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摘要：随着课程改革的进一步深入，小学语文阅读的有效性受到了广泛的关注。一直以来，小学语文阅读教学依然存在低效的现状，部分地区的阅读教学甚至是无效的。我们都知道小学语文课堂阅读教学的有效性无论是对于老师的授课还是对于学生的学习都有很大的帮助。研究小学语文阅读教学的有效性可以极大地提高老师的教学效率，同时还能够提高学生的阅读能力和文学素养，与此同时，对于学生的自主学习能力的提高也有很大的帮助。本人通过
结合多年的实践教学经验，针对小学语文阅读教学的现状及其原因分析提出提高语文课堂阅读教学有效性的策略，为以后相关的教育探究提供参考。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性
语文是小学课程中非常重要的一门课程，并且会伴随着小学生今后很长时间的学习。从生字词的识别到对句子的理解再到对整篇文章的理解，是一个逐渐提升的过程。很多老师认为小学生的年龄比较小，理解能力和自控能力比较差，很难完成阅读课程，或者说很难独立完成阅读课程，而且认为阅读课程对于小学生来说难度较大，所以很多小学老师喜欢将语文课程的教学重点放到字词和句子上，而忽略了阅读的学习，这对学生今后的语文学习是十分不利的。
一、 小学语文阅读教学中存在的问题
（一） 阅读教学缺乏感染力
小学语文教材，是教育专家针对小学生的心理特点和学习特点精心编排的，难度也是由浅入深的。很多老师在教学的过程中由于多年一直教授这一门课程，逐渐地激情退去，不管是什么课文在讲的时候都是一个语速一个语调，根本无法体现语文的美感，这就使得老师的教学缺乏了感染性，学生自然无法很好地理解其中的意境，更无法理解作者的情感，同时对于语文课的学习也会产生厌倦。一名优秀的教师不仅需要有丰厚的知识储备，语言也要富有感染力，这样才能朗读出优美的课文，才能让学生体会出从书中走出的人，从纸中流露出真挚的情感。通过有效的阅读教学，来带给学生美的享受让学生体会到语文的魅力，所以缺乏感染力的老师在阅读教学过程中平淡沉闷的讲课方式势必无法令听课者产生共鸣，这样的阅读教学就缺乏有效性。
（二） 教学方法单一
小学语文教师在授课过程中，教学方法单调、不灵活是小学语文课上存在的问题之一，很多老师认为小学生的自控能力比较差，上课注意力不集中，同时还比较贪玩，担心如果教学的形式多样化会引起课堂氛围的异常活跃，而导致场面失控。老师在研究语文阅读的教学方式时多是精心去研究如何从自身的知识结构和知识体系上做改变，但是提高小学语文阅读教学的有效性，不仅仅要求老师熟读课文和深刻理解知识点，同时还要注意教学的方式，小学生的性格具有追求新颖、富于变化的特点，这就需要老师对学生的心理变化同样应该时刻关注。
针对小学生的年龄特点和心理特点，采取多样化的教学方法和手段，牢牢吸引学生的注意力，
否则单一的教学方式，会使学生在上课的时候很难长时间集中注意力去听老师讲，这就会导致学生的听课效率和学习效率下降。
二、 提高小学语文阅读教学有效性的策略
（一） 阅读教学中要凸显阅读的感染力
感染力对于小学生学习语文特别重要，小学生因为年龄较小，所以比较感性，老师的人格魅力对于小学生的吸引力就会特别大，通常学生如果喜欢一个老师也就会爱屋及乌地喜欢上老师所教授的课程。一个将课堂气氛搞得十分沉闷的老师势必无法得到学生的好感，而小学生总会将自己的想法和情感第一时间表现在行动上，很多学生将会在课堂上表现得十分不耐烦，上课的时候走神、交头接耳等不良的行为也会出现，所以老师很有必要提高语文阅读的感染力，注重文章情感的渲染，在朗读课文的时候，语调以及情绪要随着文章的情感发生变化，这样才能够带动学生的情绪，让学生深刻体会到文章的情感和故事背景。例如在《十里长街送总理》一课中，整篇文章的情感基调是悲痛哀伤的，文章开头对于天气和人们表情的描写就已经奠定了全文的情感基调，这就要求老师将其中的情感表达出来，这篇课文在朗诵的时候老师就应该将语速放慢，语调压低，让学生体会到当时人民的悲伤之情。这就要求老师在日常的教学实践中勤加练习，时时将感染力渗透于教学之中。
