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摘要：初中英语教学事业的快速发展，给当代初中学生提供了更好的提升机会。在初中英语课堂中利用互动教学模式组织教学活动，推进师生之间的互动与学生之间的互动，有助于英语课堂教学效果的优化。文章基于初中英语课堂教学现状，主要分析了初中英语课堂互动教学模式及其有效性策略。
关键词：初中英语；课堂教学；互动教学；教学模式；有效性
互动活动的开展，能够活跃课堂氛围，促进师生积极主动地参与到英语课堂活动中。用互动方式调动起学生的学习热情，能够让学生更好地记忆英语知识，应用英语语言去交流，完善英语教学活动。
一、 把握好课堂互动的时机，推进互动教学
组织课堂互动活动，教师要抓住互动的时机。并不是每一个时间点都适合互动活动的开展，也不是每一次互动活动都能够激起初中学生的互动兴趣。在课堂教学中，教师要提高个人教学业务水平，丰富个人教学技巧。学会观察学生的行为，分析学生的学习情绪，选择最合适的互动内容，把握好最佳互动时机。当课堂教学任务较多或者重难点难以突破时，教师可以组織互动活动，帮助学生理清英语学习思路。在学生的英语学习观点出现较大分歧时，教师也可以组织互动活动，让学生分享自己的困惑，分享自己的学习方法，帮助大家一起渡过难关。把握好课堂互动的时机，是教师教学技术化的表现，也是课堂教学为学生服务的表现。
比如在讲解“What does he look like？”这一课时，很多学生会将此句型与“What does he like？”句型混淆。当大多数学生出现认知错乱的问题时，教师可以根据学生在课堂中出现的错误组织互动活动，让学生在互动中反复利用关键句型，促进学生快速掌握。教师可以将学生分成三人小组，其中一人指着另外一人提出“What does he look like？”的问题，让另外一人回答。再提出“What does he like？”的问题，在轮流互动中明白两个句式的不同，同时活跃了课堂氛围。除此之外，当学生无法抓住关键信息描述人的相貌时，教师可以利用画画——互动的方式组织教学。教师让学生画一个人，画得很有特点，像眼睛特别小，耳朵特别大等，促进学生抓住关键面貌信息去描述。让学生与自己的同桌互换画作，在英语课堂中就有特点的人物描述互动活动促进学生快速掌握人物描述的方式，促进学生形成英语交际意识。
二、 丰富课堂互动形式，推进互动教学
丰富课堂互动形式，能够给学生不同的体验。关注初中学生的互动需求，组织多样化的互动活动，让学生将自己的情感投入到英语互动活动中，更能体会到互动的必要性。
第一，教师可以利用小组合作学习活动组织课堂互动。合作学习，能够降低英语学习的难度，帮助学生建立团队合作意识，形成全面的学习能力。教师要选择具有合作学习意义的教学内容，让学生通过合作学习发挥个人优势，并在合作学习过程中提高个人学习效率，获得多样化的思考问题的方式。像在讲解“Id like some noodles”这一课时，教师可以为学生创设餐厅情境，让学生在小组合作中创作一段餐厅内的对话，要用到本节课的目标语言。具有创造性与开放性的学习任务，能够激活学生思维，促进学生快速思考，分享个人思考成果，为了集体荣誉积极互动。
第二，教师可以利用朗读活动组织互动。朗读是英语学习的重要内容，朗读能力是英语学习能力的重要组成部分。在初中阶段，教师要关注学生语音、语调水平的提高，让学生通过朗读提高个人发音水平，找到语感，有助于学生未来英语学习压力的减小。在课堂中，教师可以利用角色扮演的方式鼓励学生成为英语教材课文中的人物，站在人物的角度去感受交际内容，分析交际事件。将自己的情感与人物的语言结合在一起，促进朗读互动的趣味化。
三、 利用好学生的身心特点，推进互动教学
