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摘 要：中职教育的根本目的是培养职业性人才，教学任务以实用性、高效性为主。中职学生在学校学习的知识多与将来的工作相对接。因此，教师在教学过程中要注重培养学生的专业技能。随着我国社会经济文化的不断发展，我国在文化、经济、教育、政治等方面与各国有越来越多的交集，英语已经是各个阶段的学生必学的科目。对于中职学生来说，学习英语是为了今后步入社会工作能掌握一项实用的交际语言，而不是过多地研究英语这门语言的理论知识。本文主要讨论了交际教学法在中职英语教学中的应用，以期提高学生的英语水平。
关键词：交际教学法；中职英语；措施
中职英语的教学目标是让学生学习日常英语交际的实用技能，所以中职英语教学侧重在学生的口语练习上，尤其要培养学生的英语交流能力，使学生具有一定的英语综合运用能力。目前，我国很多中职学校的英语教学还存在许多问题。教师在教学过程中没有使用适合中职学生的教学方法，应试教育下的英语教学法，让学生产生厌学心理，对学生的英语运用技能缺乏促进作用。中职学生的英语基础较差，教师在教学过程中应增强学生的听力训练和口语练习。中职学校对英语科目的考查方式做出了相应的变化，在考试内容中加入考查学生对话练习的部分，并适当减轻了对一些理论性强但实用性少的理论知识的考查。通过改变英语教学方法，让学生对英语学习产生兴趣。
一、交际教学法概述
交际教学法区别于传统的以教师为中心的教学方法。传统的英语教学以教科书为主要教学材料，以教师为教学主体，教学内容、教学进度都由教师掌控，学生在传统教学过程中很大程度上是被动参与的。学生接受知识的模式是填充式的，没有经过自己的思考，这样的教学模式下，学生很难学到知识。
交际教学法是一种以相互交流为基础的教学方法。此类教学方式提倡以交流的方式学习，“用语言去学习语言”，并且在使用语言的过程中学会运用语言。交际教学注重教师与学生和学生与学生之间的交流。在英语教学中使用交际教学法，对于提高学生的英语能力具有很大的促进作用。
二、交际教学法在中职英语教学中的应用现状
我国中职学校英语教学情况并不乐观。中职学校因为其教学培养方向为技术型人才，很多学生的英语基础不扎实，理论知识水平低，英语素质普遍偏低。很多中职学生认为，英语在以后的工作中用不到，对学习英语缺乏兴趣；少部分学生虽然想学习英语，但是周围的学习氛围影响着他们，缺乏良好的英语学习氛围。此外，教师对英语教学不够重视，不积极改进教学方式，这也是中职英语教学不能高效展开的一个重要因素。教师应主动带领学生学习英语，不能因为学生英语学习状况不佳而让学生放任自流。教师应积极学习先进的教学理念，积极探索适合中职学生的英语教学方法。
三、交际教学法在英语教学中的作用
在英语教学中，使用交际教学方法能给中职英语教学带来质的变化。交际教学法与中职英语的教学理念相契合，对于提高学生的英语交际能力具有促进作用。中职学生对英语学习缺乏兴趣的一个主要原因就是学生的理论知识基础不牢固，阅读教材和听教师讲理论知识时比较吃力，不愿意学习。交际英语教学减少了理论知识的学习时间，增多了学生运用英语进行交流的机会，让学生在交流的过程中发现英语的作用和意义，提升了学生对英语的学习兴趣。
四、在中职英语课堂教学中使用交际教学法的措施
交际教学法在中职英语教学中具有积极意义，但是如何在实际教学过程中加入交际教学法是中职教师需要深入探索的教学问题。下面主要讨论了两种将交际教学法运用到实际英语教学中的方法。
1.创建交际式教学情景
情景教學一直以来都是对教育教学工作具有显著作用的一种教学方式，将情景式教学与交际教学相融合，对于中职英语教学有很大帮助。如何在英语教学过程中创建英语交际的情景，是中职教师在使用情景式交际教学法时的首要工作。教师可以在英语课堂上把学生以五人或六人为一个单位分好小组，然后提出几个生活中或与学生专业相关的工作中的典型交流场景，让学生自由选择情景，然后几个人用英语对情景中的问题进行交流。教师也可以利用多媒体教学设备为学生创设交流情景。教师可以在网络上下载与学生工作环境相关的交际情景，然后在课堂上播放。学生通过观看相关视频，体会到英语对今后工作的重要性，从而提升学习英语的积极性。
