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【内容摘要】初中物理实验教学的展开中，引入生活化素材、情境和相关元素，这是一种非常常见的做法，同时，这也是构建理论知识和学生日常生活实践间的桥梁，加强对于学生知识应用能力培养的一种路径。教师要善于将生活化实验教学模式更好的引入课堂，可以充分利用学生熟悉的生活场景、案例等辅助知识教学，灵活设计实验内容、题材及展开形式。这会让实验教学的效率更高，学生对于实验主题背后包含的知识点的理解掌握也会更充分。
【关键词】初中物理 实验教学 生活化
基于生活化的初中物理实验课程在组织与展开时，教师要合理选取实验素材，确定合适的实验课程的展开形式。生活化实验教学可以明显提升学生对于实验的参与热情，会让实验过程更容易被学生理解，学生透过这样的形式也更容易掌握背后的知识实质。
一、创设生活化的问题探究情境
生活化实验教学有各种展开形式，教师可以首先尝试生活化的问题探究情境的创设，这样的模式中可以找到大量可被利用的生活题材和元素，能够有效将理论知识融入到日常生活中，加强学生对于那些抽象概念、定理或者定律的深入理解。教师在采取这种实验教学模式时首先要选取合适的素材，设立学生熟悉的生活场景或者情境，并且要在问题设置上有充分考虑。这样才能够体现出问题探究情境的教学价值，也更能够激发学生参与学习任务的热情。
在探究惯性教学时，教师就可以引入生活中的一些实际案例。片段1：学生1生怕迟到，快速赶路，在上学路上快速行走，一不小心踩到了地上的香蕉皮，该生失去了平衡，向后倒下，狠狠地摔了一跤。片段2：学生2正在田径场上进行跑步训练，在快速奔跑时，突然被地上的土块给绊倒了，结果这名学生立即向前摔倒。提出这两个生活场景后，教师可以随之设置问题：这两名学生为什么会摔倒？为什么学生1向后倒下，而学生2向前摔倒？学生会迅速进入到教师创设的情境中，会跟随教师的引导思考这一问题。而透过这个问题的探究，能够让学生理解惯性的相关性质，尤其是能够引导他们认识到惯性的作用方向。教师可以在学生深入探究这个问题的基础上一点点给学生揭示问题实质，达到预设的教学目标。
二、利用生活中的实验器具和材料
生活化实验教学同样可以体现在对于生活中的实验器具和材料的有效应用上，这一点教师也可以相应发挥。初中物理实验的题材很多都具备生活化色彩，可以借助生活中一些常用器材来展开，这是实验教学便利性的一种体现。教师可以充分利用一些典型实验的这一特点，从生活取材，拉近理论知识和生活的联系，让学生从日常生活出发体会这些具体知识的应用。这样的背景下实验教学更容易展开，学生的思辨性和问题探究能力的锻炼也会更为充分。
在学习有关压强知识的时候，一些大型器材无法搬到教室，加之实验课时较少，并不能完全演示实验时，教师可以让用身边的物体进行实验，如铅笔、尺子等，通过受力面积的不同，感受压强变化，这样不仅可以激发学生的学习热情与积极性，还可以做到物尽其用。除此之外，教师还可以引導学生思考身边物体还可以做哪些实验，逐渐挖掘学生的学习潜能，拓展学生的思维。以这样的方式设计实验课程不仅灵活解决了现有教学条件局限所带来的障碍，这也可以让学生意识到，物理知识在生活中有广泛的应用与体现，能够进一步激发学生学习物理课程，探究物理问题的积极性。
三、在生活中活用所学知识
实验教学的生活化还可以体现为引导大家尝试用学过的知识解决生活中的一些具体问题上。随着学生知识掌握和积累的越来越充裕，学生会慢慢感受到，灵活利用所学物理知识解决生活中各种问题的便利性。教师要鼓励学生多做尝试，多展开对于生活中一些有趣的物理问题的探究，并且尝试用自己已有的知识将问题解答。这样的过程中学生学习的主动性会明显增强，大家会在生活化问题的分析思考中加深对于学过的知识内容的理解与印象，并且自身的知识框架会逐渐完善起来。
如在学习“光学知识”时，就可以让学生回家利用生活废品，磨制冰透镜，自制针孔照相机、潜望镜等，这种动手过程会让学生有效巩固在课堂上所学知识；在学习光学理论知识后，可以让学生对校园里的旗杆高度进行测量，测定凸透镜焦距等；而在学习“力学知识”后，就可以让学生制作刻度尺、橡皮筋测力计、密度计、小天平、杆秤等，并运用这些小工具测量学习用品的质量。这些小任务操作难度并不大，学生只要仔细思考，合理的设计实施方案，最终都能够将任务完成。这种灵活有趣，且具备很强的生活化色彩的实验任务能够充分锻炼到学生的动手能力，让学生对于学过的内容有充分的应用实践。
结语
生活化的物理实验教学可以让实验课堂的趣味性更强，学生综合学科素养的锻炼与培养也会更加充分。教师首先要开放自身教学思路，善于发现生活中值得应用的情境或者教学题材。同时，要能够灵活设计实验教学的展开形式，在提问上和任务设计上要科学合理。这样生活化实验教学才更容易展开，也能够收获预期的效果。
【参考文献】
[1] 陈飞. 例谈初中“生活化”物理实验的开发[J]. 物理教学探讨，2014（02）.