利用初中学生的身心发展特点组织课堂互动教学，有助于初中学生积极参与其中。初中学生的好奇心强，同时好胜心也强。教师可以借助学生这样的特点组织互动比赛，让比赛机制融入到课堂互动活动中。促进学生为了成为胜利者而努力提高个人交际水平，参与到互动中，积极研究互动主题与内容，提高初中英语课堂教学有效性。关注初中学生的身心特点，设计教学活动与内容，是教师以学生为本的表现，也是促进初中英语教学满足新课程改革的实践。
比如在讲解“If you go to the party，youll have a great time！”时，教师可以为学生设置开放化的互动活动。教师鼓励学生利用条件句语法写半句话，像“If I have an egg”、“If I can swim”、“I will go to anther city”、“I will be a teacher”等。将学生所写句子混合在一起，让学生十人一组，每人抽一个纸条。如果能够在五秒内补充另外半句，保证句子合理，便可以通关，否则淘汰。以车轮赛的方式，让互动变得有意思，有竞争性，能够促进学生主动参与。除此之外，教师可以利用学生所造的正确句子作为集体互动的出发点，像“If I can swim， I will go to the sea”，可以引出“Which sea would you like to go？”的互动话题。用互动比赛灵活课堂教学方式，增强课堂教学的趣味性，从而激发学生的学习热情和积极性，促进学习效率的不断提升。
四、 结束语
综上所述，在初中英语课堂中利用互动教学模式，需要教师关注初中学生的身心特点。从学生的角度入手，选择最佳的课堂互动时机，组织丰富的课堂互动活动，有助于学生产生英语互动的兴趣。让学生享受英语课堂中的互动活动，才能成为英语学习的主人。在学习过程中找到适合自己的方法与科学的方向，快速提高个人英语学习能力。
参考文献：
[1] 朱兰芳.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].吉林省教育学院学报（学科版），2011（03）.
[2] 丁惠芳.初中英语师生互动教学模式初探[J].中国校外教育，2010（05）.
[3] 王静.刍议初中英语课堂互动教学中问题与对策[J].长江丛刊，2016（32）.
作者简介：
冯莉，宁夏回族自治区银川市，兴庆区进宁北街神林巷英才学校。
关键词：初中英语；课堂教学；互动教学；教学模式；有效性
互动活动的开展，能够活跃课堂氛围，促进师生积极主动地参与到英语课堂活动中。用互动方式调动起学生的学习热情，能够让学生更好地记忆英语知识，应用英语语言去交流，完善英语教学活动。
一、 把握好课堂互动的时机，推进互动教学
组织课堂互动活动，教师要抓住互动的时机。并不是每一个时间点都适合互动活动的开展，也不是每一次互动活动都能够激起初中学生的互动兴趣。在课堂教学中，教师要提高个人教学业务水平，丰富个人教学技巧。学会观察学生的行为，分析学生的学习情绪，选择最合适的互动内容，把握好最佳互动时机。当课堂教学任务较多或者重难点难以突破时，教师可以组織互动活动，帮助学生理清英语学习思路。在学生的英语学习观点出现较大分歧时，教师也可以组织互动活动，让学生分享自己的困惑，分享自己的学习方法，帮助大家一起渡过难关。把握好课堂互动的时机，是教师教学技术化的表现，也是课堂教学为学生服务的表现。
比如在讲解“What does he look like？”这一课时，很多学生会将此句型与“What does he like？”句型混淆。当大多数学生出现认知错乱的问题时，教师可以根据学生在课堂中出现的错误组织互动活动，让学生在互动中反复利用关键句型，促进学生快速掌握。教师可以将学生分成三人小组，其中一人指着另外一人提出“What does he look like？”的问题，让另外一人回答。再提出“What does he like？”的问题，在轮流互动中明白两个句式的不同，同时活跃了课堂氛围。除此之外，当学生无法抓住关键信息描述人的相貌时，教师可以利用画画——互动的方式组织教学。教师让学生画一个人，画得很有特点，像眼睛特别小，耳朵特别大等，促进学生抓住关键面貌信息去描述。让学生与自己的同桌互换画作，在英语课堂中就有特点的人物描述互动活动促进学生快速掌握人物描述的方式，促进学生形成英语交际意识。
