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摘 要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，语文教师要通过多种途径如完善校园文化建设、利用校园广播、开展校园语文竞赛活动、加强学校图书室阅览管理、学校开展主题月活动等设施，营造良好写作氛围，有效提高学生写作能。
关键词：营造；氛围；提高；写作
当前，小学生怕作文，不愿作文，总觉得作文无话可说，无从入手，即便写了作文，也是东拼西凑，错字连篇。教师教得累，学生学得苦。小学作文教学现状不容乐观。如何摆脱这种状况？我认为营造良好的写作氛围，激发学生写作的热情，是摆脱现状根本出路。
小学语文课程标准要求：“学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备，争取社会各方面的支持，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。”作文作为学生书面表达的一种重要方式，不仅是语文教学中的重点，也是语文教学中的难点。学校要为学生的自主作文提供有利条件和广阔空间，减少学生写作的束缚。学校领导必须高度重视写作教学工作，想方设法，通过多种途径营造浓厚的学校写作氛围。
1学校要不断完善校园文化设施
加大校园环境和文化设施建设资金的投入，要在校园环境的建设中增加文化的含量，让校园的每个角落都成为学生阅读的活页。如构建富有学校特色的文化墙；在文化长廊设置有关国学经典，古今中外警言名言，能从思想情操上和文化内涵上激励感染学生；那棵花草树上的树签，向孩子们介绍着星星点点的自然科学知识。让文化每一个布局，力求做到“让每面墙壁说话，让每个角落育人”；当学生漫步在校园时，受到耳濡目染的熏陶，在全校营造浓郁的读书和写作的氛围，激发学生学习和创作的欲望。
2学校要利用好广播设施
不能让校园广播的功能只停留在通知的播送和乐曲播放上，应发挥其营造校园写作氛围的重要作用。如开通“校园之声”广播台，选拔语言表达能力强，普通话规范的学生，组成学校“校园之声”播音员，开辟“小作家”重要栏目，在课余黄金时段播放来自于各班的优秀作文。让全校师生能一起欣赏身边的学生的优秀作文。这不是一件快樂的事情吗？自然，作品多次得到校园广播站播出的同学，会成为校园写作明星，他们的作文成为同学学习的典范，起到指导学校同学写作的积极作用。而校园广播的作用是功不可没的。
3学校要开展各类竞赛和征文活动
如开展作文比赛，班际板报比赛和手抄报比赛等，这些活动丰富校园学习生活，激发了学生的读书和写作的兴趣，培养了学生语文综合的能力，促进了语文教学质量的不断提高。如实办好校刊校报。学校要舍得投入资金，领导要亲抓，教师要实干，确保校刊校报按时出版。对踊跃投稿学生进行奖励，如学生的作品一旦被录用发表，学校可付给作者一定的稿费作为奖励。一分耕耘一分收获，学生尝到创作甜头，创作的激情不断高涨，自然在创作的路上会越走越广。
4学校要加强图书室阅览室管理
书籍——人类进步的阶梯，它是人类血汗和智慧的结晶，是知识的宝库，当我们步入图书馆的时候，便会感到它是如此的博大精深、如此的深邃神奇，图书室——学生的第二个课堂，对学生进行素质教育的重要阵地，是开阔学生视野，陶冶情操，培养审美情趣，获取知识的有效途径，是他们成长、成才的基地。它为学生提供了丰盛的精神文化大餐。塑造了一个良好的校园文化环境，用一种潜移默化的方式给予学生文化的熏陶。学校图书馆阅览室要按时开放，按时更新书刊杂志，扩大图书储存量。管理员要做好借阅登记，及时推出“新书指南”。指导师生借阅，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学生爱读书，读好书。作文写作能力会自然而然地提高的。
5学校应开展形式多样的“主题月”系列活动
如三月份学雷锋精神，四月份清明缅怀先烈，五月份感恩母爱；六月份端午话习俗。九月份感念恩师，十月份国庆抒怀；十一月份金秋征文。学生通过参与主题月活动，吸收正能量，弘扬美德，净化心灵，积累作文素材，诱发学生的写作灵感。
课程标准强调：“语文教师应重视课程资源的开发与利用，创造性开展各类活动，增强学生在各种场合学语文用语文，各方面提高学生的语文能力。”写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。语文教师要通过多种途径，营造班级写作氛围，激活学生写作积极因素，使学生乐于阅读，乐于表达，乐于写作。
5.1引导学生自改和互改
自改能给学生自我审视的机会。文章要自己改，只有学会自己改的本领，才能写好文章。而互改可缩短作文批改周期，实现快写快改。互改过程，学生能取长补短，分享感受，沟通见解，在自我修改和相互修改的过程中，营造出良好的集体探究和小组互动互学的氛围，增强学生写作兴趣，提高写作能力，同时减轻了教师负担。
5.2发挥学生优秀习作的范文作用
教师充分利用作文资源，上好单元习作的指导课，让学生写出高质量的作文。同时要及时组织评改，并要公布各个单元作文取得优秀等次的名单，以能表彰先进，鼓励后进。好文章要在班上诵读，还可以选读一些同学的精彩片段，让同学一起分享笔耕收获的快乐。每次作文训练评选出的优秀作品，精心打印编辑装订，每学期分若干集出版。成为班级图书一部分，供同学借阅。还可以发送到班级Q群，让更多的家长和同学来分享。教师对获得“发表”的学生给予适当奖励，或颁发荣誉证书。获奖者以此为荣，会再接再厉，其他同学定然也不甘落后，用心学习作文。正是这样，班级热爱作文的风气会长盛不衰。
总之，只有学校领导和科任教师齐心协力，营造良好学校写作氛围，营造良好班级写作氛围，学生的写作能力才会不断地提高.
