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摘 要：随着社会的不断发展，信息技术逐渐融入人们的日常生活学习中。在信息化时代中，如果不掌握某些信息知识和技能，就无法充分利用信息资源，在社会中获得发展。在小学教育中，学习英语最重要的任务是培养小学生学习英语的兴趣，培养良好的语言习惯，培养小学生的英语思维。小学英语教师应注重与时俱进，将信息技术与英语教学相结合，提高课堂教学的有效性。本文基于小学英语教学与信息技术整合的意义与策略展开论述。
关键词：小学英语教学;信息技术整合;意义与策略
中图分类号：G623文献标识码：A
引言
信息技术在小学英语教学课堂的整合，需要漫长的过程，但在这一过程中，教师应该不断的在课堂教学中对信息技术采取尝试，利用丰富的信息吸引学生的学习情趣，提高英语学科的学习效率。引导学生培养良好的学习习惯，提高学生的积极性，让学生在健康有益的学习氛围中健康成长。
1小学英语教学的特点
在小学英语教学过程中，科学教学方法的发展，是基于英语学习内容和科学教育方法的应用。因此，创造教学情境对于学习英语非常重要。要充分发挥学生聆听并运用多种感官和不同形式教育内容的合作，实施形式多样教学过程，贯彻教学过程的始终。例如，学生可以实施各种教学方法，如打电话和旅行等形式多样的情境多样的教学方式，以增加他们对英语学习的兴趣，并在反复练习中提高对英语的印象。在英语学习过程中，学生可以提高他们的语言交流能力，以及他们在使用英语时表达自己的能力，以最大限度地提高他们感知语言的能力。
2小学英语教学与信息技术整合的意义
2.1符合新时期教育体制改革的要求
小学英语教育与信息技术的融合，符合当前教育制度改革的要求，给小学英语教育注入新的血液，为小学英语现代化提供了新的方向。在中小学信息技术教育普及考试中，提出了教学方法改革要求，结合通过信息技术进行的课程教育改革。
2.2利用信息技术创设教学情境，吸引学生注意力
在小学基础教育阶段，学生刚刚走入学校，正处在一个积累知识的初级阶段。对于身边事物的好奇以及探索欲望极为强烈，同时，这一时期的学生也是最为纯粹敏感的，环境上细微的变化都会牢牢的吸引着学生的注意力。引入信息技术，不仅仅是为了将英语中的一些抽象化概念带给学生具体的形象，便于消化理解，提高学生的语言综合能力。更为重要的是，教师可以利用计算机多媒体的教学模式，创设丰富的教学情境，能更加有效的引导学生加入到正确的学习模式中，提高综合素质，保障学生在新时代下的健康发展。例如，在教授英语单词的过程中，借助多媒体技术的帮助，将课堂教学中的重点词句整理出来，然后为学生放映一幅幅有关联的画面，利用这些“声光电”上的变化，让学生接受到极大的感官刺激，加深学生对于这些知识点的掌握和灵活运用，然后更为积极的去主动学习。
3小学英语教学与信息技术整合的策略
3.1運用信息技术，创设情境，激发兴趣
孔子说：“认识的人比好人好，好人比喜欢的人好。”。这句话说明学习时要保持兴趣才能取得好的效果。即使在小学英语学习中，学生也要保持对英语学习的充分学习兴趣，这样才能积极参与课堂教学并获得更好的学习效果。一般来说，教师可以根据新课程标准将讲座内容组合在一起，利用故事、游戏、案例、实际生活等，创造出能够使学生进入特定情况并激发学习英语兴趣的教育情况。在创造教学情况的过程中，教师要将多媒体信息技术应用到小学英语课上，确保情况的真实性和生动性，从而使学生们能够迅速适应情况，积极进行英语学习，积极发挥思考能力，主导英语学习。比如，在给学生讲解“animal”这个单词时，如果教师按照传统的方式进行教学，带着学生一遍一遍地拼读单词，那么整个课堂就会变得乏味，学生不愿意学习，而教师使用多媒体信息技术，将图片、音乐加入进来，为学生制作一个多媒体动画，创建一个“动物园”的情境，其中包括猴子（mon-key）、狮子（lion）、熊猫（panda）等各种动物（animal）。通过这样生动的情境创设，不仅可以激发学生学习兴趣，而且还能够拓展教学内容，提高学生学习的效率和质量。
3.2“拓”字为展，内外结合
仅在教室里约束40分钟是不够的，装饰课堂的内部环境是不够的。好的英语学习也要从英语文本出发，根据学生现实和教材进一步扩大。以“读书厚度”来看，英语学习的环境和外部环境都很深，必须用英语体现脑科学、学习科学、深化学习、身体认识、新概念混合学习等适当含义，英语教师必须通过信息技术不断扩大学习领域和渠道，不断补充学习的外汇经济，创造具有可扩展性、开放性、柔韧性和创新性的英语学生教育的新时空。“教室小世界，世界大教室。单击“小”充满磁力，“大”充满磁场，“大”和“小”都离不开信息技术的深入渗透和高效的对接。事实上，英语课不仅仅是痴迷于停课文本，而不是被困在平面正方形英寸之间，而是沉浸在这一刻，从“小”到“大”，从古代和现代，从世界各地的铁和“电”到更深的莲藕信息“挂”中发现了英语的生机，发现了英语的光宝，以更新、更快、更高效的方式培养学生、成就和学生。
