插、避让、呼应等书法规律，最后是过好书法欣赏关，随着年级的提升，要求每位同学都能逐步了解各大流派碑帖艺术风格、成就。平时，我们要求所有老师在教学过程中都必须注重学生的书写训练，为此我们还专门制订了《兴泰中心小学各学科作业规范》，所有的语文老师都必须用足用好每节课10分钟的写字时间对学生进行训练。 任何一项活动的开展，都必须有严格的规章制度作保证。只有这样，才能确保活动的不断深入，才能确保活动取得成果。创建伊始，我们就制定了《“勤真”文化项目建设实施方案》《书法教育实施方案》《书法等级考评方案》等制度规范，用以统筹安排学校书法教育活动。我们还建立了一系列的评价机制，用以引领和规范师生自觉地在书法的道路上诗意行走。制度重在落实重在考核，否则就会成为一纸空文而被束之高阁。依照《兴泰中心小学书法等级考试制度》，我们每学期组织一次学生书法等级评定，对不能达到相应等级的学生及时辅导补差，再次考核，直至过关。为激发教师抓好写字教学的责任感，我们将学生书法等级的考核情况纳入教师绩效考核。每学期，我们都会组织多次学生作业质量的检查评比展示，在展示的过程中，我们组织学生观看，组织同学科教师观看，然后进行评议，以利于取长补短，相互促进。由于措施扎实，考核到位，学生的写字水平逐步提升，不少同学在区级书法竞赛中获奖。
书法教育的持续发展离不开有效的研究。在书法特色创建之初，我們就清醒地认识到：要想使书法项目成为学校文化特色的有效推手，就必须将其烙上自己的印记。而打造具有学校特色的校本教材则是形成自身特色的重要保证。因此，在创建活动之初，我们就把编写一本既具有一定系统性，又能切合我校学生实际、富有一定前瞻性的教材作为我们奋斗的目标之一。在创建活动的过程中，一边摸索，一边总结，同时借鉴一些先进学校的做法，经过我校全体教师两年多的不懈努力，现在，集书法指导与欣赏于一体的校本教材《“勤真”书韵》已初步完成并在学校内正常使用，此教材在区级校本教材评比中荣获优秀奖。
为了保证书法教育活动的发展方向，为了获得书法教育的源源动力，我们重视书法教育的内涵发展，为此，我们于2013申报了“基于高二适‘勤真’文化基础上的书法教育”市级教科研课题，经过两年多的研究，取得了一系列的研究成果，在研究中我们对书法教育的认识得到了加深，书体的演变、书法的流派、书写的要领、作品的赏析、作品的结构与章法、作品的风格以及书法教学的方法等有了进一步的认识。特别是对书法的育人功能有了初步的认识。在书法中修身，在书法中养性，在书法中怡情。书法教育为学校文化的提升产生了巨大的促进作用，使学校文化特色建设的内涵更加丰富。
三、校园文化，作用在育人使命之中
“勤真”文化的建设，其目的就是为了改变了我校师生的行走方式，为学校注入生机与活力，促进学校各项工作的全面提升。因此，我们在加强文化特色建设的同时，注重将其与学校的德育有机结合起来，通过勤真理念的浸透，通过勤真少年的评选，通过开展“学校在发展，我要做贡献”的讨论、通过怎样做一个具有勤真特质的好教师、好少年等多种活动，将创建活动与提升师生的道德情操、人文修养有机融合。
每学期的开学之初，我们都组织师生到学校高二适资料陈列室参观，学校校长亲自向他们介绍二适先生等兴泰先贤们治学的精神，激励他们要无愧于“二适先生的后人”；学校每周的书法练习展出或者学生作业展览，我们都要求学生之间进行互相评议：你这一段时间的字进步了吗，你学习的态度更加端正了吗？
学校还将文化特色的创建与德育活动、新教育实验的“每月一事”活动、少先队活动、学生社团活动和综合实践活动有机整合。学校围绕“勤真”二字确立了校风、学风、教风、校歌，各班也在此基础上确立了“班级幸福公约”，让学生根据“勤真”的理念，提出自己应当遵守的行为准则，在执行的过程中，再与学校的“勤真少年”评选工作相结合，让学生依据《班级幸福公约》自己管理自己，自己提升自己。由于有了明确的激励机制，现在，学校课余时间学生相互之间的大声喧闹的现象少了，相互之间争执的现象几乎绝迹了。同学们上下楼梯井然有序，在做完了自己的课余准备工作后，绝大多数学生都在自己的座位上或吟诵经典，或做好下节课的预习工作，即使是有交流，也是轻声慢语。教师们的步伐是那么从容自信，学生们的行为是那么礼貌高雅。
