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摘 要：自从大力提倡信息技术应用与语文学科融合后，语文课出现几种现状，针对以上现状，结合自己近几年的研究与实践，进行“巧用信息技术实现生本课堂，提升语文素养”的探索。以部编本一年级上册《项链》教学为例，进行简析。用信息技术达“简约”语文课堂；用信息技术固“扎实”语文课堂；用信息技术促“灵动”语文课堂。只有运用得巧，用得准，信息技术是能很好地与学科融合的，并能更好地实现“生本课堂”，并提升学生语文核心素养，让语文与信息共舞，学生与素养并进，情感与智慧齐飞。
关键词：现状分析；信息技术；“简约”；“扎实”；“灵动”语文课堂
自从大力提倡信息技术应用与语文学科融合后，语文课出现以下幾种现状：
1. 有的老师为了展示信息技术，在课堂上大量运用，语文课失去了语文原味。
2. 有的老师把信息技术的运用，只是简单地认为是运用电子白板，没有真正领会“信息技术应用与学科的深度融合”概念。
3. 当然，个别老师已能熟练操作新技术，并能尝试与语文学科深度融合，努力实现在信息技术支持下的语文学科教学，但课堂上失去了原有的语文味，对学生语文素养的形成毫无意义。针对以上现状，结合自己近几年的研究与实践，进行“巧用信息技术实现生本课堂，提升语文素养”的探索。
生本课堂是什么呢，通俗一点就是以学生为主的课堂，语文教学不能一味追求理念翻新，形式热闹，要始终抓住“学生”和“学习”这两个根本，牢记语文学科的任务，提升学生语文素养。
《课程标准》教学建议中有明确指出“积极开发，合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式，精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量，从而提升素养。”
如何将现代教育技术为语文课堂所用，构建网络环境下新的教学方式呢？以统编版一年级上册《项链》教学为例，进行简析。
一、 用信息技术 达“简约”语文课堂
老子曰：“大道至简。”一节课，时间有限，不可能设定过多的目标，也不可能在几个目标平均用力。教师要能站在课程的高度，精选出本体性的教学内容，作为训练的抓手来提高学生听、说、读、写的能力，帮助学生掌握语文学习方法，让学生真正学会学习，学会表达、运用。信息技术要恰到好处地运用，才能促使语文课堂达到“简约”不“简单”。
如，《项链》一课中，教学“又”并用“又”字来练习说话。当学生认识了文中的大海“又宽又远”，沙滩“又长又软”后，引导学生感受一个“又”字把大海、沙滩的特点都描写出来了。笔者适时恰当地运用信息技术，出示一个大大红红的苹果，引导小朋友说“又红又大”，接着又拖出一张“西瓜”图，引导学生观察后，连用两个“又”说西瓜特点，接着用上信息技术的动画软件，将西瓜切开，学生发出惊叹，脱口而出“又大又红”“又甜又红”……这是传统教学无法实现的效果。这样的教学，无痕地让学生学会学习、表达、运用，提升了学生语文素养，新技术实现了“简约”课堂却不“简单”。
二、 用信息技术 固“扎实”语文课堂
语文教学的根本任务是发展言语能力和言语智慧。课堂上要瞄准主目标，从学情出发，从文字入手，强化语言实践。让学生置身于丰富多彩的语文实践活动中，学习、体验、锻炼、成长。《项链》一课是部编本一年级教材，依据学情、教材特点，提倡用多种方法进行识字教学，帮助学生识记汉字，感受汉字优美，学习书写并运用。鉴于低年级学情特点，巧用信息技术的功能，更能帮助课堂教学扎实进行。
如：指导“笑”字，笔者根据字理，引导学生识记汉字，边说边用白板笔拖出象形字，“笑”的上半部分，多像一个人弯弯的眉毛呀，继续拖出“笑”的下半部分，多像一个人笑得直不起腰呀，中国的汉字真有趣，这么一分析，学生就很容易记下这个字，并引导学生说说你知道的“笑”，积累运用无痕体现，课堂上出现了“微笑”“哈哈大笑”“开心地笑”……
笔者用白板大小屏互动功能，手机拍照上传学生的书写情况，师生互评后，再写。高效扎实课堂得以体现，提升学生语言建构与应用核心素养。
三、 用信息技术 促“灵动”语文课堂
所谓的“灵动”，首先是教学过程要有变化、有情趣，不能天天老生常谈、按部就班。其次，学习方式要多样而新颖。课堂上，教师要多给学生留下自主的时间和空间，引领他们在知识的海洋里遨游、探究。再者，教师还要创设情境，智慧地将课堂生活化、学习游戏化。信息技术的运用就很容易达到课堂“灵动”，学生学得轻松，学得快乐，学得扎实。
如，为了巩固词语的搭配，笔者借助信息技术制作了“闯关游戏”软件，在蓝蓝的大海上漂浮着三艘轮船，桅杆上分别飘着“金色的”“雪白的”“快活的”海面上有些配图词语，如“棉花”“星星”“太阳”“羽毛”“麦穗”“小鸟”等，引导学生将词语拖入相应的轮船里，在激动人心的音乐声中，学生兴趣盎然，在玩中掌握词语搭配。真正实现学生是学习的主人，课堂，让学生成为主体，在语文课堂中无痕提升学生审美鉴赏与创造方面的素养。这样的“灵动”课堂，传统的教学是无法完成的。
只有运用得巧，用得准，信息技术是能很好地与学科融合的，并能更好地实现“生本课堂”，并提升学生语文核心素养，让语文与信息共舞，学生与素养并进，情感与智慧齐飞！
参考文献：
[1]王燕锋.生本课堂，于细微处见精彩[J].小学教学参考，2016（9）.
