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摘 要：随着社会的发展和经济的进步，人们对于教育事业的关注度越来越高，教育事业的发展也成为影响社会健康运行的重要因素。在目前的生活中，信息化技术已经从各个方面影响人们的行为方式，其对于教育领域带来的变革也不可避免。本文将着重阐述在高中教学领域中，对数函数图像与性质的信息化课堂设计，希望能够切实促进教育领域的发展和创新，也为关心这一话题的人提供参考。
关键词：高中；课堂教学；创新；网络；教学模式；处处能学；时时可学
教育事业的发展已经成为影响全社会进步的重要因素，尤其是在现代化信息技术的发展背景下，教育领域也面临各种各样的变革趋势，这样才能够更加适应现代社会的节奏以及人们的生活习惯、行为方式等。本文将从高中数学中的对数函数与性质课程入手，研究其信息化课堂设计，对教育事业的发展具有不可忽略的社会现实意义。
一、 高中数学课堂教学模式的创新是必然
在科技快速发展的现代社会中，教学模式的创新已经成为不可阻挡的趋势，为了能够切实提高学校的教学质量、学生的学习效用，对教学模式的创新必须进行积极的探索和研究，进而促进现代教育模式的完善。具体来说，互联网已经成为现代家庭生活中不可缺少的一部分，人们在生活中的方方面面都会涉及互联网，各种现代智能化设备更是提高了人们与互联网之间的联系，让日常生活中的分享、联系变得更加紧密，信息搜寻和交换的成本也越来越低。而从目前传统的教学模式来看，教师围绕着黑板、书本的知识传播，往往让学生难以激发学习的兴趣，注意力难以长时间集中，容易产生疲劳，并且对学习的信心不足，主观能动性不高，这些都直接影响学生的学习效果。并且随着现代教育目标的不断改变，学生们封闭式的自我学习已经不能满足社会对人才的需求，更多的交流、交换和共享被重视，这就需要互联网模式的引入，真正做到互联网 教学，通过引入现代化的手段，让学生们之间能够进行更加轻松的交流，同时可以接触到更为广泛的知识，真正构建出学生自身的知识体系，而不只是死记硬背书本知识，从综合素质角度对学生进行提升和完善。
总而言之，在现代技术发展的今天，教学模式的创新已经成为不可避免的趋势，必须进行积极的应对。通过互联网技术打开学生的思路、知识面，真正提高学生的素质，也可以用更加多样化的手段来辅助教学内容，帮助学生更加深刻地理解书本知识，理解教学内容，并且在参与、协作的过程中培养学生分享、合作的精神，移動智能设备也可以让学生能够进行随时随地的学习，充分利用各种碎片化的时间，提高学习的效率，培养学习的兴趣和良好的学习习惯，促进现代教育事业的发展，为全社会的高速运转提供更多匹配的人才资源。
二、 引入学习平台的功能研究
在具体的教学环节中，通过引入校内共享的“学习平台”，让每个学生下载APP，将所有的学习流程渗透到线上平台，通过多样化的激励手段激发学生的学习兴趣，也方便教师对学生学习情况的掌握，最终提高教学效用。具体来说，可以分为以下几个阶段：
（一） 在课前预习阶段
在传统的教学模式中，课前预习一般全凭学生的自觉，对课本知识进行课前的通读，学生在自主预习过程中很难找到关注的重点，而仅仅是限于通读，并不利于激发学生的思考，对于随后的课堂教学效果也不具有明显的促进作用。而通过引入“学习平台”，教师可以在课前将下节课的学习重点、需要学生们自主查询的知识内容以及教学中的案例发送到平台上，并且通过定向的通知功能提醒学生们按时完成预习，教师可以通过后台来观察学生们的完成情况，并且支持学生们在预习过程中提出问题，方便教师在后续的教学中根据重点内容进行讲解。通过此种方式可以最大程度激发学生的自主学习兴趣，培养学生形成良好的学习习惯，也方便教师对学生的情况进行更加细致的掌控，最终根据学生的不同情况来调整教学策略，提高学生整体的学习效用。