文化特色的创建，使我校学生更加灵动儒雅，教师更加自信从容，学校更加靓丽优质，学校的各项工作都有了长足的发展，各学科的教学质量有了提高，课堂教学的有效性有了提升，学校的美誉度和知名度也正逐步扩大。我校的做法得到了省市专家的肯定，2016年4月在昆山召开的省学校特色文化创建经验交流会上，我校作了《舞动勤真文化，改变行走方式》的交流。泰州市小学文化特色建设现场交流会2016年10月也如期在我校召开，不少市内的兄弟学校也到我校来参观交流。
“勤真”文化的打造，书法特色项目的创建，为我校注入了新的发展活力。“勤真”文化就像具有魔力的春风，搅动了一池春水，催开了满园春色，促进了我校办学品位的提升，引领我校走上了文化与项目相互促进相互提升的发展之路。我们将继续行走在这条发展之路上！
如何建设好自己独特的校园文化，并逐步形成自己所特有的育人品牌？近年来，我们从以下几个方面着手，取得了一定的成绩。
一、校园文化，根植于乡土文化之中
任何一种文化，都离不开特有的文化土壤。就像树苗一样，必须有适合的土壤才能生根发芽茁壮成长。校园文化也只有是在校园特有的土壤中生长出来的，才能具有深厚的底蕴，才能形成一种浓烈的色彩，才能具有自己独特的魅力。
我校地处里下河水乡。这里文化底蕴深厚，自古崇尚耕读。从这里走出去的专家、学者不在少数。清朝的进士高仕芳、贡生高重九……他们的共同之处就在于在学习上勤奋刻苦，在学术上追求真知。尤其是著名学者、诗人、书法家、有草圣诗豪之称的高二适更是名闻遐迩。他是我校的创始人（学校创建于1920年，前身叫“立达国民小学”）。在新中国文化史上，和郭沫若兰亭论辩的佳话，就是他发起的，并且得到了毛泽东主席的高度关注。“一息尚存此志岂容稍息，十手所指吾身安可自欺”的自撰联，则既是他求知做人的座右铭，更是兴泰人不可或缺的精神食粮。而校园文化建设的最高境界就是让文化的精髓渗入到每位师生的灵魂之中，使之成为师生的自觉行动。因此，我们结合学校实际，提炼出“勤真”二字作为学校文化建设的精神血脉，让师生在“勤真”文化的熏陶下，“勤于做事，善于做事，做一个有责任的人；勤于思考，善于思考，做一个有追求的人；勤于读书，善于读书，做一个有品位的人”。这样，就将校园文化植根于乡土文化的传承之中，易于得到师生及社会的认同、信仰和支持。
二、校园文化，传承在特色项目之上
校园文化是伴随着学校的发展而发展的，是伴随着师生的工作学习生活而存在的，只要学校存在，校园文化就不会停止也不会消失，既可以发展成引领师生积极向上向善的好文化，也可以成为阻止学校发展阻碍师生成长的坏风气。因此，必须下力气营造积极的校园文化并用文化引领学校引领师生向前发展。为了让校园文化得到正向的发展，我们根据学校的条件，选择了书法作为特色建设项目，以此为载体推动特色文化的建设。
1. 创设良好环境，彰显书法载体特色。
要将校园文化渗入到每一个师生的心中，首先要做好环境建设，营造良好的育人氛围，让师生的心灵随时随地受到熏陶和感染。
我们紧紧抓住创建“完美教室”、“完美办公室”……的有利时机，围绕校园文化建设的重点，对校园环境进行了统一的策划与布置。为了让“勤真”的书法文化伴随在师生身边，我们要求每一个班级的学生要从众多的书法大家里挑选出自己喜爱的一位，将他的故事与作品布置在教室里，成为大家学习的榜样；要求每一个班级都要取一个响亮的班级名称、班级呼号，以便随时得到提醒随时得到激励。学校在教室的走廊上方布置了古诗、名言警句，在教室的柱子上墙壁上布置了师生的书法作品，初步形成了浓浓的文化氛围。
2014年，我校成功申报了省级“基于高二适‘勤真’文化的书法教育”的特色文化建设项目后，学校更是加大了对文化特色创建硬件设施的投入。学校在原有功能室的基础上，又开辟了两个书法专用教室，建起了“二适”文化长廊和“高二适资料陈列室”。在这些建筑的四周墙壁或围栏上，陈设了高二适等著名书法家的作品，师生们无论是在练习还是休息时，都可以随时欣赏或描摹大家的作品，感受书法的美，感受“大家”的艺术造诣，感受他们的治学态度以及对艺术的不懈追求。
