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【内容摘要】初中物理课程涉及到了物体的量变，包括力学、压强、密度、声音、光热等。这些研究对象存在于我们的日常生活中，并且影响着社会发展和科技进步。在现阶段的初中物理教育中，应该加强学生的动手能力，将理论知识结合生活素材转变为具有实践意义的教学知识点，方便学生理解，并强化记忆。现代教育观念，强调学生的动手能力与理论能力达成平衡，实现学生的综合发展。结合这一观念，本文着重阐述了利用生活素材促进初中物理教学的实践措施，并借助（纸杯、水、水壶、平面镜、打火机、矿泉水瓶）等物体，展开蒸发和沸腾、平面镜反射、物体对外做功三种原理的阐述。
【关键词】生活素材 物理教学 策略研究 实践操作
引言
生活素材的使用可以丰富教学过程，刺激学生的物理兴趣，激发学生的主观能动意识，使学生拥有探索精神。在本文中，笔者通过各类常见的生活素材，对生活中几个常见的物理现象，结合初中物理课堂，展开积极的研究。并利用此研究方法，以提高学生物理成绩的目标，探索初中物理的教学模式。争取使学生对物理有独特的见解，切实提高学习成绩。
一、物理生活素材的选材标准
1.符合课程研究
初中物理是一门实践性较高的课程，涉及到的自然现象中的光热和机械功能，以及大多数自然能源的使用。再具体的课堂研究中，应该充分结合课程内容，对所选材料进行斟酌。以本课题研究的“蒸发和沸腾”为例，确定选材目标能够承担研究的基本效应。如对液体的选择，对加热器的选择等，需要满组研究价值。
2.确保研究过程的安全性
生活素材大多都具有特定的使用用途，将其用在研究过程中，具有一定的弊端。比如说“蒸发和沸腾”这个选题，我们确定选材具有加热性质和明显的热现象后，仍要确定使用过程的安全性，以电磁炉和酒精锅为例，酒精锅的加热过程较慢，采用工业酒精作为燃料，具有加热时限。同时，工业酒精的使用性能不能够完全保障，导致使用过程中容易出现意外事故。因此就这两者来选，电磁炉具有更高的实践安全性。
3.设计合适的试验场地
在物理实验过程中，有些课程涉及到大功率的机械动能，需要有特定的试验仪器，并要提供特定的试验场地。初中物理实验过程中，应该结合课题选材和实验的安全性，对场地有所考究，如研究“物体对外做功”时，我们以矿泉水瓶为研究素材，研究的具体过程是将矿泉水瓶通过挤压的形式，观察手对水瓶做功时，发生的状态变化。研究过程中出现瓶盖飞射的现象。这一现象容易对人体造成沖击伤害，因此要考虑到安全性的同时，对实验场地做合理的设计。
二、研究的具体发方法
1.蒸发与沸腾的具体实验
研究蒸发和沸腾之间的差异和关系。准备纸杯，准备清水，并在纸杯内画上刻度，往纸杯内倒入清水，确保液体刚好够到刻度线，设定实验时间，并做好记录。继而通过电磁炉，对水进行加热，观察加热过程中水的变化，并提前准备温度计。观察发现，三天后水杯中静置的水低于刻度线，无异常现象。加热到100℃后的水，发生了剧烈的翻滚，并且产生了大量的水气。通过对比，总结蒸发和沸腾的区别，并且了解温度与蒸发之间的关系，温度与水量变化的关系。
2.平面镜反射实验
研究平面镜的反射原理，利用教室内的平面镜子，研究反射物象的表现特点，让学生在平面镜前做不同距离的动作演示，观察平面镜的成像特征。实验证明，平面镜成像具有距离相等，成像大小相等，成像角度垂直等特点。研究成果：加强了学生对平面镜成像的概念和特点。
3.物体对外做功实验
确定选材为软质地矿泉水瓶。研究目的为“认识物体对外做功”确定试验方法，将瓶盖轻轻扭开，在瓶内加如微量的水，用双手抓住瓶身，并分别抓住瓶身的上下部分进行相反方向扭转，增加瓶内上部的气压，当瓶内气压达到一定程度后，没有扭紧的瓶盖就会随着气压的增强顺势飞射出去，在此同时瓶口处会产生白雾。这一试验时为了让学生认识到对物体做功的同时，引起的内能变化。根据这一实验，使学生了解力可以相互转化，做功越大，内能越大。
三、初中物理运用生活素起到的教学价值
采用生活素材，能够加强物理课程的实践性，在此基础上，能够活跃物理课堂的气氛，使学生从内心感知到学习物理的乐趣。生活素材的引用，能够是物理教学更接地气，打破传统的教学模式，加强学生对理论知识的应用能力。此外，采用生活素材能够活跃学生的思维，引导学生发现新的物理现象。
结语
结合上述内容，笔者总结了生活素材运用于初中物理课程的重要意义和作用价值。在本文中，运用了具体的三个知识点，引用了不等量的生活素材，介绍了物理课的实验过程和最终实验结果。证明素材的运用能够活跃课堂氛围，并且能够刺激学生的思维能力，提高综合学习能力。
【参考文献】
[1] 王策. 农村初中物理运用生活素材的教学策略[J]. 教育：文摘版.
