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摘要：小學语文作为一门基础性学科，对于小学生的学习生活有着非常重要的意义，而随着新课程标准改革的颁布，在小学阶段的语文教学也涌现出许多创新型的教学方式，教师开始追求提升学生们的综合素质和个人能力，而不仅仅是简单的学习成绩提升，在这个过程中，经过不断实践和探究，也总结出许多适合小学阶段学生们使用的学习方式，其中自主合作探究性学习方式，能够有效提升学生们的语文能力，帮助学生们获得全面提升，带来终身的发展，受到教师们的广泛欢迎。
关键词：小学语文；自主合作探究；学习方式
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-0139-01
在小学阶段的语文教学中，开展自主合作探究性学习方式能够给学生们带来探究能力的有效提升，并且能够让学生们带着问题学习语文，提升学生们的语文学习兴趣，在当前小学阶段的语文教学中，教师们将学生作为课堂的主体开展教学，给学生们带来主观能动性的发挥，并且在学习过程中自主解决问题，自主合作探究性学习方式中，学生们之间的个体差异得到充分尊重，而且不同学生的不同学习需求也能得到基本满足。
一、通过情境创设来让学生们产生探究欲望
教师在小学阶段的语文教学过程中，应该能够通过使用情境创设的方式，来帮助学生们发现学习过程中的问题，产生解决问题的探究欲望，带着问题开展学习，让学生们主动开展学习，渴望解决问题，在这个过程中，教师应该注意结合学生们的实际情况，并且要尽量贴合教学内容，不能超过学生们已有的知识水平，从而让学生们尽量减少对于新知识的陌生感，学生们看到相对熟悉的问题，却无法解决，就会产生探究欲望，在满足学生们好奇心的过程中也给学生们带来解决问题的想法，所以在情境创设阶段，教师应该按照以下几项内容来开展：第一，一定要让学生们的认知水平出现矛盾，激发学生们的求知欲；第二，要让学生们在学习过程中感受到知识学习的乐趣，而不是刻板枯燥的基础知识学习，让学生们感受不到学习快乐，从而提升学生们的学习兴趣，让学生们的好奇心得到满足，将学生们的注意力吸引到课堂教学内容当中，真正的做到寓教于乐，发挥自身的主观能动性；第三，保证学生们在学习过程中的主体地位，而不是依然采取“填鸭式”的传统教学方式，压抑学生们的天性；第四，在知识学习当中加入适当的实践学习内容[1]。
二、开放课堂教学，创设良好的探究环境
在小学阶段的语文教学当中，教师应该注意，不能压抑学生们的天性，转变传统教学模式当中的封闭式课堂，尽量的开放课堂教学，让学生们的主观能动性得到发挥，思维空间得到发散，从而给学生们带来一个适合探究的学习环境，想要做到这一点，主要依靠四个字来完成，分别是“想”、“看”、“画”、“说”，通过这个四个字能够帮助学生们创设良好的探究环境，其中“想”就是指，让学生们敢于在小学语文学习当中发挥自己的想象力，延伸教学内容，不要压抑自己天马行空的想象力，从而完成思维空间的发散，产生探究问题的欲望；而“看”则是指，在小学语文学习过程中，让学生们仔细观察自己所学习的知识内容，这就要求在每堂课当中给出学生们充足的学习时间，从而让学生们能够仔细观察知识，发现其中自己存在疑惑的部分，产生求知欲，主动开展语文学习；之后就是“画”字，这里的“画”指的不是让学生们在语文课堂上画，而是指让学生们将自己通过眼睛所观察到的内容，通过想象力的发挥，从多个角度在脑海当中勾勒出一幅画面，从而让学生们充分调动自身的各项能力，让语文课堂不再是仅仅通过听讲来记忆的课堂，而是让学生们真正的参与到教学当中；最后就是“说”，学生们在学习完教学内容之后，通过自身的思维能力，将碎片化的知识整合到一起，并且通过自身的语言表达能力将所学习到的知识表述出来，教师通过听取学生们的表述，了解学生们是否有没有学习到的地方和存在缺陷的部分，给学生们补全，从而完成整体学习。通过这种学习方式，让课堂变的更加具有开放性，有效提升学生们的探究效率[2]。