2.鼓励学生在教学过程中进行角色扮演
角色扮演式的英语交际教学与情景式英语交际教学的相同之处在于创设一个合适的交流场景。角色扮演式英语交际教学相比单纯的情景式英语交际教学，对学生英语素养的要求更高。角色扮演要求每个学生在这个场景中都要用英语表达。教师可以训练学生一段时间的情景式英语交际教学之后再实施此教学方式。角色扮演式教学具有一定的表演性，这样的教学模式与传统教学模式差别很大，更能吸引学生的注意力，激发学生的参与欲望。在角色扮演过程中，每个学生都需要发言，这样能锻炼学生的英语口语表述能力。例如，教师可以把英语课堂布置成一个小型招聘会现场，让学生分别扮演招聘官和应聘毕业生，规定学生使用英语进行问答和自我介绍。这样的模拟场景和角色扮演不仅能让学生提前了解应聘时的注意事项，也能在扮演过程中提高自己的英语交流能力。角色扮演能在很大程度上激发学生学习英语的欲望，中职教师在英语教学过程中应适当加入此教学方式。
交际式英语教学方法在中职英语教学中能起到激发学生学习兴趣、增强学生使用英语进行交际能力的作用，是中职英语教学中一种有效的教学方法。英语是语言类学科，对于中职学生来说，学习英语的主要目的是能在职场中运用英语进行交流。因此，中职英语教学使用交际式教学方法对于中职学生达成英语学习目标具有促进作用。在中职英语教学中运用交际式教学方式，还需要中职英语教师把理论知识与实际情况相结合，为学生创造学习英语的良好环境。
参考文献：
[1]丘泽天.交际型教学法在中职英语教学的应用[J].教育理论与实践，2010（5）.
[2]李筱菊.浅议案例教学法在商务英语口语教学中的应用[J].外语教学，2007（12）.
[3]管峰.浅谈实现中职英语课堂有效运用交际教学法的策略研究[J].新课程研究，20009（11）.
[4]肖礼全.英语教学方法论[J].北京：外语教学研究出版社，2006.
[5]张晓玲.中职英语焦旭额概念策略[J].文学教育（中），2012（2）.
（责任编辑：闵 婕 周玉梅）
关键词：交际教学法；中职英语；措施
中职英语的教学目标是让学生学习日常英语交际的实用技能，所以中职英语教学侧重在学生的口语练习上，尤其要培养学生的英语交流能力，使学生具有一定的英语综合运用能力。目前，我国很多中职学校的英语教学还存在许多问题。教师在教学过程中没有使用适合中职学生的教学方法，应试教育下的英语教学法，让学生产生厌学心理，对学生的英语运用技能缺乏促进作用。中职学生的英语基础较差，教师在教学过程中应增强学生的听力训练和口语练习。中职学校对英语科目的考查方式做出了相应的变化，在考试内容中加入考查学生对话练习的部分，并适当减轻了对一些理论性强但实用性少的理论知识的考查。通过改变英语教学方法，让学生对英语学习产生兴趣。
一、交际教学法概述
交际教学法区别于传统的以教师为中心的教学方法。传统的英语教学以教科书为主要教学材料，以教师为教学主体，教学内容、教学进度都由教师掌控，学生在传统教学过程中很大程度上是被动参与的。学生接受知识的模式是填充式的，没有经过自己的思考，这样的教学模式下，学生很难学到知识。
交际教学法是一种以相互交流为基础的教学方法。此类教学方式提倡以交流的方式学习，“用语言去学习语言”，并且在使用语言的过程中学会运用语言。交际教学注重教师与学生和学生与学生之间的交流。在英语教学中使用交际教学法，对于提高学生的英语能力具有很大的促进作用。
二、交际教学法在中职英语教学中的应用现状