2015年，我校在校园内修建了二适主题绿化——二适碑林。它主要分为三个区域：欣赏区，镌刻了二适先生的代表作品和历代传统碑刻，考虑到学生的知识水平，在旁边还布置了正楷的释文；休闲区，则主要是林荫小道或小小凉亭，让师生们在绿树红花及书法碑贴中或闲庭信步，或小驻休憩，或驻足观赏；而体验区，则安排了一块块“罗底”，供师生们或书法爱好者在此挥毫泼墨，就地临摹。
几年来，我校先后投入资金90多万元进行书法特色项目的氛围建设。走进校园小桥流水、绿树红花之间，一股浓烈的文化氛围也会随之向你袭来。文化氛围的创设，对师生的修养、情操的陶冶起到了潜移默化的作用。
2. 采取多种措施，推动书法项目发展。
书法项目的发展需要良好的师资队伍，需要高效的课堂教学，需要丰富的课程资源，需要切实的管理措施，需要持续不断的教学研究。
书法项目的发展离不开一流的师资队伍。作为一所农村小学师资力量正是我们的弱项。但我们不等、不靠，充分挖掘各方资源，采取拜名师、学本领，既当学生又当老师等方法。为了提升教师的书法水平，首先，我们组织部分基础较好的老师拜国家、省级书法协会会员为师，请大师们给他们上课，此举对老师们的书法水平的提升有很大的助推力；其次，我们要求学校40周岁以下的老师必须参加学校组织的老师书法兴趣小组，并要求每人每天至少上传一幅书法作品到学校书法群中，一来是完成当天的练字任务，二来是为了让大家来共同切磋、共同提高，教师上传作业的情况由专人统计，与绩效考核和晋级、评优、评先相结合；第三，每学期我们都会在全校范围内举办“书法艺术节”开展相应的竞赛活动以调动教师练字的积极性。通过以上举措，教师的书法水平提升很快，不少老师的作品已经在市、区书法竞赛中获奖。
书法教育的开展离不开有效的书法课堂。为了提高书法教学的效率，我校经常性开展书法教学研讨活动：校内搞、校外搞；区内搞，市内搞。近年来，我校先后承办了姜堰区书法教学研讨会、姜堰·兴化小学语文既写字教学研讨会、泰州市首届小学文化特色现场研讨会。正是由于这些活动的开展，提高了我校老师书法教学的水平，在2013年省书法课堂教学观摩活动中，我校徐兴国老师荣获一等奖。
书法教育的开展离不开有效的管理措施。书法水平的提升功在平时，为让所有师生都能够确保练字的时间，我们为不同的年级制定了不同的教学目标和要求。首先是对低中高年级学生分别提出要求，低年级写好铅笔字，中年级着重写好钢笔字，高年级要求学写软笔字，这是对每个同学提出的保底要求，当然，有兴趣的同學也可以提前接触软笔字；其次是要求每个班级在时间、教师、指导、评改教学中做到“四到位”，学校每天中午安排二十分钟的时间专门用于学生的书法练习和教师的指导，每个班级安排一名有一定书法指导水平和能力的教师对学生进行指导，学生练习的作业，教师必须进行及时评改；第三是“过四关”：首先是过好基本笔画关，要求每个同学都能够懂得如何起笔、行笔和收笔，掌握“横平、竖直、撇有尖、捺有刀”的基本写字要求，其次是习惯培养关，要求每位同学掌握正确的书写姿势和执笔方法，培养提笔即是练字时的良好习惯，第三是过好字形结构关，要求学生在写字时注意匀称、整齐、规范，理解穿插、避让、呼应等书法规律，最后是过好书法欣赏关，随着年级的提升，要求每位同学都能逐步了解各大流派碑帖艺术风格、成就。平时，我们要求所有老师在教学过程中都必须注重学生的书写训练，为此我们还专门制订了《兴泰中心小学各学科作业规范》，所有的语文老师都必须用足用好每节课10分钟的写字时间对学生进行训练。 任何一项活动的开展，都必须有严格的规章制度作保证。只有这样，才能确保活动的不断深入，才能确保活动取得成果。创建伊始，我们就制定了《“勤真”文化项目建设实施方案》《书法教育实施方案》《书法等级考评方案》等制度规范，用以统筹安排学校书法教育活动。我们还建立了一系列的评价机制，用以引领和规范师生自觉地在书法的道路上诗意行走。制度重在落实重在考核，否则就会成为一纸空文而被束之高阁。依照《兴泰中心小学书法等级考试制度》，我们每学期组织一次学生书法等级评定，对不能达到相应等级的学生及时辅导补差，再次考核，直至过关。为激发教师抓好写字教学的责任感，我们将学生书法等级的考核情况纳入教师绩效考核。每学期，我们都会组织多次学生作业质量的检查评比展示，在展示的过程中，我们组织学生观看，组织同学科教师观看，然后进行评议，以利于取长补短，相互促进。由于措施扎实，考核到位，学生的写字水平逐步提升，不少同学在区级书法竞赛中获奖。