三、对于自主合作探究性学习方式的思考
1.教师需要转变自身的教学观念
想要更好的开展自主合作探究性学习方式，就需要教师意识到新课程标准改革的重要性，改变自身传统的教学观念，并且积极掌握创新型教学方式，给学生们带来全新的学习体验，让学生们改变自身对于语文教学枯燥无聊的死板印象，积极主动的参与到语文学习当中，帮助自身带来语文能力提升，在教师的引导下，改变自身的不良学习习惯，让教师们的教学能够更好的带给自己学习效率提升，建立完善的知识体系[3]。
2.教师要完善发挥自身的引导作用
在自主合作探究性学习方式的中，要求学生们在学习过程中拥有非常强的主体意识，并且能够对问题产生兴趣，自主寻求解决问题的方式，在这个过程中，教师不能占据过多的教学主体地位，让学生们认为只要等待教师讲解就可以解决问题，但是教师也不能任由学生们发挥，让学生们的思维出现混乱，迟迟无法解决问题，在这个过程中，教师应该发挥自身的引导作用，在学生们迷茫没有方向时，给学生们指明方向，让学生们拥有一个良好的解题思路，教师们的引导作用也可以通过和教学内容有关的工作上有效体现，比如设计整体教学流程，在设计教学流程阶段，教师应该注意结合学生们的实际情况，并且不能忽略在教学当中应该开展什么样的教学活动来帮助学生们参与到其中，其次教师应该留给学生们足够的思维发散空间，不能过多的占据学生们的自由时间，从而帮助学生们更好的开展自主合作探究性学习方式，提升学生们的学习积极性[4]。
结束语：综上所述，想要更好的开展自主合作探究性学习方式，就需要教师积极转变自身的传统教学观念，及时了解学生们的实际情况，结合教学内容，引导学生们产生探究欲望，提升学习兴趣，从而更好的完成学习任务，给学生们的综合素质和个人能力带来提升，带来良好的终身发展。
参考文献：
[1]谭玉玲.浅谈小学语文教学之探究性教学[J].新课程？小学，2017（9）：123.
[2]王丽蓉.浅谈小学语文教学怎样引导学生进行探究式学习[J].软件（教育现代化）（电子版），2017（5）：196.
[3]于景艳.浅谈小组合作学习在小学语文教学中的运用[J].中外交流，2018（3）：268.
[4]杨珍.新课改下小学语文教学开展探究性学习探讨[J].小学生作文辅导，2017（1）：43.
关键词：小学语文；自主合作探究；学习方式
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-0139-01
在小学阶段的语文教学中，开展自主合作探究性学习方式能够给学生们带来探究能力的有效提升，并且能够让学生们带着问题学习语文，提升学生们的语文学习兴趣，在当前小学阶段的语文教学中，教师们将学生作为课堂的主体开展教学，给学生们带来主观能动性的发挥，并且在学习过程中自主解决问题，自主合作探究性学习方式中，学生们之间的个体差异得到充分尊重，而且不同学生的不同学习需求也能得到基本满足。
一、通过情境创设来让学生们产生探究欲望
教师在小学阶段的语文教学过程中，应该能够通过使用情境创设的方式，来帮助学生们发现学习过程中的问题，产生解决问题的探究欲望，带着问题开展学习，让学生们主动开展学习，渴望解决问题，在这个过程中，教师应该注意结合学生们的实际情况，并且要尽量贴合教学内容，不能超过学生们已有的知识水平，从而让学生们尽量减少对于新知识的陌生感，学生们看到相对熟悉的问题，却无法解决，就会产生探究欲望，在满足学生们好奇心的过程中也给学生们带来解决问题的想法，所以在情境创设阶段，教师应该按照以下几项内容来开展：第一，一定要让学生们的认知水平出现矛盾，激发学生们的求知欲；第二，要让学生们在学习过程中感受到知识学习的乐趣，而不是刻板枯燥的基础知识学习，让学生们感受不到学习快乐，从而提升学生们的学习兴趣，让学生们的好奇心得到满足，将学生们的注意力吸引到课堂教学内容当中，真正的做到寓教于乐，发挥自身的主观能动性；第三，保证学生们在学习过程中的主体地位，而不是依然采取“填鸭式”的传统教学方式，压抑学生们的天性；第四，在知识学习当中加入适当的实践学习内容[1]。
