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【内容摘要】本文从以下五个方面对新课程背景下高中数学课堂教学有效性的思考这一问题进行了初步的探索：1、深刻理解教材内容是提高教学有效性的首要条件，2、学会自主学习，做学习的主人，3、重视对于课堂的评价教学，4、对学生的练习应及时反馈，5、运用以学定教的教学思想方法，促进课堂教学的有效性。
【关键字】新课程 数学 有效性 自主 反馈
目前高中学生数学学习由于长期受传统教学习惯的影响，基本是以机械的操作为主，简单的题目反复演练，中等难度偏上的题总是放弃，害怕思考，学生学习数学的方法单一。随着新课程改革的进一步深入，在改进教学方法，提高课堂教学的实效性方面研究显得愈加重要，已成为广大教育工作者身体力行的具体的探索目标。在学习中缺乏科学的学习方法指导，所以在教学过程中许多教师只怕漏了知识点而耽误了学生，总是面面俱到僵化套用现时所谓先进的教学模式，没有重点和难点，教与学脱节严重。
如何提高高中数学课堂教学有效性，我认为一定要从生源的实际出发研究出一条能適合于本地区高中学生教与学的新路，改变那些不适应学生实际情况的传统的学习方式，加强学生作业的批改与指导，加强教学基本环节的研究，以此来使老师的劳动变成有效劳动，提高课堂教学效益，切实增强课堂教学的主动有效。
一、深刻理解教材内容是提高教学有效性的首要条件
教师对课程标准要清楚，知道自己要讲哪些内容，所讲这些内容是认识、了解、理解、掌握中的哪一个标准，对教学内容要吃透，理解到位，否则就会出现该讲的不讲，不该讲的说了一堆，致使实效性差。还有就是处理教材中的难点时，要有灵活的头脑，要使难点不难，抽象不难懂。例如，在讲点到直线的距离公式时，许多学生对推导公式的方法是怎样想到的感到不理解，我在教学过程中就先给了一个具体的事例，让学生进行自主的探究：求原点到直线x y=2的距离是怎样计算的，这样许多同学都能说出好几种方法来了，其中方法之一就是利用等面积，还有一种方法是求两条垂线交点的坐标，然后我再给出一般情况下计算点到直线的距离的方法。
二、学会自主学习，做学习的主人
课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的前提和条件。高中阶段学生必须建立起较强的自主学习能力。课前的自主学习不仅能增强学生的学习能力，更能提高学生学习新课的兴趣，使学生在课堂上变得主动起来。学生只有在课前明确自己的不足，在课上才能更好地理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法。我的做法是在每节课课前给学生下发导学案，通过学生集中做导学案，教师批改促使师生掌握课堂学习的重点，从而为课上学习服务。预习后我经常在课堂上通过同学质疑、小组合作、学生讲解、组长总结等方式落实学习目标，帮助学生当好课堂的主人，教师在学生出现问题的时候进行引导、点拨，培养自我学习的能力。
三、重视对于课堂的评价教学
高中数学课堂教学中，教师适时地对学生进行肯定、表扬，树起信心的风帆是十分必要的，使学生体验成功的愉悦，尤其是当学生智慧的火花闪现之时，教师要大加赞赏，不惜言词，这更能震撼学生的心灵，燃烧起学生心中奋发学习的激情。可是，课堂上，部分教师为了鼓励学生的积极性，不论问题是否具有挑战性，只要学生发了言，不是说"棒极了，很聪明，你真行......"就是说"好极了"，由此可见，对学生的课堂表现，及时地进行客观评价、指正，使其明确努力的方向也必不可少。因为这样下去，表扬就会失去应有的价值，特别是在这种一味表扬的怂恿下，有些学生觉得自己"想一点，说一句"就可获得"超值"的嘉奖，就会产生思想的惰性，表扬也只有在客观评价指正下才更有价值和张力，成功只有在失败的衬托下才显得更加耀眼光彩，只有坚持鼓励为主的原则，在客观的基础上进行评价，才是富有魅力的有价值的评价。
四、对学生的练习应及时反馈
反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为。因为学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等，会激起进一步学好的愿望。心理学研究表明让学生及时的了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。同时，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。所以及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略，教师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对于学生进行当堂的面批面改，作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师对于学生的吸收、消化是否高效要及时地进行小卷测试，课堂教学中学生思维能力是否等到发展，对于学生在课堂中的学习结果给以及时反馈等，这样才可以收到良好的效果。
五、运用以学定教的教学思想方法，促进课堂教学的有效性
以学定教的教学思想方法要求教师转变教学观念，转变教学方式以促进学习方式的改变。教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，学生在教学活动中真正成为数学学习的主人，而数学课堂必须成为数学学习和交流的重要场所。因此，教师、学生及数学课堂都必须进行角色转换。教学活动的素材应有利于激发学生的学习积极性，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验及生活经验的基础上，同时，向学生提供充分从事数学活动的机会，通过有效的教学活动的开展，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。课堂教学的目的在于促进学生发展，教学效果要通过学生的表现来反映。学生能用自己的语言复述数学知识，并运用新知识解决具体问题，能获得对数学知识的真正理解，这样学生就能主动参与教学活动，形成了积极主动的学习方式，能与同伴合作交流，能主动提问，有探究问题的欲望。
总之，通过提高高中数学课堂教学有效性策略的研究，可以帮助我们找到解决高中数学课堂教学上的诸多问题和环节存在的困惑和办法，可以寻求到或构筑起具有可操作的既符合时代要求，又带有学校特色的、有利于全面提升学生素质的高中数学课堂教学办法。为如何通过高中数学课堂教学这一实施素质教育的主渠道，提高学生的科学素质，提供可行性强和有推广价值的策略。
【参考文献】
[1]曹山青；黎诗明.从新课程实验教材内容看数学探究的实施[J].新课程（下）
[2]薛兴.重视一题多解培养思维能力[J].甘肃教育.
