苏霍姆林斯基曾说过：感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。在美术课程教学中，教师要创设情境，引导学生主动参与，有效提高学生的情感素养。只有这样，才能借助美术课程渗透情感，以便推促学生健康发展。

一、创设问题情境，激发学生情感

　　兴趣是最好的老师，情感是最好的润滑剂。对于小学生来说，更需要教师搭建平台，创设情境，激发情感，引导学生主动参与。具体教学中，教师要结合学生的周边生活，通过他们熟悉的物品，或者画面、情境，有效唤醒其生活体验，引导学生在学习中投入情感，从而提升學习实效。
　　以教学《恐龙世界》一课为例。笔者结合学生生活实际创设情境：你们知道恐龙吗？见过恐龙吗？如果没有，那你们到过恐龙展览馆，或者看过与恐龙有关的动画片吗？你们能说出几种恐龙的名字吗？通过问题诱导，学生对恐龙的兴趣自然而然被激发。紧接着，笔者通过多媒体视频出示恐龙的有关画面，加深学生对恐龙的认识。待学生情感被激发后，教师尝试与学生一起做游戏，画恐龙，教学效果显著。在这一案例中，教师主动创设问题情境，有效激发了学生情感，提高了课堂教学效率。

二、引导鉴赏作品，丰富学生情感

　　一幅优秀的美术作品，必定蕴含丰富的情感。因而教师要重视作品情感鉴赏，引导学生通过品析鉴赏提升学生的鉴赏水平，丰富其情感。在具体教学中，教师可以精心选择一些感情强烈、色彩鲜艳的优秀作品，通过组织学生赏析等方式与作品进行互动，以便丰富他们的情感，并进行迁移内化。
　　以教学《彩墨游戏》一课为例。笔者先讲授相关鉴赏技巧，接着出示张桂铭的力作《觅》。在这一过程中，笔者没有先入为主，而是引导学生先观察绘画，让他们结合刚才所授知识，进行讨论，寻找其中的情感亮点。接着笔者播放音乐，对学生进行情感渗透，让学生在静静品析几分钟后再次进行情感交流。这样他们经过音乐“调”情与酝酿，自然而然丰富了学生情感。最后，笔者进行点评，从墨块与色块，还有点与线的运用方面讲评情感运用的技巧，让他们透过作品，能够感受到作者在绘画中欢快的情感。

三、发挥教学评价，升华学生情感

　　新课标强调教师的主导。而这种主导主要体现在教学评价上。因为有效评价不仅可以发挥教学导向作用，还具有激励与情感渗透作用，而小学生也最在意教师的评价，因而，教师要重视教学评价。有效的评价方式和丰富的评价语言，能有效激发学生情感，提升其绘画技巧。
　　以教学《一张奇特的脸》一课为例。虽然有些学生作品在内容上具有奇特个性，但其技法必然不太成熟。因而教师在具体评价过程中，首先要对学生作品的亮点进行肯定，要鼓励他们在绘画过程中融入情感，可以通过全班展示交流的方式满足学生表现的欲望。接着通过评价，较为婉转地提出要求，或者说如果在哪一方面进行完善，其作品必定更为出色。这样一来，不仅评价更为客观，而且还能进一步激发学生兴趣，强化学生对教师的信任度，同时还能有效渗透情感教育，有效提升课堂教学效果。
　　总之，美术课程属于艺术范畴，情感丰富是创作优秀作品必不可少的品质。美术教师要在关注学生美术绘画技巧的同时，关注其情感渗透，不断丰富学生的情感体验，提升学生审美能力，有效推促课堂精彩生成。
　　（作者单位：山东省胶州市里岔镇远家阿洛小学）
　　（责任编辑 张 妤）