3.3创设真实的生活情境，有效培养学生的学习兴趣
众所周知，思维与语言是密不可分的，人们的思维都是通过语言进行的，现代技术教学对于培养学生的英语思维能力具有很大的促进作用，为小学阶段进行英语直观教学创造了极为有利的学习环境与条件。由于运用各种现代化的技术手段创造学习英语的生活情境，就可以在课堂上尽量排除用汉语讲解的干扰，这有利于培养学生用英语思维的学习习惯。现行的小学英语教材的教学内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、富有情趣的插图。而多媒体技术可以把这些“死”的资源转化成接近于学生实际生活的“活”的交际情境，将真实的生活引入课堂，缩短了教学与现实的距离，充分满足了学生好奇、好动、好胜的心理，以身临其境的直观教学帮助他们加强记忆，引导他们用英语进行思维，也给他们提供了使用英语交际的机会。例如在教学第三单元第三课时，需要让学生学会句型表达：Thisismyfather/mother/brother…通过多媒体情景演示对话，让学生真实感受到了英语在生活中的运用，同时激发了学生浓厚的学习兴趣。
结束语
信息技术引入现代小学课堂，是保障学生核心素质发展的一个必然的选择。尤其是在新课标的推动下，如何将信息技术与小学英语学科的课堂教学实现完美融合，改变传统的教学模式，丰富教学内容，提高学生的学习积极性，是教育界的一个热点课题。文章从教学实践中所得到的经验入手，谈谈对于信息技术和小学英语学科教学融合实践的一些认识。
参考文献
[1]杨文文.小学英语与信息技术教学整合的意义与实施策略分析[J].中国校外教育，2018（25）：100+102.
[2]白雪.信息技术与小学英语课程整合的教学策略研究[A]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：5.
[3]张琳.小学英语与信息技术教学整合的重要价值与实施策略[J].学周刊，2018（02）：149-150.
[4]林丽斌.用信息技术整合课堂以图式理论重构教材——小学中年级英语词汇教学策略研究[J].现代教育，2015（11）：54-56.
[5]张丽丽.信息技术与小学英语教学有效整合的策略分析[J].中国信息技术教育，2014（22）：187.
关键词：小学英语教学;信息技术整合;意义与策略
中图分类号：G623文献标识码：A
引言
信息技术在小学英语教学课堂的整合，需要漫长的过程，但在这一过程中，教师应该不断的在课堂教学中对信息技术采取尝试，利用丰富的信息吸引学生的学习情趣，提高英语学科的学习效率。引导学生培养良好的学习习惯，提高学生的积极性，让学生在健康有益的学习氛围中健康成长。
1小学英语教学的特点
在小学英语教学过程中，科学教学方法的发展，是基于英语学习内容和科学教育方法的应用。因此，创造教学情境对于学习英语非常重要。要充分发挥学生聆听并运用多种感官和不同形式教育内容的合作，实施形式多样教学过程，贯彻教学过程的始终。例如，学生可以实施各种教学方法，如打电话和旅行等形式多样的情境多样的教学方式，以增加他们对英语学习的兴趣，并在反复练习中提高对英语的印象。在英语学习过程中，学生可以提高他们的语言交流能力，以及他们在使用英语时表达自己的能力，以最大限度地提高他们感知语言的能力。
2小学英语教学与信息技术整合的意义
2.1符合新时期教育体制改革的要求
小学英语教育与信息技术的融合，符合当前教育制度改革的要求，给小学英语教育注入新的血液，为小学英语现代化提供了新的方向。在中小学信息技术教育普及考试中，提出了教学方法改革要求，结合通过信息技术进行的课程教育改革。
2.2利用信息技术创设教学情境，吸引学生注意力
在小学基础教育阶段，学生刚刚走入学校，正处在一个积累知识的初级阶段。对于身边事物的好奇以及探索欲望极为强烈，同时，这一时期的学生也是最为纯粹敏感的，环境上细微的变化都会牢牢的吸引着学生的注意力。引入信息技术，不仅仅是为了将英语中的一些抽象化概念带给学生具体的形象，便于消化理解，提高学生的语言综合能力。更为重要的是，教师可以利用计算机多媒体的教学模式，创设丰富的教学情境，能更加有效的引导学生加入到正确的学习模式中，提高综合素质，保障学生在新时代下的健康发展。例如，在教授英语单词的过程中，借助多媒体技术的帮助，将课堂教学中的重点词句整理出来，然后为学生放映一幅幅有关联的画面，利用这些“声光电”上的变化，让学生接受到极大的感官刺激，加深学生对于这些知识点的掌握和灵活运用，然后更为积极的去主动学习。
