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【摘要】物理对初中生来讲既是重点学科，也是难点学科，初中生学好物理，需要具备紧密的物理思维，以及科研创新的学习态度。新课标提出之后，对初中物理教学进行了全新定义。物理教师需要将学生置于课堂主体，积极探寻创新性物理教学方法。为学生营造良好物理课堂环境，从而提高初中生物理学习能力，实现高效课堂合理构建。鉴于此，笔者主要就构建高效物理课堂的重要性展开分析，针对初中物理实际教学要求探索创新性教学手段，为打造高效物理课堂提供主要依据。
【关键词】初中物理 高效课堂 探索与实践
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0168-02
前言
物理作为一门理科，要求学生具备基础逻辑思维、科研精神，而物理课堂是学生学习物理的主要渠道，作为物理教师要充分利用物理课堂教学时间，在有限课堂时间内向学生传递更多、更有效和学习价值的物理知识。因此，物理教师要想办法营造良好物理课堂气氛，采取策略吸引学生物理学习兴趣投入，简化物理知识教学流程，从而提高物理课堂教学效率，提升初中生物理综合素养。
一、构建初中物理高效课堂的重要性分析
以往，物理教师主要以应试为主导教学思想，在物理课堂上，也多是以知识灌输为主，教师将物理教材中包含的理论性知识全部灌输给学生，并希望学生能够在短时间内吸纳所有物理知识。但现实情况确是，教师一味灌输只会让学生感觉物理学科十分枯燥，并在学习中产生畏难情绪，甚至对物理学习十分反感。而构建高效课堂的目的，主要是为了顺应素质教改[1]。教师遵循学生学习兴趣实际需求，采用多元化教学手段，营造轻松课堂气氛，让学生能够就物理学习产生主观能动性，最重要的是能够帮助学生建立物理学习的自信。
二、构建初中物理高效课堂的重要手段探究
（一）利用生活现象完成课程导入
物理是一门与生活关联十分密切的学科，可以说，生活中的很多现象，都可以用物理学知识解释。比如，牛顿在苹果树下，通过掉落的苹果发现了万有引力定律。反过来，教师也可以利用生活现象导出物理知识，让学生透过生活现象，更加直观地体会物理学在实际生活中的具体应用。比如说在讲解“电与磁”时，教师不妨鼓励学生回忆生活中有哪些现象可以用该部分物理知识解释。有学生表示在漆黑的夜里，脱衣服会感觉到明显的静电。而海市蜃楼可以有效解释光的折射知识。因此，教师在新课授课之前，不妨利用生活中的一些常见现象作为导入内容。以便学生对接下来所学内容产生强烈好奇心，这样，他们的学习热情也会更加充足。
（二）合理构建教学情境
物理学科包含的知识点多以抽象性为主，以初中生目前思维水平来讲，掌握起来比较困难[2]。因此，教师为了方便学生透彻理解物理知识，不妨利用多媒体、小实验等途径创建课堂情境，以便学生对所学物理知识记忆深刻。以“光沿直线传播”威力，教师不妨利用水杯、乒乓球、手电筒为实验器材，向学生进行小实验展示。学生通过观察实验现象，了解光无法绕过物体进行传播，进而证明光沿直线传播，从而揭示日食、月食现象。同时，教师可以根据物理教材内容利用多媒体构建教学情境，用图片、动画演示物理问题。比如说，在讲解“電路”时，教师不妨利用多媒体构建虚拟电路模型，向学生展示电路电流走向，方便学生记忆。学生在特定情境下，思维更容易发散，思考物理问题也会更加透彻。可以说，课堂情境是构建高效物理课堂的主要途径。
（三）展开小组合作探究