（二） 在课程内使用
首先，教师可以利用平台进行学生的点名，相比传统的点名册，平台点名能够直接进行记录，方便后期的统计与查询，并且也可以根据同学们的上课情况给予相应的经验值，激发学生们的上课热情和积极性。
其次，教师还可以通过平台进行上课间的问题提问，当讲解到一个知识点时，可以通过平台向学生进行提问，同学们根据自己的客户端进行答题，同时可以获得相应的经验值，同时，教师也可以根据同学们的答题情况来掌握学生们对知识的理解情况，通过此种方式提高课堂的教学效率和学生的学习效用。
最后，在课堂上每个知识模块进行完成后，教师可以随机选取平台知识库内存储的测试题，对学生进行随机测试，并且由系统直接给出答案，让学生也能够更加直观地了解到对该模块知识的掌握情况，为后期有方向性和针对性学习奠定基础。
（三） 课后学习及评价
在课堂学习之后，教师还可以通过“学习平台”组织学生进行课后学习。一方面，教师可以通过平台发布作业、测试以及其他思考问题，学生直接下载完成作业，并且线上提交，方便教师随时掌握学生的作业完成情况，还可以鼓励学生利用碎片化的时间进行问题的思考和个别题目的练习。另外一方面，学生们还可以通过平台进行互相的评价和探讨，方便打开同学们的学习思路。
需要注意的是，由于每个学生的学习基础存在差别，在学习过程中擅长和生疏的方面也存在不同，教师在布置课后作业时，可以根据同学们对知识的掌握情况进行定向的推送，充分考虑学生之间个体的差异性，并且照顾不同学生的学习能力，进而提高学生整体的学习效率，提高同学们之间进行分享、交流的意识。总而言之，“学习平台”是学生们进行课后学习的重要方式，也便于教师对整体学习情况进行掌握，灵活调整不同的教学方式和方法。
（四） 利用平台进行反思与总结
任何一个学习阶段都会给学生们不同的学习体验，包括对知识的掌握情况、在学习过程中遇到的困难、解决的方法以及走过的弯路等，及时对学习过程进行分析和总结，有利于学生们不断总结自身的学习方法进而改进和提高效率。通过“学习平台”，学生可以回顾到自己在整个学习过程中的经历，总结问题和成果，激发自身的学习兴趣和探究精神。另外一方面，对于教师而言，也可以通过“学习平台”进行总结和归纳，不断调整对学生的教学策略，总结自身在教学中出现的问题，方便日后的改进和提高。 三、 本节课“对数函数图像与性质”的教案
教学目标：学生要掌握对数函数的图像及性质特征；学生要会对数函数的定义域的求解；让学生观察对数函数的图像，总结对数函数的性质，提高学生具有数形结合的数学思想能力；
教学重点：对数函数的图像及性质，对数函数的定义域的求解。
教学难点：对数函数的图像的画法，对数函数的定义域的求解。
教学备品：教学课件，学校录播室，学校网络，学校提供的移动终端设备（学生用）。
课时安排：1课时（45分钟）
学习过程：
（一） 说明：应将整个学习过程组织在一起，让教师可以循序渐进的教，让学生可以循序渐进的学。该平台将教学过程的资源、活动按照时间顺序串联起来，并且教师可以直接调用各种资源和活动，学生可以直接在平台上进行学习和参与活动。学习平台还可以记录师生的所有活动，并进行统计和显示。
（二） 以下以本节课“对数函数图像与性质”为案例，说明整个课堂教学设计与实施。
环节一：课前准备，创设任务
1.1 对数函数图像与性质任务单 网页 1.2 对数函数图像与性质画图视频材料 网页 1.3 对数函数图像与性质画图执行程序 网页地址 1.4 学生点击学习平台进行小组讨论与学习 1.5 预习作业提交（上传作业）
环节二：情境创设，引出任务
2.1 通过平台数据文件，分析学生预习上传的作业情况
环节三：合作探究，分析任務