二、开放课堂教学，创设良好的探究环境
在小学阶段的语文教学当中，教师应该注意，不能压抑学生们的天性，转变传统教学模式当中的封闭式课堂，尽量的开放课堂教学，让学生们的主观能动性得到发挥，思维空间得到发散，从而给学生们带来一个适合探究的学习环境，想要做到这一点，主要依靠四个字来完成，分别是“想”、“看”、“画”、“说”，通过这个四个字能够帮助学生们创设良好的探究环境，其中“想”就是指，让学生们敢于在小学语文学习当中发挥自己的想象力，延伸教学内容，不要压抑自己天马行空的想象力，从而完成思维空间的发散，产生探究问题的欲望；而“看”则是指，在小学语文学习过程中，让学生们仔细观察自己所学习的知识内容，这就要求在每堂课当中给出学生们充足的学习时间，从而让学生们能够仔细观察知识，发现其中自己存在疑惑的部分，产生求知欲，主动开展语文学习；之后就是“画”字，这里的“画”指的不是让学生们在语文课堂上画，而是指让学生们将自己通过眼睛所观察到的内容，通过想象力的发挥，从多个角度在脑海当中勾勒出一幅画面，从而让学生们充分调动自身的各项能力，让语文课堂不再是仅仅通过听讲来记忆的课堂，而是让学生们真正的参与到教学当中；最后就是“说”，学生们在学习完教学内容之后，通过自身的思维能力，将碎片化的知识整合到一起，并且通过自身的语言表达能力将所学习到的知识表述出来，教师通过听取学生们的表述，了解学生们是否有没有学习到的地方和存在缺陷的部分，给学生们补全，从而完成整体学习。通过这种学习方式，让课堂变的更加具有开放性，有效提升学生们的探究效率[2]。
三、对于自主合作探究性学习方式的思考
1.教师需要转变自身的教学观念
想要更好的开展自主合作探究性学习方式，就需要教师意识到新课程标准改革的重要性，改变自身传统的教学观念，并且积极掌握创新型教学方式，给学生们带来全新的学习体验，让学生们改变自身对于语文教学枯燥无聊的死板印象，积极主动的参与到语文学习当中，帮助自身带来语文能力提升，在教师的引导下，改变自身的不良学习习惯，让教师们的教学能够更好的带给自己学习效率提升，建立完善的知识体系[3]。
2.教师要完善发挥自身的引导作用
在自主合作探究性学习方式的中，要求学生们在学习过程中拥有非常强的主体意识，并且能够对问题产生兴趣，自主寻求解决问题的方式，在这个过程中，教师不能占据过多的教学主体地位，让学生们认为只要等待教师讲解就可以解决问题，但是教师也不能任由学生们发挥，让学生们的思维出现混乱，迟迟无法解决问题，在这个过程中，教师应该发挥自身的引导作用，在学生们迷茫没有方向时，给学生们指明方向，让学生们拥有一个良好的解题思路，教师们的引导作用也可以通过和教学内容有关的工作上有效体现，比如设计整体教学流程，在设计教学流程阶段，教师应该注意结合学生们的实际情况，并且不能忽略在教学当中应该开展什么样的教学活动来帮助学生们参与到其中，其次教师应该留给学生们足够的思维发散空间，不能过多的占据学生们的自由时间，从而帮助学生们更好的开展自主合作探究性学习方式，提升学生们的学习积极性[4]。
结束语：综上所述，想要更好的开展自主合作探究性学习方式，就需要教师积极转变自身的传统教学观念，及时了解学生们的实际情况，结合教学内容，引导学生们产生探究欲望，提升学习兴趣，从而更好的完成学习任务，给学生们的综合素质和个人能力带来提升，带来良好的终身发展。
参考文献：
[1]谭玉玲.浅谈小学语文教学之探究性教学[J].新课程？小学，2017（9）：123.
[2]王丽蓉.浅谈小学语文教学怎样引导学生进行探究式学习[J].软件（教育现代化）（电子版），2017（5）：196.
[3]于景艳.浅谈小组合作学习在小学语文教学中的运用[J].中外交流，2018（3）：268.
[4]杨珍.新课改下小学语文教学开展探究性学习探讨[J].小学生作文辅导，2017（1）：43.