为了让初中生认识到自身在物理课堂中的主体作用，教师不妨将学生根据兴趣、能力分成若干小组，然后鼓励各个小组就某一物理课题进行探究讨论。学生在自主探究中掌握物理知识，相较于教师讲解记忆会更加深刻些。在此，教师需要根据教材内容合理设计探究题目，注意探究题目具有一定的探究性、开放性，要有一定的探究价值。以“测算家庭电费”为例，教师不妨鼓励学生以小组单位，围绕自家电量进行计算，然后在根据当地电费计量标准，测算家庭电费。在小组实践完成之后，由教师组织各个小组在课堂上汇报测算方式，通过组间交流，获取物理问题多种解决渠道。小组探究能够让学生主动参与物理问题探究，显著提高学生物理学习效率，为构建高效物理课堂打下基础。
（四）完善物理实验教学体系
初中物理阶段，实验是主要模块，教师必须重视物理实验教学，让学生通过实验现象掌握物理学知识内涵。作为物理教师，在实验环节应当鼓励学生动手操作，训练学生物理实践技能[3]。以“电路图”为例，教师向学生提供开关、小灯泡、电流表、电压表，要求学生根据所学理论知识进行电路连接实验，并要求学生能够根据不同类型电路图进行电路连接实验。同时，在初中物理实验中也包含很多危险性较强的实验类型，对此类型实验，教师不妨利用计算机构建虚拟实验模型，通过虚拟操作演示让学生清楚认识物理原理，比如说电磁实验，教师利用多媒体构建虚拟磁场，为学生提供直观学习体验，以此来实现物理课堂效率有效提升。
三、结论
综上，物理学科对初中生的教育功能十分显著，作为物理教师，必须重视物理课堂教学设计，在有限时间内向学生传输更多的物理知识。教师需要革新教学理念，出于学生主体考虑，鼓励学生在物理课堂上展开小组合作探究，同时为学生提供课堂情境、实验情境，以便学生能够更加直观地掌握物理知识内涵，加深物理知识记忆与理解层次。构建高效课堂，需要教师以先进教学理念为主导，创新多种教学手段，突出物理课堂动态特征。发挥学生主体作用，提高学生物理学习主观意识，从而提升初中生物理学科整体素养。
参考文献：
[1]朱文波.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].科教导刊（下旬），2017（04）：113-114.
[2]卢树华.初中物理高效课堂的探索与实践[J].中国校外教育，2016（03）：65.
[3]罗海东.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].教育教学论坛，2014（25）：209-210.
【关键词】初中物理 高效课堂 探索与实践
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0168-02
前言
物理作为一门理科，要求学生具备基础逻辑思维、科研精神，而物理课堂是学生学习物理的主要渠道，作为物理教师要充分利用物理课堂教学时间，在有限课堂时间内向学生传递更多、更有效和学习价值的物理知识。因此，物理教师要想办法营造良好物理课堂气氛，采取策略吸引学生物理学习兴趣投入，简化物理知识教学流程，从而提高物理课堂教学效率，提升初中生物理综合素养。
一、构建初中物理高效课堂的重要性分析
以往，物理教师主要以应试为主导教学思想，在物理课堂上，也多是以知识灌输为主，教师将物理教材中包含的理论性知识全部灌输给学生，并希望学生能够在短时间内吸纳所有物理知识。但现实情况确是，教师一味灌输只会让学生感觉物理学科十分枯燥，并在学习中产生畏难情绪，甚至对物理学习十分反感。而构建高效课堂的目的，主要是为了顺应素质教改[1]。教师遵循学生学习兴趣实际需求，采用多元化教学手段，营造轻松课堂气氛，让学生能够就物理学习产生主观能动性，最重要的是能够帮助学生建立物理学习的自信。
二、构建初中物理高效课堂的重要手段探究
（一）利用生活现象完成课程导入