[2]周萍.阅读教学：让学生获得更多的言语智慧[J].都市家教月刊，2014（10）.
[3]陈先云.增强六个意识，教好部编小学语文教材[J].小学语文，2017（2）.
作者简介：
叶秋玉，福建省宁德市，福建省霞浦县实验小学。
关键词：现状分析；信息技术；“简约”；“扎实”；“灵动”语文课堂
自从大力提倡信息技术应用与语文学科融合后，语文课出现以下幾种现状：
1. 有的老师为了展示信息技术，在课堂上大量运用，语文课失去了语文原味。
2. 有的老师把信息技术的运用，只是简单地认为是运用电子白板，没有真正领会“信息技术应用与学科的深度融合”概念。
3. 当然，个别老师已能熟练操作新技术，并能尝试与语文学科深度融合，努力实现在信息技术支持下的语文学科教学，但课堂上失去了原有的语文味，对学生语文素养的形成毫无意义。针对以上现状，结合自己近几年的研究与实践，进行“巧用信息技术实现生本课堂，提升语文素养”的探索。
生本课堂是什么呢，通俗一点就是以学生为主的课堂，语文教学不能一味追求理念翻新，形式热闹，要始终抓住“学生”和“学习”这两个根本，牢记语文学科的任务，提升学生语文素养。
《课程标准》教学建议中有明确指出“积极开发，合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式，精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量，从而提升素养。”
如何将现代教育技术为语文课堂所用，构建网络环境下新的教学方式呢？以统编版一年级上册《项链》教学为例，进行简析。
一、 用信息技术 达“简约”语文课堂
老子曰：“大道至简。”一节课，时间有限，不可能设定过多的目标，也不可能在几个目标平均用力。教师要能站在课程的高度，精选出本体性的教学内容，作为训练的抓手来提高学生听、说、读、写的能力，帮助学生掌握语文学习方法，让学生真正学会学习，学会表达、运用。信息技术要恰到好处地运用，才能促使语文课堂达到“简约”不“简单”。
如，《项链》一课中，教学“又”并用“又”字来练习说话。当学生认识了文中的大海“又宽又远”，沙滩“又长又软”后，引导学生感受一个“又”字把大海、沙滩的特点都描写出来了。笔者适时恰当地运用信息技术，出示一个大大红红的苹果，引导小朋友说“又红又大”，接着又拖出一张“西瓜”图，引导学生观察后，连用两个“又”说西瓜特点，接着用上信息技术的动画软件，将西瓜切开，学生发出惊叹，脱口而出“又大又红”“又甜又红”……这是传统教学无法实现的效果。这样的教学，无痕地让学生学会学习、表达、运用，提升了学生语文素养，新技术实现了“简约”课堂却不“简单”。
二、 用信息技术 固“扎实”语文课堂
语文教学的根本任务是发展言语能力和言语智慧。课堂上要瞄准主目标，从学情出发，从文字入手，强化语言实践。让学生置身于丰富多彩的语文实践活动中，学习、体验、锻炼、成长。《项链》一课是部编本一年级教材，依据学情、教材特点，提倡用多种方法进行识字教学，帮助学生识记汉字，感受汉字优美，学习书写并运用。鉴于低年级学情特点，巧用信息技术的功能，更能帮助课堂教学扎实进行。
如：指导“笑”字，笔者根据字理，引导学生识记汉字，边说边用白板笔拖出象形字，“笑”的上半部分，多像一个人弯弯的眉毛呀，继续拖出“笑”的下半部分，多像一个人笑得直不起腰呀，中国的汉字真有趣，这么一分析，学生就很容易记下这个字，并引导学生说说你知道的“笑”，积累运用无痕体现，课堂上出现了“微笑”“哈哈大笑”“开心地笑”……
笔者用白板大小屏互动功能，手机拍照上传学生的书写情况，师生互评后，再写。高效扎实课堂得以体现，提升学生语言建构与应用核心素养。
三、 用信息技术 促“灵动”语文课堂
所谓的“灵动”，首先是教学过程要有变化、有情趣，不能天天老生常谈、按部就班。其次，学习方式要多样而新颖。课堂上，教师要多给学生留下自主的时间和空间，引领他们在知识的海洋里遨游、探究。再者，教师还要创设情境，智慧地将课堂生活化、学习游戏化。信息技术的运用就很容易达到课堂“灵动”，学生学得轻松，学得快乐，学得扎实。
如，为了巩固词语的搭配，笔者借助信息技术制作了“闯关游戏”软件，在蓝蓝的大海上漂浮着三艘轮船，桅杆上分别飘着“金色的”“雪白的”“快活的”海面上有些配图词语，如“棉花”“星星”“太阳”“羽毛”“麦穗”“小鸟”等，引导学生将词语拖入相应的轮船里，在激动人心的音乐声中，学生兴趣盎然，在玩中掌握词语搭配。真正实现学生是学习的主人，课堂，让学生成为主体，在语文课堂中无痕提升学生审美鉴赏与创造方面的素养。这样的“灵动”课堂，传统的教学是无法完成的。
只有运用得巧，用得准，信息技术是能很好地与学科融合的，并能更好地实现“生本课堂”，并提升学生语文核心素养，让语文与信息共舞，学生与素养并进，情感与智慧齐飞！
参考文献：
[1]王燕锋.生本课堂，于细微处见精彩[J].小学教学参考，2016（9）.
[2]周萍.阅读教学：让学生获得更多的言语智慧[J].都市家教月刊，2014（10）.
[3]陈先云.增强六个意识，教好部编小学语文教材[J].小学语文，2017（2）.
作者简介：
叶秋玉，福建省宁德市，福建省霞浦县实验小学。