3小学英语教学与信息技术整合的策略
3.1運用信息技术，创设情境，激发兴趣
孔子说：“认识的人比好人好，好人比喜欢的人好。”。这句话说明学习时要保持兴趣才能取得好的效果。即使在小学英语学习中，学生也要保持对英语学习的充分学习兴趣，这样才能积极参与课堂教学并获得更好的学习效果。一般来说，教师可以根据新课程标准将讲座内容组合在一起，利用故事、游戏、案例、实际生活等，创造出能够使学生进入特定情况并激发学习英语兴趣的教育情况。在创造教学情况的过程中，教师要将多媒体信息技术应用到小学英语课上，确保情况的真实性和生动性，从而使学生们能够迅速适应情况，积极进行英语学习，积极发挥思考能力，主导英语学习。比如，在给学生讲解“animal”这个单词时，如果教师按照传统的方式进行教学，带着学生一遍一遍地拼读单词，那么整个课堂就会变得乏味，学生不愿意学习，而教师使用多媒体信息技术，将图片、音乐加入进来，为学生制作一个多媒体动画，创建一个“动物园”的情境，其中包括猴子（mon-key）、狮子（lion）、熊猫（panda）等各种动物（animal）。通过这样生动的情境创设，不仅可以激发学生学习兴趣，而且还能够拓展教学内容，提高学生学习的效率和质量。
3.2“拓”字为展，内外结合
仅在教室里约束40分钟是不够的，装饰课堂的内部环境是不够的。好的英语学习也要从英语文本出发，根据学生现实和教材进一步扩大。以“读书厚度”来看，英语学习的环境和外部环境都很深，必须用英语体现脑科学、学习科学、深化学习、身体认识、新概念混合学习等适当含义，英语教师必须通过信息技术不断扩大学习领域和渠道，不断补充学习的外汇经济，创造具有可扩展性、开放性、柔韧性和创新性的英语学生教育的新时空。“教室小世界，世界大教室。单击“小”充满磁力，“大”充满磁场，“大”和“小”都离不开信息技术的深入渗透和高效的对接。事实上，英语课不仅仅是痴迷于停课文本，而不是被困在平面正方形英寸之间，而是沉浸在这一刻，从“小”到“大”，从古代和现代，从世界各地的铁和“电”到更深的莲藕信息“挂”中发现了英语的生机，发现了英语的光宝，以更新、更快、更高效的方式培养学生、成就和学生。
3.3创设真实的生活情境，有效培养学生的学习兴趣
众所周知，思维与语言是密不可分的，人们的思维都是通过语言进行的，现代技术教学对于培养学生的英语思维能力具有很大的促进作用，为小学阶段进行英语直观教学创造了极为有利的学习环境与条件。由于运用各种现代化的技术手段创造学习英语的生活情境，就可以在课堂上尽量排除用汉语讲解的干扰，这有利于培养学生用英语思维的学习习惯。现行的小学英语教材的教学内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、富有情趣的插图。而多媒体技术可以把这些“死”的资源转化成接近于学生实际生活的“活”的交际情境，将真实的生活引入课堂，缩短了教学与现实的距离，充分满足了学生好奇、好动、好胜的心理，以身临其境的直观教学帮助他们加强记忆，引导他们用英语进行思维，也给他们提供了使用英语交际的机会。例如在教学第三单元第三课时，需要让学生学会句型表达：Thisismyfather/mother/brother…通过多媒体情景演示对话，让学生真实感受到了英语在生活中的运用，同时激发了学生浓厚的学习兴趣。
结束语
信息技术引入现代小学课堂，是保障学生核心素质发展的一个必然的选择。尤其是在新课标的推动下，如何将信息技术与小学英语学科的课堂教学实现完美融合，改变传统的教学模式，丰富教学内容，提高学生的学习积极性，是教育界的一个热点课题。文章从教学实践中所得到的经验入手，谈谈对于信息技术和小学英语学科教学融合实践的一些认识。
参考文献
[1]杨文文.小学英语与信息技术教学整合的意义与实施策略分析[J].中国校外教育，2018（25）：100+102.
[2]白雪.信息技术与小学英语课程整合的教学策略研究[A]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：5.
[3]张琳.小学英语与信息技术教学整合的重要价值与实施策略[J].学周刊，2018（02）：149-150.
[4]林丽斌.用信息技术整合课堂以图式理论重构教材——小学中年级英语词汇教学策略研究[J].现代教育，2015（11）：54-56.
[5]张丽丽.信息技术与小学英语教学有效整合的策略分析[J].中国信息技术教育，2014（22）：187.