书法教育的持续发展离不开有效的研究。在书法特色创建之初，我們就清醒地认识到：要想使书法项目成为学校文化特色的有效推手，就必须将其烙上自己的印记。而打造具有学校特色的校本教材则是形成自身特色的重要保证。因此，在创建活动之初，我们就把编写一本既具有一定系统性，又能切合我校学生实际、富有一定前瞻性的教材作为我们奋斗的目标之一。在创建活动的过程中，一边摸索，一边总结，同时借鉴一些先进学校的做法，经过我校全体教师两年多的不懈努力，现在，集书法指导与欣赏于一体的校本教材《“勤真”书韵》已初步完成并在学校内正常使用，此教材在区级校本教材评比中荣获优秀奖。
为了保证书法教育活动的发展方向，为了获得书法教育的源源动力，我们重视书法教育的内涵发展，为此，我们于2013申报了“基于高二适‘勤真’文化基础上的书法教育”市级教科研课题，经过两年多的研究，取得了一系列的研究成果，在研究中我们对书法教育的认识得到了加深，书体的演变、书法的流派、书写的要领、作品的赏析、作品的结构与章法、作品的风格以及书法教学的方法等有了进一步的认识。特别是对书法的育人功能有了初步的认识。在书法中修身，在书法中养性，在书法中怡情。书法教育为学校文化的提升产生了巨大的促进作用，使学校文化特色建设的内涵更加丰富。
三、校园文化，作用在育人使命之中
“勤真”文化的建设，其目的就是为了改变了我校师生的行走方式，为学校注入生机与活力，促进学校各项工作的全面提升。因此，我们在加强文化特色建设的同时，注重将其与学校的德育有机结合起来，通过勤真理念的浸透，通过勤真少年的评选，通过开展“学校在发展，我要做贡献”的讨论、通过怎样做一个具有勤真特质的好教师、好少年等多种活动，将创建活动与提升师生的道德情操、人文修养有机融合。
每学期的开学之初，我们都组织师生到学校高二适资料陈列室参观，学校校长亲自向他们介绍二适先生等兴泰先贤们治学的精神，激励他们要无愧于“二适先生的后人”；学校每周的书法练习展出或者学生作业展览，我们都要求学生之间进行互相评议：你这一段时间的字进步了吗，你学习的态度更加端正了吗？
学校还将文化特色的创建与德育活动、新教育实验的“每月一事”活动、少先队活动、学生社团活动和综合实践活动有机整合。学校围绕“勤真”二字确立了校风、学风、教风、校歌，各班也在此基础上确立了“班级幸福公约”，让学生根据“勤真”的理念，提出自己应当遵守的行为准则，在执行的过程中，再与学校的“勤真少年”评选工作相结合，让学生依据《班级幸福公约》自己管理自己，自己提升自己。由于有了明确的激励机制，现在，学校课余时间学生相互之间的大声喧闹的现象少了，相互之间争执的现象几乎绝迹了。同学们上下楼梯井然有序，在做完了自己的课余准备工作后，绝大多数学生都在自己的座位上或吟诵经典，或做好下节课的预习工作，即使是有交流，也是轻声慢语。教师们的步伐是那么从容自信，学生们的行为是那么礼貌高雅。
文化特色的创建，使我校学生更加灵动儒雅，教师更加自信从容，学校更加靓丽优质，学校的各项工作都有了长足的发展，各学科的教学质量有了提高，课堂教学的有效性有了提升，学校的美誉度和知名度也正逐步扩大。我校的做法得到了省市专家的肯定，2016年4月在昆山召开的省学校特色文化创建经验交流会上，我校作了《舞动勤真文化，改变行走方式》的交流。泰州市小学文化特色建设现场交流会2016年10月也如期在我校召开，不少市内的兄弟学校也到我校来参观交流。
“勤真”文化的打造，书法特色项目的创建，为我校注入了新的发展活力。“勤真”文化就像具有魔力的春风，搅动了一池春水，催开了满园春色，促进了我校办学品位的提升，引领我校走上了文化与项目相互促进相互提升的发展之路。我们将继续行走在这条发展之路上！