参考文献
[1]中小学语文课程标准.
关键词：营造；氛围；提高；写作
当前，小学生怕作文，不愿作文，总觉得作文无话可说，无从入手，即便写了作文，也是东拼西凑，错字连篇。教师教得累，学生学得苦。小学作文教学现状不容乐观。如何摆脱这种状况？我认为营造良好的写作氛围，激发学生写作的热情，是摆脱现状根本出路。
小学语文课程标准要求：“学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备，争取社会各方面的支持，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。”作文作为学生书面表达的一种重要方式，不仅是语文教学中的重点，也是语文教学中的难点。学校要为学生的自主作文提供有利条件和广阔空间，减少学生写作的束缚。学校领导必须高度重视写作教学工作，想方设法，通过多种途径营造浓厚的学校写作氛围。
1学校要不断完善校园文化设施
加大校园环境和文化设施建设资金的投入，要在校园环境的建设中增加文化的含量，让校园的每个角落都成为学生阅读的活页。如构建富有学校特色的文化墙；在文化长廊设置有关国学经典，古今中外警言名言，能从思想情操上和文化内涵上激励感染学生；那棵花草树上的树签，向孩子们介绍着星星点点的自然科学知识。让文化每一个布局，力求做到“让每面墙壁说话，让每个角落育人”；当学生漫步在校园时，受到耳濡目染的熏陶，在全校营造浓郁的读书和写作的氛围，激发学生学习和创作的欲望。
2学校要利用好广播设施
不能让校园广播的功能只停留在通知的播送和乐曲播放上，应发挥其营造校园写作氛围的重要作用。如开通“校园之声”广播台，选拔语言表达能力强，普通话规范的学生，组成学校“校园之声”播音员，开辟“小作家”重要栏目，在课余黄金时段播放来自于各班的优秀作文。让全校师生能一起欣赏身边的学生的优秀作文。这不是一件快樂的事情吗？自然，作品多次得到校园广播站播出的同学，会成为校园写作明星，他们的作文成为同学学习的典范，起到指导学校同学写作的积极作用。而校园广播的作用是功不可没的。
3学校要开展各类竞赛和征文活动
如开展作文比赛，班际板报比赛和手抄报比赛等，这些活动丰富校园学习生活，激发了学生的读书和写作的兴趣，培养了学生语文综合的能力，促进了语文教学质量的不断提高。如实办好校刊校报。学校要舍得投入资金，领导要亲抓，教师要实干，确保校刊校报按时出版。对踊跃投稿学生进行奖励，如学生的作品一旦被录用发表，学校可付给作者一定的稿费作为奖励。一分耕耘一分收获，学生尝到创作甜头，创作的激情不断高涨，自然在创作的路上会越走越广。
4学校要加强图书室阅览室管理
书籍——人类进步的阶梯，它是人类血汗和智慧的结晶，是知识的宝库，当我们步入图书馆的时候，便会感到它是如此的博大精深、如此的深邃神奇，图书室——学生的第二个课堂，对学生进行素质教育的重要阵地，是开阔学生视野，陶冶情操，培养审美情趣，获取知识的有效途径，是他们成长、成才的基地。它为学生提供了丰盛的精神文化大餐。塑造了一个良好的校园文化环境，用一种潜移默化的方式给予学生文化的熏陶。学校图书馆阅览室要按时开放，按时更新书刊杂志，扩大图书储存量。管理员要做好借阅登记，及时推出“新书指南”。指导师生借阅，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学生爱读书，读好书。作文写作能力会自然而然地提高的。
5学校应开展形式多样的“主题月”系列活动
如三月份学雷锋精神，四月份清明缅怀先烈，五月份感恩母爱；六月份端午话习俗。九月份感念恩师，十月份国庆抒怀；十一月份金秋征文。学生通过参与主题月活动，吸收正能量，弘扬美德，净化心灵，积累作文素材，诱发学生的写作灵感。
课程标准强调：“语文教师应重视课程资源的开发与利用，创造性开展各类活动，增强学生在各种场合学语文用语文，各方面提高学生的语文能力。”写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。语文教师要通过多种途径，营造班级写作氛围，激活学生写作积极因素，使学生乐于阅读，乐于表达，乐于写作。
5.1引导学生自改和互改
自改能给学生自我审视的机会。文章要自己改，只有学会自己改的本领，才能写好文章。而互改可缩短作文批改周期，实现快写快改。互改过程，学生能取长补短，分享感受，沟通见解，在自我修改和相互修改的过程中，营造出良好的集体探究和小组互动互学的氛围，增强学生写作兴趣，提高写作能力，同时减轻了教师负担。
5.2发挥学生优秀习作的范文作用
教师充分利用作文资源，上好单元习作的指导课，让学生写出高质量的作文。同时要及时组织评改，并要公布各个单元作文取得优秀等次的名单，以能表彰先进，鼓励后进。好文章要在班上诵读，还可以选读一些同学的精彩片段，让同学一起分享笔耕收获的快乐。每次作文训练评选出的优秀作品，精心打印编辑装订，每学期分若干集出版。成为班级图书一部分，供同学借阅。还可以发送到班级Q群，让更多的家长和同学来分享。教师对获得“发表”的学生给予适当奖励，或颁发荣誉证书。获奖者以此为荣，会再接再厉，其他同学定然也不甘落后，用心学习作文。正是这样，班级热爱作文的风气会长盛不衰。
总之，只有学校领导和科任教师齐心协力，营造良好学校写作氛围，营造良好班级写作氛围，学生的写作能力才会不断地提高.
参考文献
[1]中小学语文课程标准.