（二） 巧妙使用多媒体，增加阅读的生动性
老师要善于使用多媒体为学生展现一些图片、音乐以及小视频，让学生更加直观地去了解文章的意境。有的时候仅仅通过阅读无法真切地体会到文章的意境和画面。例如在讲《桂林山水》一课的时候，学生很难理解“桂林山水甲天下”的意思，老师通过播放一些桂林山水的图片让学生观看，学生自然就能体会到其中的意境了。在描写《黄山奇石》一课中，老师就可以播放幻灯片的形式直观地向学生展现出大自然的鬼斧神工，这对于提升学生语文阅读有效性有很大的帮助。
（三） 鼓励学生进行创造性阅读
创造性阅读即阅读的内容不局限于课本上内容，老师帮助学生选一些符合学生现阶段年龄特点和学习特点的书籍让学生阅读，既可以通过给学生留一定的课上时间来进行阅读，然后学生需要将阅读的内容分享给大家，也可以给學生布置成家庭作业，然后讲给父母听，例如可以让学生阅读简洁版的《水浒传》，每天阅读一节，并将里面的故事讲给父母听，还可以让学生向父母表达他们对书中人物的看法，这样既能够拓展学生的知识面，培养学生的阅读能力，同时还能够帮助学生逐渐形成自己的看法和思维体系。对学生的学习和成长都有很大的帮助。
总之，小学语文教学不应单单局限在课堂中，封闭式的教学模式，提高小学语文课堂阅读教学的有效性，要充分调动学生的自主性，让学生了解语文的美妙和神秘之处，发挥学生的积极性，让学生在“自主·合作·探究”中完成对文本的阅读，逐渐培养学生理解能力、识字能力以及交际能力等综合素养，同时也能够达到提高阅读教学有效性的目的。
参考文献：
[1] 胡静静.小学语文阅读教学有效性之点滴探索[J].科技信息，2013，（19）：323.
[2] 张月娥.小学语文阅读教学有效性的探索[J].中国校外教育，2016，（19）：118.
[3] 葛金红.小学语文阅读教学的有效性探索[J].校园心理，2009，7（2）：125-126.
[4] 季方.网络创新下的语文阅读教学[J].办公自动化：办公设备与耗材，2013，（7）：34-36.
作者简介：
郑海荣，河北省三河市，蔡官营小学。
结合多年的实践教学经验，针对小学语文阅读教学的现状及其原因分析提出提高语文课堂阅读教学有效性的策略，为以后相关的教育探究提供参考。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性
语文是小学课程中非常重要的一门课程，并且会伴随着小学生今后很长时间的学习。从生字词的识别到对句子的理解再到对整篇文章的理解，是一个逐渐提升的过程。很多老师认为小学生的年龄比较小，理解能力和自控能力比较差，很难完成阅读课程，或者说很难独立完成阅读课程，而且认为阅读课程对于小学生来说难度较大，所以很多小学老师喜欢将语文课程的教学重点放到字词和句子上，而忽略了阅读的学习，这对学生今后的语文学习是十分不利的。
一、 小学语文阅读教学中存在的问题
（一） 阅读教学缺乏感染力
小学语文教材，是教育专家针对小学生的心理特点和学习特点精心编排的，难度也是由浅入深的。很多老师在教学的过程中由于多年一直教授这一门课程，逐渐地激情退去，不管是什么课文在讲的时候都是一个语速一个语调，根本无法体现语文的美感，这就使得老师的教学缺乏了感染性，学生自然无法很好地理解其中的意境，更无法理解作者的情感，同时对于语文课的学习也会产生厌倦。一名优秀的教师不仅需要有丰厚的知识储备，语言也要富有感染力，这样才能朗读出优美的课文，才能让学生体会出从书中走出的人，从纸中流露出真挚的情感。通过有效的阅读教学，来带给学生美的享受让学生体会到语文的魅力，所以缺乏感染力的老师在阅读教学过程中平淡沉闷的讲课方式势必无法令听课者产生共鸣，这样的阅读教学就缺乏有效性。
（二） 教学方法单一