【关键字】新课程 数学 有效性 自主 反馈
目前高中学生数学学习由于长期受传统教学习惯的影响，基本是以机械的操作为主，简单的题目反复演练，中等难度偏上的题总是放弃，害怕思考，学生学习数学的方法单一。随着新课程改革的进一步深入，在改进教学方法，提高课堂教学的实效性方面研究显得愈加重要，已成为广大教育工作者身体力行的具体的探索目标。在学习中缺乏科学的学习方法指导，所以在教学过程中许多教师只怕漏了知识点而耽误了学生，总是面面俱到僵化套用现时所谓先进的教学模式，没有重点和难点，教与学脱节严重。
如何提高高中数学课堂教学有效性，我认为一定要从生源的实际出发研究出一条能適合于本地区高中学生教与学的新路，改变那些不适应学生实际情况的传统的学习方式，加强学生作业的批改与指导，加强教学基本环节的研究，以此来使老师的劳动变成有效劳动，提高课堂教学效益，切实增强课堂教学的主动有效。
一、深刻理解教材内容是提高教学有效性的首要条件
教师对课程标准要清楚，知道自己要讲哪些内容，所讲这些内容是认识、了解、理解、掌握中的哪一个标准，对教学内容要吃透，理解到位，否则就会出现该讲的不讲，不该讲的说了一堆，致使实效性差。还有就是处理教材中的难点时，要有灵活的头脑，要使难点不难，抽象不难懂。例如，在讲点到直线的距离公式时，许多学生对推导公式的方法是怎样想到的感到不理解，我在教学过程中就先给了一个具体的事例，让学生进行自主的探究：求原点到直线x y=2的距离是怎样计算的，这样许多同学都能说出好几种方法来了，其中方法之一就是利用等面积，还有一种方法是求两条垂线交点的坐标，然后我再给出一般情况下计算点到直线的距离的方法。
二、学会自主学习，做学习的主人
课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的前提和条件。高中阶段学生必须建立起较强的自主学习能力。课前的自主学习不仅能增强学生的学习能力，更能提高学生学习新课的兴趣，使学生在课堂上变得主动起来。学生只有在课前明确自己的不足，在课上才能更好地理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法。我的做法是在每节课课前给学生下发导学案，通过学生集中做导学案，教师批改促使师生掌握课堂学习的重点，从而为课上学习服务。预习后我经常在课堂上通过同学质疑、小组合作、学生讲解、组长总结等方式落实学习目标，帮助学生当好课堂的主人，教师在学生出现问题的时候进行引导、点拨，培养自我学习的能力。
三、重视对于课堂的评价教学
高中数学课堂教学中，教师适时地对学生进行肯定、表扬，树起信心的风帆是十分必要的，使学生体验成功的愉悦，尤其是当学生智慧的火花闪现之时，教师要大加赞赏，不惜言词，这更能震撼学生的心灵，燃烧起学生心中奋发学习的激情。可是，课堂上，部分教师为了鼓励学生的积极性，不论问题是否具有挑战性，只要学生发了言，不是说"棒极了，很聪明，你真行......"就是说"好极了"，由此可见，对学生的课堂表现，及时地进行客观评价、指正，使其明确努力的方向也必不可少。因为这样下去，表扬就会失去应有的价值，特别是在这种一味表扬的怂恿下，有些学生觉得自己"想一点，说一句"就可获得"超值"的嘉奖，就会产生思想的惰性，表扬也只有在客观评价指正下才更有价值和张力，成功只有在失败的衬托下才显得更加耀眼光彩，只有坚持鼓励为主的原则，在客观的基础上进行评价，才是富有魅力的有价值的评价。
四、对学生的练习应及时反馈
反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为。因为学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等，会激起进一步学好的愿望。心理学研究表明让学生及时的了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。同时，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。所以及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略，教师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对于学生进行当堂的面批面改，作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师对于学生的吸收、消化是否高效要及时地进行小卷测试，课堂教学中学生思维能力是否等到发展，对于学生在课堂中的学习结果给以及时反馈等，这样才可以收到良好的效果。
五、运用以学定教的教学思想方法，促进课堂教学的有效性
以学定教的教学思想方法要求教师转变教学观念，转变教学方式以促进学习方式的改变。教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，学生在教学活动中真正成为数学学习的主人，而数学课堂必须成为数学学习和交流的重要场所。因此，教师、学生及数学课堂都必须进行角色转换。教学活动的素材应有利于激发学生的学习积极性，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验及生活经验的基础上，同时，向学生提供充分从事数学活动的机会，通过有效的教学活动的开展，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。课堂教学的目的在于促进学生发展，教学效果要通过学生的表现来反映。学生能用自己的语言复述数学知识，并运用新知识解决具体问题，能获得对数学知识的真正理解，这样学生就能主动参与教学活动，形成了积极主动的学习方式，能与同伴合作交流，能主动提问，有探究问题的欲望。
总之，通过提高高中数学课堂教学有效性策略的研究，可以帮助我们找到解决高中数学课堂教学上的诸多问题和环节存在的困惑和办法，可以寻求到或构筑起具有可操作的既符合时代要求，又带有学校特色的、有利于全面提升学生素质的高中数学课堂教学办法。为如何通过高中数学课堂教学这一实施素质教育的主渠道，提高学生的科学素质，提供可行性强和有推广价值的策略。
【参考文献】
[1]曹山青；黎诗明.从新课程实验教材内容看数学探究的实施[J].新课程（下）
[2]薛兴.重视一题多解培养思维能力[J].甘肃教育.