二、 丰富课堂互动形式，推进互动教学
丰富课堂互动形式，能够给学生不同的体验。关注初中学生的互动需求，组织多样化的互动活动，让学生将自己的情感投入到英语互动活动中，更能体会到互动的必要性。
第一，教师可以利用小组合作学习活动组织课堂互动。合作学习，能够降低英语学习的难度，帮助学生建立团队合作意识，形成全面的学习能力。教师要选择具有合作学习意义的教学内容，让学生通过合作学习发挥个人优势，并在合作学习过程中提高个人学习效率，获得多样化的思考问题的方式。像在讲解“Id like some noodles”这一课时，教师可以为学生创设餐厅情境，让学生在小组合作中创作一段餐厅内的对话，要用到本节课的目标语言。具有创造性与开放性的学习任务，能够激活学生思维，促进学生快速思考，分享个人思考成果，为了集体荣誉积极互动。
第二，教师可以利用朗读活动组织互动。朗读是英语学习的重要内容，朗读能力是英语学习能力的重要组成部分。在初中阶段，教师要关注学生语音、语调水平的提高，让学生通过朗读提高个人发音水平，找到语感，有助于学生未来英语学习压力的减小。在课堂中，教师可以利用角色扮演的方式鼓励学生成为英语教材课文中的人物，站在人物的角度去感受交际内容，分析交际事件。将自己的情感与人物的语言结合在一起，促进朗读互动的趣味化。
三、 利用好学生的身心特点，推进互动教学
利用初中学生的身心发展特点组织课堂互动教学，有助于初中学生积极参与其中。初中学生的好奇心强，同时好胜心也强。教师可以借助学生这样的特点组织互动比赛，让比赛机制融入到课堂互动活动中。促进学生为了成为胜利者而努力提高个人交际水平，参与到互动中，积极研究互动主题与内容，提高初中英语课堂教学有效性。关注初中学生的身心特点，设计教学活动与内容，是教师以学生为本的表现，也是促进初中英语教学满足新课程改革的实践。
比如在讲解“If you go to the party，youll have a great time！”时，教师可以为学生设置开放化的互动活动。教师鼓励学生利用条件句语法写半句话，像“If I have an egg”、“If I can swim”、“I will go to anther city”、“I will be a teacher”等。将学生所写句子混合在一起，让学生十人一组，每人抽一个纸条。如果能够在五秒内补充另外半句，保证句子合理，便可以通关，否则淘汰。以车轮赛的方式，让互动变得有意思，有竞争性，能够促进学生主动参与。除此之外，教师可以利用学生所造的正确句子作为集体互动的出发点，像“If I can swim， I will go to the sea”，可以引出“Which sea would you like to go？”的互动话题。用互动比赛灵活课堂教学方式，增强课堂教学的趣味性，从而激发学生的学习热情和积极性，促进学习效率的不断提升。
四、 结束语
综上所述，在初中英语课堂中利用互动教学模式，需要教师关注初中学生的身心特点。从学生的角度入手，选择最佳的课堂互动时机，组织丰富的课堂互动活动，有助于学生产生英语互动的兴趣。让学生享受英语课堂中的互动活动，才能成为英语学习的主人。在学习过程中找到适合自己的方法与科学的方向，快速提高个人英语学习能力。
参考文献：
[1] 朱兰芳.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].吉林省教育学院学报（学科版），2011（03）.
[2] 丁惠芳.初中英语师生互动教学模式初探[J].中国校外教育，2010（05）.
[3] 王静.刍议初中英语课堂互动教学中问题与对策[J].长江丛刊，2016（32）.
作者简介：
冯莉，宁夏回族自治区银川市，兴庆区进宁北街神林巷英才学校。