3.1 【视频学习】对数函数图像与性质画图视频 3.2 对数函数图像与性质画图执行程序的使用（互动） 3.3 设计小组互动讨论 3.4 【测验】通过平台进行“对数函数图像与性质基本知识”学习小测
环节四：通过平台整理小测数据，讲解点评
环节五：通过平台发布现场作业
环节六：通过平台整理小测数据，讲解点评
教师点评、同学互动评价
环节七：归纳总结，对数函数图像与性质
7.1 【学生小结】学生通过学习平台进行小组和自我小结 7.2 【课堂小结】教师进行课堂小结 7.3 学生能力评价 数据文件 7.4 【能力评价】合作能力、速度、表达、精细
环节八：课后拓展，延伸教学任务
8.1 【课后作业】 8.1 【预习作业】
四、 本节课“对数函数图像与性质”的学习内容
（六） 通过学习平台推送课后作业及预习任务
总之，通过使用“学习平台”作为高中课堂辅助教学，课堂活跃度得到提高，教学效率得到提升，促进了教学形成性评价，培养了学生的移动阅读习惯，课堂学习内容得到扩充，学生学习空间得到开发，实现了师生互动，加强了交流沟通。创新互联网 高中教与学的课堂教学模式，一定会提高教学效率和效果。
参考文献：
[1]教育部.教育信息化十年发展规划（2011～2020）[Z].2011（6）：5-6.
[2]蒋敦杰.翻转课堂带来的机遇与挑战[J].基础教育课程，2015（8）.
[3]马秀麟，吴丽娜，毛荷.翻转课堂教学活动的组织及其教学策略的研究[J].中国教育信息化，2015（22）：3-8.
[4]黎加厚.微课程教学法与翻转课堂的中国本土化行动[J].中国教育信息化，2014（14）：7-9.
[5]李娇娇，雷俊，黎加厚.微信公众号平台支持下翻转课堂的实施研究[J].中小学电教，2014（7）：94-97.
[6]论翻转课堂给我国教师带来的机遇与挑战[J].中国医学教育技术，2014（5）：474-478.
[7]李玉顺.信息技术与教育教学深度融合的发展需求与趋势[J].中国教育信息化（基础教育），2014（12）：3-8.
作者简介：
吴良雪，福建省宁德市，福建省宁德市屏南县第二中学。
关键词：高中；课堂教学；创新；网络；教学模式；处处能学；时时可学
教育事业的发展已经成为影响全社会进步的重要因素，尤其是在现代化信息技术的发展背景下，教育领域也面临各种各样的变革趋势，这样才能够更加适应现代社会的节奏以及人们的生活习惯、行为方式等。本文将从高中数学中的对数函数与性质课程入手，研究其信息化课堂设计，对教育事业的发展具有不可忽略的社会现实意义。
一、 高中数学课堂教学模式的创新是必然
在科技快速发展的现代社会中，教学模式的创新已经成为不可阻挡的趋势，为了能够切实提高学校的教学质量、学生的学习效用，对教学模式的创新必须进行积极的探索和研究，进而促进现代教育模式的完善。具体来说，互联网已经成为现代家庭生活中不可缺少的一部分，人们在生活中的方方面面都会涉及互联网，各种现代智能化设备更是提高了人们与互联网之间的联系，让日常生活中的分享、联系变得更加紧密，信息搜寻和交换的成本也越来越低。而从目前传统的教学模式来看，教师围绕着黑板、书本的知识传播，往往让学生难以激发学习的兴趣，注意力难以长时间集中，容易产生疲劳，并且对学习的信心不足，主观能动性不高，这些都直接影响学生的学习效果。并且随着现代教育目标的不断改变，学生们封闭式的自我学习已经不能满足社会对人才的需求，更多的交流、交换和共享被重视，这就需要互联网模式的引入，真正做到互联网 教学，通过引入现代化的手段，让学生们之间能够进行更加轻松的交流，同时可以接触到更为广泛的知识，真正构建出学生自身的知识体系，而不只是死记硬背书本知识，从综合素质角度对学生进行提升和完善。