我国中职学校英语教学情况并不乐观。中职学校因为其教学培养方向为技术型人才，很多学生的英语基础不扎实，理论知识水平低，英语素质普遍偏低。很多中职学生认为，英语在以后的工作中用不到，对学习英语缺乏兴趣；少部分学生虽然想学习英语，但是周围的学习氛围影响着他们，缺乏良好的英语学习氛围。此外，教师对英语教学不够重视，不积极改进教学方式，这也是中职英语教学不能高效展开的一个重要因素。教师应主动带领学生学习英语，不能因为学生英语学习状况不佳而让学生放任自流。教师应积极学习先进的教学理念，积极探索适合中职学生的英语教学方法。
三、交际教学法在英语教学中的作用
在英语教学中，使用交际教学方法能给中职英语教学带来质的变化。交际教学法与中职英语的教学理念相契合，对于提高学生的英语交际能力具有促进作用。中职学生对英语学习缺乏兴趣的一个主要原因就是学生的理论知识基础不牢固，阅读教材和听教师讲理论知识时比较吃力，不愿意学习。交际英语教学减少了理论知识的学习时间，增多了学生运用英语进行交流的机会，让学生在交流的过程中发现英语的作用和意义，提升了学生对英语的学习兴趣。
四、在中职英语课堂教学中使用交际教学法的措施
交际教学法在中职英语教学中具有积极意义，但是如何在实际教学过程中加入交际教学法是中职教师需要深入探索的教学问题。下面主要讨论了两种将交际教学法运用到实际英语教学中的方法。
1.创建交际式教学情景
情景教學一直以来都是对教育教学工作具有显著作用的一种教学方式，将情景式教学与交际教学相融合，对于中职英语教学有很大帮助。如何在英语教学过程中创建英语交际的情景，是中职教师在使用情景式交际教学法时的首要工作。教师可以在英语课堂上把学生以五人或六人为一个单位分好小组，然后提出几个生活中或与学生专业相关的工作中的典型交流场景，让学生自由选择情景，然后几个人用英语对情景中的问题进行交流。教师也可以利用多媒体教学设备为学生创设交流情景。教师可以在网络上下载与学生工作环境相关的交际情景，然后在课堂上播放。学生通过观看相关视频，体会到英语对今后工作的重要性，从而提升学习英语的积极性。
2.鼓励学生在教学过程中进行角色扮演
角色扮演式的英语交际教学与情景式英语交际教学的相同之处在于创设一个合适的交流场景。角色扮演式英语交际教学相比单纯的情景式英语交际教学，对学生英语素养的要求更高。角色扮演要求每个学生在这个场景中都要用英语表达。教师可以训练学生一段时间的情景式英语交际教学之后再实施此教学方式。角色扮演式教学具有一定的表演性，这样的教学模式与传统教学模式差别很大，更能吸引学生的注意力，激发学生的参与欲望。在角色扮演过程中，每个学生都需要发言，这样能锻炼学生的英语口语表述能力。例如，教师可以把英语课堂布置成一个小型招聘会现场，让学生分别扮演招聘官和应聘毕业生，规定学生使用英语进行问答和自我介绍。这样的模拟场景和角色扮演不仅能让学生提前了解应聘时的注意事项，也能在扮演过程中提高自己的英语交流能力。角色扮演能在很大程度上激发学生学习英语的欲望，中职教师在英语教学过程中应适当加入此教学方式。
交际式英语教学方法在中职英语教学中能起到激发学生学习兴趣、增强学生使用英语进行交际能力的作用，是中职英语教学中一种有效的教学方法。英语是语言类学科，对于中职学生来说，学习英语的主要目的是能在职场中运用英语进行交流。因此，中职英语教学使用交际式教学方法对于中职学生达成英语学习目标具有促进作用。在中职英语教学中运用交际式教学方式，还需要中职英语教师把理论知识与实际情况相结合，为学生创造学习英语的良好环境。
参考文献：
[1]丘泽天.交际型教学法在中职英语教学的应用[J].教育理论与实践，2010（5）.
[2]李筱菊.浅议案例教学法在商务英语口语教学中的应用[J].外语教学，2007（12）.
[3]管峰.浅谈实现中职英语课堂有效运用交际教学法的策略研究[J].新课程研究，20009（11）.
[4]肖礼全.英语教学方法论[J].北京：外语教学研究出版社，2006.
[5]张晓玲.中职英语焦旭额概念策略[J].文学教育（中），2012（2）.
（责任编辑：闵 婕 周玉梅）