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摘 要近些年来，随着我国新课程改革工作力度的日渐深入，教育部门对小学科学教学的要求越来越高，本文对小学科学教学中存在的问题进行深入分析，并予以针对性的解决。只有准确抓住小学科学教学中存在的问题，才能从根本上提高学生的学习效率。
关键词小学；科学教学；问题；策略研究
中图分类号：G628，B01 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0064-01
小学时期的儿童，因为年龄阶段的发展特点，对生活中的事物充满着强烈的好奇心和求知欲，他们对自己有兴趣的东西，通常会用动手的方式来满足自己的好奇心，例如拆卸玩具等行为。小学科学课程能够细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，是一门为其他学科的学习，为终身学习和全面发展打下基础的综合学科。科学课是培养学生科学素养的基础学科，作为小学科学教师，要客观认识到这门课程对学生未来的发展意义。在教学课堂，全面挖掘学生身边的生活素材，引导学生善思笃学，有计划地设立科学可行的教学目标，提高小学科学课堂的教学实效性。
一、小学科学教学方法方面存在的问题
（一）教师的教学方法存在一定的不合理性
新课程改革工作日渐深入，小学科学这门学科，从传统的理论讲授形式演变成了今天科学讲解加课外实践的教学模式，其中的改变，耗费了学校和科学教师不少时间与精力。小学科学教师要想紧跟新课程改革步伐，科学培养学生的科学素养，小学科学教师就要客观审视自身的教学方法是否符合新课程改革要求。如教师的教学方法存在一定的不合理性，就要及时调整自身的教学方法，摒弃传统科学教学课堂中单纯的说课模式，实现学生间的有效合作教学。传统的小学科学课堂，教师都是根据自身的经验来讲授知识，通过重复语言以及事物观察等传授知识，这属于一种语言表达式的教学方法。新课改工作开始以来，小学科学这门课程的重要性日渐凸显，教育界对培养小学生科学素养的呼声越来越高。在这样的背景下，小学科学教师不能一味的沿用传统的教学方法进行教学，要不断对自身方法进行创新。但是在实际的教学课堂，仍然有一部分年龄较大的教师，沿用传统的教学模式进行教学，教学理念落后，思路单一。
（二）方法选用系统的认识不全面
对小学科学教学方法而言，其教学方式与其他学科之间是存在一定关联的，甚至在某些时候，呈现出了相辅相成、互不分离的状态。小学科学教学是有一个较为完整的、层次分明的教学系统，并不是传统教学课堂中很多教师认为的知识点的无规律叠加。但据我观察，当前的小学科学教学课堂，还是有很大一部分科学教师没有意识到这一问题——小学科学教学方法的系统化。有部分教师还是固执地认为小学科学教学与学生其它科目之间不存在任何关系。因此，教师在小学科学课堂上，教学方法枯燥单一，对该课程教学方法的选取没有一个正确客观的认知。
二、小学科学教学策略研究
（一）教师在正式讲授课程之前，要给学生一定的自主探究空间
小学科学教学过程中，教师不能再一味沿用传统的教学方法，在课程正式开始之前，给学生一定的独立学习空间。教师可以引导学生对本节课课程进行自主预习，鼓励学生对新课中的知识点进行进行解释和研究，之后再向学生提出问题。教师要认真听取学生的回答，不能为了节省课堂时间，而草草结束学生的回答。建议学生进行小学合作学习，在实际教学中，教师要尊重学生的课堂主体地位，杜绝教师一味地灌输，学生被动接受知识的课堂现象。在当代的小学科学教学课堂，教师仅仅是学生学习过程中的引导者和课堂活动的组织者。因此，教师要利用好自身课堂活动组织者的身份，积极开展课堂科学实验和课外实践和活动，为学生创造相关的教学情境，使小学科学课堂气氛更加活泼化。教师要保证自己教学方法的多样性和创造性，才能从真正意义上激发学生对科学的自主学习兴趣，让小学生在课堂实验和课外实践中实现有效学习。
（二）对教学内容合理分类
小学科学教学课堂，教师不能笼统地将所有知识放到一起进行讲授，以激发学生学习兴趣为出发点，对其进行科学合理的分类，强化学生对科学知识的记忆能力。例如在鱼类和鸟类等动物知识讲解的章节中，动物种类繁杂，其中知识点更是让部分学生眼花缭乱，记忆难度倍增，小学生学习起来会有记忆混乱的现象。教师要及时发现学生在学习中存在的这些问题，合理分类，罗列学生需要掌握的知识点，可以对动物的生存环境温度、繁殖方式、呼吸频率进行分类与研究。教会学生正确的学习方式，从根本上提高学生的科学学习效率。另外，若想顺利地实现这一目标，教师的专业能力也是关键，各位小学科学教师要在专业能力和工作能力过关的基础上，对自身的知识储备进行更新，紧跟新课程改革步伐。
三、结束語
综上所述，在小学科学教学过程中，教师要客观审视自身的教学方法，有问题及时改正。摒弃传统的教学理论和单一的教学思路，不要让学生死记知识点，增加他们的动手实践机会，做到让学生在实践过程中学习。科学培养学生的科学核心素养，提高学生的自主学习能力，实现他们的综合全面发展。教师要在日常教学中，积极组织学生参加课堂实验和课外拓展活动，从学生的实际生活出发，提高学生的课堂参与度。尊重学生的课堂主体地位，认真解答学生学习过程中的疑惑之处，深入学生群体之间，了解他们对科学学习的真实诉求，为下一步的学习计划制定提供参考，抓准问题，并给予针对性的解决，提高学生的科学课程学习效率。
参考文献：
[1]王小霞.小学科学课堂合作探究教学的组织与实施[J].学周刊，2017，19（19）：168-169.