总而言之，在现代技术发展的今天，教学模式的创新已经成为不可避免的趋势，必须进行积极的应对。通过互联网技术打开学生的思路、知识面，真正提高学生的素质，也可以用更加多样化的手段来辅助教学内容，帮助学生更加深刻地理解书本知识，理解教学内容，并且在参与、协作的过程中培养学生分享、合作的精神，移動智能设备也可以让学生能够进行随时随地的学习，充分利用各种碎片化的时间，提高学习的效率，培养学习的兴趣和良好的学习习惯，促进现代教育事业的发展，为全社会的高速运转提供更多匹配的人才资源。
二、 引入学习平台的功能研究
在具体的教学环节中，通过引入校内共享的“学习平台”，让每个学生下载APP，将所有的学习流程渗透到线上平台，通过多样化的激励手段激发学生的学习兴趣，也方便教师对学生学习情况的掌握，最终提高教学效用。具体来说，可以分为以下几个阶段：
（一） 在课前预习阶段
在传统的教学模式中，课前预习一般全凭学生的自觉，对课本知识进行课前的通读，学生在自主预习过程中很难找到关注的重点，而仅仅是限于通读，并不利于激发学生的思考，对于随后的课堂教学效果也不具有明显的促进作用。而通过引入“学习平台”，教师可以在课前将下节课的学习重点、需要学生们自主查询的知识内容以及教学中的案例发送到平台上，并且通过定向的通知功能提醒学生们按时完成预习，教师可以通过后台来观察学生们的完成情况，并且支持学生们在预习过程中提出问题，方便教师在后续的教学中根据重点内容进行讲解。通过此种方式可以最大程度激发学生的自主学习兴趣，培养学生形成良好的学习习惯，也方便教师对学生的情况进行更加细致的掌控，最终根据学生的不同情况来调整教学策略，提高学生整体的学习效用。
（二） 在课程内使用
首先，教师可以利用平台进行学生的点名，相比传统的点名册，平台点名能够直接进行记录，方便后期的统计与查询，并且也可以根据同学们的上课情况给予相应的经验值，激发学生们的上课热情和积极性。
其次，教师还可以通过平台进行上课间的问题提问，当讲解到一个知识点时，可以通过平台向学生进行提问，同学们根据自己的客户端进行答题，同时可以获得相应的经验值，同时，教师也可以根据同学们的答题情况来掌握学生们对知识的理解情况，通过此种方式提高课堂的教学效率和学生的学习效用。
最后，在课堂上每个知识模块进行完成后，教师可以随机选取平台知识库内存储的测试题，对学生进行随机测试，并且由系统直接给出答案，让学生也能够更加直观地了解到对该模块知识的掌握情况，为后期有方向性和针对性学习奠定基础。
（三） 课后学习及评价
在课堂学习之后，教师还可以通过“学习平台”组织学生进行课后学习。一方面，教师可以通过平台发布作业、测试以及其他思考问题，学生直接下载完成作业，并且线上提交，方便教师随时掌握学生的作业完成情况，还可以鼓励学生利用碎片化的时间进行问题的思考和个别题目的练习。另外一方面，学生们还可以通过平台进行互相的评价和探讨，方便打开同学们的学习思路。
需要注意的是，由于每个学生的学习基础存在差别，在学习过程中擅长和生疏的方面也存在不同，教师在布置课后作业时，可以根据同学们对知识的掌握情况进行定向的推送，充分考虑学生之间个体的差异性，并且照顾不同学生的学习能力，进而提高学生整体的学习效率，提高同学们之间进行分享、交流的意识。总而言之，“学习平台”是学生们进行课后学习的重要方式，也便于教师对整体学习情况进行掌握，灵活调整不同的教学方式和方法。
（四） 利用平台进行反思与总结