小学语文教师在授课过程中，教学方法单调、不灵活是小学语文课上存在的问题之一，很多老师认为小学生的自控能力比较差，上课注意力不集中，同时还比较贪玩，担心如果教学的形式多样化会引起课堂氛围的异常活跃，而导致场面失控。老师在研究语文阅读的教学方式时多是精心去研究如何从自身的知识结构和知识体系上做改变，但是提高小学语文阅读教学的有效性，不仅仅要求老师熟读课文和深刻理解知识点，同时还要注意教学的方式，小学生的性格具有追求新颖、富于变化的特点，这就需要老师对学生的心理变化同样应该时刻关注。
针对小学生的年龄特点和心理特点，采取多样化的教学方法和手段，牢牢吸引学生的注意力，
否则单一的教学方式，会使学生在上课的时候很难长时间集中注意力去听老师讲，这就会导致学生的听课效率和学习效率下降。
二、 提高小学语文阅读教学有效性的策略
（一） 阅读教学中要凸显阅读的感染力
感染力对于小学生学习语文特别重要，小学生因为年龄较小，所以比较感性，老师的人格魅力对于小学生的吸引力就会特别大，通常学生如果喜欢一个老师也就会爱屋及乌地喜欢上老师所教授的课程。一个将课堂气氛搞得十分沉闷的老师势必无法得到学生的好感，而小学生总会将自己的想法和情感第一时间表现在行动上，很多学生将会在课堂上表现得十分不耐烦，上课的时候走神、交头接耳等不良的行为也会出现，所以老师很有必要提高语文阅读的感染力，注重文章情感的渲染，在朗读课文的时候，语调以及情绪要随着文章的情感发生变化，这样才能够带动学生的情绪，让学生深刻体会到文章的情感和故事背景。例如在《十里长街送总理》一课中，整篇文章的情感基调是悲痛哀伤的，文章开头对于天气和人们表情的描写就已经奠定了全文的情感基调，这就要求老师将其中的情感表达出来，这篇课文在朗诵的时候老师就应该将语速放慢，语调压低，让学生体会到当时人民的悲伤之情。这就要求老师在日常的教学实践中勤加练习，时时将感染力渗透于教学之中。
（二） 巧妙使用多媒体，增加阅读的生动性
老师要善于使用多媒体为学生展现一些图片、音乐以及小视频，让学生更加直观地去了解文章的意境。有的时候仅仅通过阅读无法真切地体会到文章的意境和画面。例如在讲《桂林山水》一课的时候，学生很难理解“桂林山水甲天下”的意思，老师通过播放一些桂林山水的图片让学生观看，学生自然就能体会到其中的意境了。在描写《黄山奇石》一课中，老师就可以播放幻灯片的形式直观地向学生展现出大自然的鬼斧神工，这对于提升学生语文阅读有效性有很大的帮助。
（三） 鼓励学生进行创造性阅读
创造性阅读即阅读的内容不局限于课本上内容，老师帮助学生选一些符合学生现阶段年龄特点和学习特点的书籍让学生阅读，既可以通过给学生留一定的课上时间来进行阅读，然后学生需要将阅读的内容分享给大家，也可以给學生布置成家庭作业，然后讲给父母听，例如可以让学生阅读简洁版的《水浒传》，每天阅读一节，并将里面的故事讲给父母听，还可以让学生向父母表达他们对书中人物的看法，这样既能够拓展学生的知识面，培养学生的阅读能力，同时还能够帮助学生逐渐形成自己的看法和思维体系。对学生的学习和成长都有很大的帮助。
总之，小学语文教学不应单单局限在课堂中，封闭式的教学模式，提高小学语文课堂阅读教学的有效性，要充分调动学生的自主性，让学生了解语文的美妙和神秘之处，发挥学生的积极性，让学生在“自主·合作·探究”中完成对文本的阅读，逐渐培养学生理解能力、识字能力以及交际能力等综合素养，同时也能够达到提高阅读教学有效性的目的。
参考文献：
[1] 胡静静.小学语文阅读教学有效性之点滴探索[J].科技信息，2013，（19）：323.
[2] 张月娥.小学语文阅读教学有效性的探索[J].中国校外教育，2016，（19）：118.
[3] 葛金红.小学语文阅读教学的有效性探索[J].校园心理，2009，7（2）：125-126.
[4] 季方.网络创新下的语文阅读教学[J].办公自动化：办公设备与耗材，2013，（7）：34-36.
作者简介：
郑海荣，河北省三河市，蔡官营小学。