[2] 张良峰. 浅析生活素材在初中物理教学中的应用[J]. 科技资讯，2017，15（18）：194-194.
[3] 朱道荣. 例谈初中物理实验教学[J]. 中小学实验与装备，2000，10（5）：10-11.
（作者单位：江苏省高邮市城北中学）
【关键词】生活素材 物理教学 策略研究 实践操作
引言
生活素材的使用可以丰富教学过程，刺激学生的物理兴趣，激发学生的主观能动意识，使学生拥有探索精神。在本文中，笔者通过各类常见的生活素材，对生活中几个常见的物理现象，结合初中物理课堂，展开积极的研究。并利用此研究方法，以提高学生物理成绩的目标，探索初中物理的教学模式。争取使学生对物理有独特的见解，切实提高学习成绩。
一、物理生活素材的选材标准
1.符合课程研究
初中物理是一门实践性较高的课程，涉及到的自然现象中的光热和机械功能，以及大多数自然能源的使用。再具体的课堂研究中，应该充分结合课程内容，对所选材料进行斟酌。以本课题研究的“蒸发和沸腾”为例，确定选材目标能够承担研究的基本效应。如对液体的选择，对加热器的选择等，需要满组研究价值。
2.确保研究过程的安全性
生活素材大多都具有特定的使用用途，将其用在研究过程中，具有一定的弊端。比如说“蒸发和沸腾”这个选题，我们确定选材具有加热性质和明显的热现象后，仍要确定使用过程的安全性，以电磁炉和酒精锅为例，酒精锅的加热过程较慢，采用工业酒精作为燃料，具有加热时限。同时，工业酒精的使用性能不能够完全保障，导致使用过程中容易出现意外事故。因此就这两者来选，电磁炉具有更高的实践安全性。
3.设计合适的试验场地
在物理实验过程中，有些课程涉及到大功率的机械动能，需要有特定的试验仪器，并要提供特定的试验场地。初中物理实验过程中，应该结合课题选材和实验的安全性，对场地有所考究，如研究“物体对外做功”时，我们以矿泉水瓶为研究素材，研究的具体过程是将矿泉水瓶通过挤压的形式，观察手对水瓶做功时，发生的状态变化。研究过程中出现瓶盖飞射的现象。这一现象容易对人体造成沖击伤害，因此要考虑到安全性的同时，对实验场地做合理的设计。
二、研究的具体发方法
1.蒸发与沸腾的具体实验
研究蒸发和沸腾之间的差异和关系。准备纸杯，准备清水，并在纸杯内画上刻度，往纸杯内倒入清水，确保液体刚好够到刻度线，设定实验时间，并做好记录。继而通过电磁炉，对水进行加热，观察加热过程中水的变化，并提前准备温度计。观察发现，三天后水杯中静置的水低于刻度线，无异常现象。加热到100℃后的水，发生了剧烈的翻滚，并且产生了大量的水气。通过对比，总结蒸发和沸腾的区别，并且了解温度与蒸发之间的关系，温度与水量变化的关系。
2.平面镜反射实验
研究平面镜的反射原理，利用教室内的平面镜子，研究反射物象的表现特点，让学生在平面镜前做不同距离的动作演示，观察平面镜的成像特征。实验证明，平面镜成像具有距离相等，成像大小相等，成像角度垂直等特点。研究成果：加强了学生对平面镜成像的概念和特点。
3.物体对外做功实验
确定选材为软质地矿泉水瓶。研究目的为“认识物体对外做功”确定试验方法，将瓶盖轻轻扭开，在瓶内加如微量的水，用双手抓住瓶身，并分别抓住瓶身的上下部分进行相反方向扭转，增加瓶内上部的气压，当瓶内气压达到一定程度后，没有扭紧的瓶盖就会随着气压的增强顺势飞射出去，在此同时瓶口处会产生白雾。这一试验时为了让学生认识到对物体做功的同时，引起的内能变化。根据这一实验，使学生了解力可以相互转化，做功越大，内能越大。
三、初中物理运用生活素起到的教学价值
采用生活素材，能够加强物理课程的实践性，在此基础上，能够活跃物理课堂的气氛，使学生从内心感知到学习物理的乐趣。生活素材的引用，能够是物理教学更接地气，打破传统的教学模式，加强学生对理论知识的应用能力。此外，采用生活素材能够活跃学生的思维，引导学生发现新的物理现象。
结语
结合上述内容，笔者总结了生活素材运用于初中物理课程的重要意义和作用价值。在本文中，运用了具体的三个知识点，引用了不等量的生活素材，介绍了物理课的实验过程和最终实验结果。证明素材的运用能够活跃课堂氛围，并且能够刺激学生的思维能力，提高综合学习能力。
【参考文献】
[1] 王策. 农村初中物理运用生活素材的教学策略[J]. 教育：文摘版.
[2] 张良峰. 浅析生活素材在初中物理教学中的应用[J]. 科技资讯，2017，15（18）：194-194.
[3] 朱道荣. 例谈初中物理实验教学[J]. 中小学实验与装备，2000，10（5）：10-11.
（作者单位：江苏省高邮市城北中学）