关键词小学；科学教学；问题；策略研究
中图分类号：G628，B01 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0064-01
小学时期的儿童，因为年龄阶段的发展特点，对生活中的事物充满着强烈的好奇心和求知欲，他们对自己有兴趣的东西，通常会用动手的方式来满足自己的好奇心，例如拆卸玩具等行为。小学科学课程能够细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，是一门为其他学科的学习，为终身学习和全面发展打下基础的综合学科。科学课是培养学生科学素养的基础学科，作为小学科学教师，要客观认识到这门课程对学生未来的发展意义。在教学课堂，全面挖掘学生身边的生活素材，引导学生善思笃学，有计划地设立科学可行的教学目标，提高小学科学课堂的教学实效性。
一、小学科学教学方法方面存在的问题
（一）教师的教学方法存在一定的不合理性
新课程改革工作日渐深入，小学科学这门学科，从传统的理论讲授形式演变成了今天科学讲解加课外实践的教学模式，其中的改变，耗费了学校和科学教师不少时间与精力。小学科学教师要想紧跟新课程改革步伐，科学培养学生的科学素养，小学科学教师就要客观审视自身的教学方法是否符合新课程改革要求。如教师的教学方法存在一定的不合理性，就要及时调整自身的教学方法，摒弃传统科学教学课堂中单纯的说课模式，实现学生间的有效合作教学。传统的小学科学课堂，教师都是根据自身的经验来讲授知识，通过重复语言以及事物观察等传授知识，这属于一种语言表达式的教学方法。新课改工作开始以来，小学科学这门课程的重要性日渐凸显，教育界对培养小学生科学素养的呼声越来越高。在这样的背景下，小学科学教师不能一味的沿用传统的教学方法进行教学，要不断对自身方法进行创新。但是在实际的教学课堂，仍然有一部分年龄较大的教师，沿用传统的教学模式进行教学，教学理念落后，思路单一。
（二）方法选用系统的认识不全面
对小学科学教学方法而言，其教学方式与其他学科之间是存在一定关联的，甚至在某些时候，呈现出了相辅相成、互不分离的状态。小学科学教学是有一个较为完整的、层次分明的教学系统，并不是传统教学课堂中很多教师认为的知识点的无规律叠加。但据我观察，当前的小学科学教学课堂，还是有很大一部分科学教师没有意识到这一问题——小学科学教学方法的系统化。有部分教师还是固执地认为小学科学教学与学生其它科目之间不存在任何关系。因此，教师在小学科学课堂上，教学方法枯燥单一，对该课程教学方法的选取没有一个正确客观的认知。
二、小学科学教学策略研究
（一）教师在正式讲授课程之前，要给学生一定的自主探究空间
小学科学教学过程中，教师不能再一味沿用传统的教学方法，在课程正式开始之前，给学生一定的独立学习空间。教师可以引导学生对本节课课程进行自主预习，鼓励学生对新课中的知识点进行进行解释和研究，之后再向学生提出问题。教师要认真听取学生的回答，不能为了节省课堂时间，而草草结束学生的回答。建议学生进行小学合作学习，在实际教学中，教师要尊重学生的课堂主体地位，杜绝教师一味地灌输，学生被动接受知识的课堂现象。在当代的小学科学教学课堂，教师仅仅是学生学习过程中的引导者和课堂活动的组织者。因此，教师要利用好自身课堂活动组织者的身份，积极开展课堂科学实验和课外实践和活动，为学生创造相关的教学情境，使小学科学课堂气氛更加活泼化。教师要保证自己教学方法的多样性和创造性，才能从真正意义上激发学生对科学的自主学习兴趣，让小学生在课堂实验和课外实践中实现有效学习。
（二）对教学内容合理分类
小学科学教学课堂，教师不能笼统地将所有知识放到一起进行讲授，以激发学生学习兴趣为出发点，对其进行科学合理的分类，强化学生对科学知识的记忆能力。例如在鱼类和鸟类等动物知识讲解的章节中，动物种类繁杂，其中知识点更是让部分学生眼花缭乱，记忆难度倍增，小学生学习起来会有记忆混乱的现象。教师要及时发现学生在学习中存在的这些问题，合理分类，罗列学生需要掌握的知识点，可以对动物的生存环境温度、繁殖方式、呼吸频率进行分类与研究。教会学生正确的学习方式，从根本上提高学生的科学学习效率。另外，若想顺利地实现这一目标，教师的专业能力也是关键，各位小学科学教师要在专业能力和工作能力过关的基础上，对自身的知识储备进行更新，紧跟新课程改革步伐。
三、结束語
综上所述，在小学科学教学过程中，教师要客观审视自身的教学方法，有问题及时改正。摒弃传统的教学理论和单一的教学思路，不要让学生死记知识点，增加他们的动手实践机会，做到让学生在实践过程中学习。科学培养学生的科学核心素养，提高学生的自主学习能力，实现他们的综合全面发展。教师要在日常教学中，积极组织学生参加课堂实验和课外拓展活动，从学生的实际生活出发，提高学生的课堂参与度。尊重学生的课堂主体地位，认真解答学生学习过程中的疑惑之处，深入学生群体之间，了解他们对科学学习的真实诉求，为下一步的学习计划制定提供参考，抓准问题，并给予针对性的解决，提高学生的科学课程学习效率。
参考文献：
[1]王小霞.小学科学课堂合作探究教学的组织与实施[J].学周刊，2017，19（19）：168-169.