物理是一门与生活关联十分密切的学科，可以说，生活中的很多现象，都可以用物理学知识解释。比如，牛顿在苹果树下，通过掉落的苹果发现了万有引力定律。反过来，教师也可以利用生活现象导出物理知识，让学生透过生活现象，更加直观地体会物理学在实际生活中的具体应用。比如说在讲解“电与磁”时，教师不妨鼓励学生回忆生活中有哪些现象可以用该部分物理知识解释。有学生表示在漆黑的夜里，脱衣服会感觉到明显的静电。而海市蜃楼可以有效解释光的折射知识。因此，教师在新课授课之前，不妨利用生活中的一些常见现象作为导入内容。以便学生对接下来所学内容产生强烈好奇心，这样，他们的学习热情也会更加充足。
（二）合理构建教学情境
物理学科包含的知识点多以抽象性为主，以初中生目前思维水平来讲，掌握起来比较困难[2]。因此，教师为了方便学生透彻理解物理知识，不妨利用多媒体、小实验等途径创建课堂情境，以便学生对所学物理知识记忆深刻。以“光沿直线传播”威力，教师不妨利用水杯、乒乓球、手电筒为实验器材，向学生进行小实验展示。学生通过观察实验现象，了解光无法绕过物体进行传播，进而证明光沿直线传播，从而揭示日食、月食现象。同时，教师可以根据物理教材内容利用多媒体构建教学情境，用图片、动画演示物理问题。比如说，在讲解“電路”时，教师不妨利用多媒体构建虚拟电路模型，向学生展示电路电流走向，方便学生记忆。学生在特定情境下，思维更容易发散，思考物理问题也会更加透彻。可以说，课堂情境是构建高效物理课堂的主要途径。
（三）展开小组合作探究
为了让初中生认识到自身在物理课堂中的主体作用，教师不妨将学生根据兴趣、能力分成若干小组，然后鼓励各个小组就某一物理课题进行探究讨论。学生在自主探究中掌握物理知识，相较于教师讲解记忆会更加深刻些。在此，教师需要根据教材内容合理设计探究题目，注意探究题目具有一定的探究性、开放性，要有一定的探究价值。以“测算家庭电费”为例，教师不妨鼓励学生以小组单位，围绕自家电量进行计算，然后在根据当地电费计量标准，测算家庭电费。在小组实践完成之后，由教师组织各个小组在课堂上汇报测算方式，通过组间交流，获取物理问题多种解决渠道。小组探究能够让学生主动参与物理问题探究，显著提高学生物理学习效率，为构建高效物理课堂打下基础。
（四）完善物理实验教学体系
初中物理阶段，实验是主要模块，教师必须重视物理实验教学，让学生通过实验现象掌握物理学知识内涵。作为物理教师，在实验环节应当鼓励学生动手操作，训练学生物理实践技能[3]。以“电路图”为例，教师向学生提供开关、小灯泡、电流表、电压表，要求学生根据所学理论知识进行电路连接实验，并要求学生能够根据不同类型电路图进行电路连接实验。同时，在初中物理实验中也包含很多危险性较强的实验类型，对此类型实验，教师不妨利用计算机构建虚拟实验模型，通过虚拟操作演示让学生清楚认识物理原理，比如说电磁实验，教师利用多媒体构建虚拟磁场，为学生提供直观学习体验，以此来实现物理课堂效率有效提升。
三、结论
综上，物理学科对初中生的教育功能十分显著，作为物理教师，必须重视物理课堂教学设计，在有限时间内向学生传输更多的物理知识。教师需要革新教学理念，出于学生主体考虑，鼓励学生在物理课堂上展开小组合作探究，同时为学生提供课堂情境、实验情境，以便学生能够更加直观地掌握物理知识内涵，加深物理知识记忆与理解层次。构建高效课堂，需要教师以先进教学理念为主导，创新多种教学手段，突出物理课堂动态特征。发挥学生主体作用，提高学生物理学习主观意识，从而提升初中生物理学科整体素养。
参考文献：
[1]朱文波.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].科教导刊（下旬），2017（04）：113-114.
[2]卢树华.初中物理高效课堂的探索与实践[J].中国校外教育，2016（03）：65.
[3]罗海东.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].教育教学论坛，2014（25）：209-210.