[2] 彭波、王惠. 基于生活化的初中物理实验教学研究[J]. 湖南中学物理，2016 （09）.
（作者单位：江苏省盐城市初级中学）
【关键词】初中物理 实验教学 生活化
基于生活化的初中物理实验课程在组织与展开时，教师要合理选取实验素材，确定合适的实验课程的展开形式。生活化实验教学可以明显提升学生对于实验的参与热情，会让实验过程更容易被学生理解，学生透过这样的形式也更容易掌握背后的知识实质。
一、创设生活化的问题探究情境
生活化实验教学有各种展开形式，教师可以首先尝试生活化的问题探究情境的创设，这样的模式中可以找到大量可被利用的生活题材和元素，能够有效将理论知识融入到日常生活中，加强学生对于那些抽象概念、定理或者定律的深入理解。教师在采取这种实验教学模式时首先要选取合适的素材，设立学生熟悉的生活场景或者情境，并且要在问题设置上有充分考虑。这样才能够体现出问题探究情境的教学价值，也更能够激发学生参与学习任务的热情。
在探究惯性教学时，教师就可以引入生活中的一些实际案例。片段1：学生1生怕迟到，快速赶路，在上学路上快速行走，一不小心踩到了地上的香蕉皮，该生失去了平衡，向后倒下，狠狠地摔了一跤。片段2：学生2正在田径场上进行跑步训练，在快速奔跑时，突然被地上的土块给绊倒了，结果这名学生立即向前摔倒。提出这两个生活场景后，教师可以随之设置问题：这两名学生为什么会摔倒？为什么学生1向后倒下，而学生2向前摔倒？学生会迅速进入到教师创设的情境中，会跟随教师的引导思考这一问题。而透过这个问题的探究，能够让学生理解惯性的相关性质，尤其是能够引导他们认识到惯性的作用方向。教师可以在学生深入探究这个问题的基础上一点点给学生揭示问题实质，达到预设的教学目标。
二、利用生活中的实验器具和材料
生活化实验教学同样可以体现在对于生活中的实验器具和材料的有效应用上，这一点教师也可以相应发挥。初中物理实验的题材很多都具备生活化色彩，可以借助生活中一些常用器材来展开，这是实验教学便利性的一种体现。教师可以充分利用一些典型实验的这一特点，从生活取材，拉近理论知识和生活的联系，让学生从日常生活出发体会这些具体知识的应用。这样的背景下实验教学更容易展开，学生的思辨性和问题探究能力的锻炼也会更为充分。
在学习有关压强知识的时候，一些大型器材无法搬到教室，加之实验课时较少，并不能完全演示实验时，教师可以让用身边的物体进行实验，如铅笔、尺子等，通过受力面积的不同，感受压强变化，这样不仅可以激发学生的学习热情与积极性，还可以做到物尽其用。除此之外，教师还可以引導学生思考身边物体还可以做哪些实验，逐渐挖掘学生的学习潜能，拓展学生的思维。以这样的方式设计实验课程不仅灵活解决了现有教学条件局限所带来的障碍，这也可以让学生意识到，物理知识在生活中有广泛的应用与体现，能够进一步激发学生学习物理课程，探究物理问题的积极性。
三、在生活中活用所学知识
实验教学的生活化还可以体现为引导大家尝试用学过的知识解决生活中的一些具体问题上。随着学生知识掌握和积累的越来越充裕，学生会慢慢感受到，灵活利用所学物理知识解决生活中各种问题的便利性。教师要鼓励学生多做尝试，多展开对于生活中一些有趣的物理问题的探究，并且尝试用自己已有的知识将问题解答。这样的过程中学生学习的主动性会明显增强，大家会在生活化问题的分析思考中加深对于学过的知识内容的理解与印象，并且自身的知识框架会逐渐完善起来。
如在学习“光学知识”时，就可以让学生回家利用生活废品，磨制冰透镜，自制针孔照相机、潜望镜等，这种动手过程会让学生有效巩固在课堂上所学知识；在学习光学理论知识后，可以让学生对校园里的旗杆高度进行测量，测定凸透镜焦距等；而在学习“力学知识”后，就可以让学生制作刻度尺、橡皮筋测力计、密度计、小天平、杆秤等，并运用这些小工具测量学习用品的质量。这些小任务操作难度并不大，学生只要仔细思考，合理的设计实施方案，最终都能够将任务完成。这种灵活有趣，且具备很强的生活化色彩的实验任务能够充分锻炼到学生的动手能力，让学生对于学过的内容有充分的应用实践。
结语
生活化的物理实验教学可以让实验课堂的趣味性更强，学生综合学科素养的锻炼与培养也会更加充分。教师首先要开放自身教学思路，善于发现生活中值得应用的情境或者教学题材。同时，要能够灵活设计实验教学的展开形式，在提问上和任务设计上要科学合理。这样生活化实验教学才更容易展开，也能够收获预期的效果。
【参考文献】
[1] 陈飞. 例谈初中“生活化”物理实验的开发[J]. 物理教学探讨，2014（02）.
[2] 彭波、王惠. 基于生活化的初中物理实验教学研究[J]. 湖南中学物理，2016 （09）.
（作者单位：江苏省盐城市初级中学）