任何一个学习阶段都会给学生们不同的学习体验，包括对知识的掌握情况、在学习过程中遇到的困难、解决的方法以及走过的弯路等，及时对学习过程进行分析和总结，有利于学生们不断总结自身的学习方法进而改进和提高效率。通过“学习平台”，学生可以回顾到自己在整个学习过程中的经历，总结问题和成果，激发自身的学习兴趣和探究精神。另外一方面，对于教师而言，也可以通过“学习平台”进行总结和归纳，不断调整对学生的教学策略，总结自身在教学中出现的问题，方便日后的改进和提高。 三、 本节课“对数函数图像与性质”的教案
教学目标：学生要掌握对数函数的图像及性质特征；学生要会对数函数的定义域的求解；让学生观察对数函数的图像，总结对数函数的性质，提高学生具有数形结合的数学思想能力；
教学重点：对数函数的图像及性质，对数函数的定义域的求解。
教学难点：对数函数的图像的画法，对数函数的定义域的求解。
教学备品：教学课件，学校录播室，学校网络，学校提供的移动终端设备（学生用）。
课时安排：1课时（45分钟）
学习过程：
（一） 说明：应将整个学习过程组织在一起，让教师可以循序渐进的教，让学生可以循序渐进的学。该平台将教学过程的资源、活动按照时间顺序串联起来，并且教师可以直接调用各种资源和活动，学生可以直接在平台上进行学习和参与活动。学习平台还可以记录师生的所有活动，并进行统计和显示。
（二） 以下以本节课“对数函数图像与性质”为案例，说明整个课堂教学设计与实施。
环节一：课前准备，创设任务
1.1 对数函数图像与性质任务单 网页 1.2 对数函数图像与性质画图视频材料 网页 1.3 对数函数图像与性质画图执行程序 网页地址 1.4 学生点击学习平台进行小组讨论与学习 1.5 预习作业提交（上传作业）
环节二：情境创设，引出任务
2.1 通过平台数据文件，分析学生预习上传的作业情况
环节三：合作探究，分析任務
3.1 【视频学习】对数函数图像与性质画图视频 3.2 对数函数图像与性质画图执行程序的使用（互动） 3.3 设计小组互动讨论 3.4 【测验】通过平台进行“对数函数图像与性质基本知识”学习小测
环节四：通过平台整理小测数据，讲解点评
环节五：通过平台发布现场作业
环节六：通过平台整理小测数据，讲解点评
教师点评、同学互动评价
环节七：归纳总结，对数函数图像与性质
7.1 【学生小结】学生通过学习平台进行小组和自我小结 7.2 【课堂小结】教师进行课堂小结 7.3 学生能力评价 数据文件 7.4 【能力评价】合作能力、速度、表达、精细
环节八：课后拓展，延伸教学任务
8.1 【课后作业】 8.1 【预习作业】
四、 本节课“对数函数图像与性质”的学习内容
（六） 通过学习平台推送课后作业及预习任务
总之，通过使用“学习平台”作为高中课堂辅助教学，课堂活跃度得到提高，教学效率得到提升，促进了教学形成性评价，培养了学生的移动阅读习惯，课堂学习内容得到扩充，学生学习空间得到开发，实现了师生互动，加强了交流沟通。创新互联网 高中教与学的课堂教学模式，一定会提高教学效率和效果。
参考文献：
[1]教育部.教育信息化十年发展规划（2011～2020）[Z].2011（6）：5-6.
[2]蒋敦杰.翻转课堂带来的机遇与挑战[J].基础教育课程，2015（8）.
[3]马秀麟，吴丽娜，毛荷.翻转课堂教学活动的组织及其教学策略的研究[J].中国教育信息化，2015（22）：3-8.
[4]黎加厚.微课程教学法与翻转课堂的中国本土化行动[J].中国教育信息化，2014（14）：7-9.
[5]李娇娇，雷俊，黎加厚.微信公众号平台支持下翻转课堂的实施研究[J].中小学电教，2014（7）：94-97.
[6]论翻转课堂给我国教师带来的机遇与挑战[J].中国医学教育技术，2014（5）：474-478.
[7]李玉顺.信息技术与教育教学深度融合的发展需求与趋势[J].中国教育信息化（基础教育），2014（12）：3-8.
作者简介：
吴良雪，福建省宁德市，福建省宁德市屏南县第二中学。