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摘 要： 每个班级或多或少都有德困生的存在，这些学生不但耗费了老师许多精力，还严重影响了班级的整体风貌。老师对这样的学生绝不能放弃，而应该放下成见，降低要求，以一颗宽容的心对待他们，多一点表扬，多一点关爱，唤起学生的责任心，激发学生的进取心，让学生在爱中自尊、在爱中自信、在爱中自强。
关键词： 思想品德教学 德困生 教育心得
每个班级都有德困生，这是一些思想品德上有偏差的学生，这些学生往往学习成绩比较差，经常违反班规，欺负同学等。这样的学生自然不受师生的欢迎。然而，德困生和每一个正常的孩子一样，需要在我们的呵护下健康成长。如何使这些学生得到健康成长呢？教育，不妨从宽容开始。
一、多一点宽容，抚慰学生的“玻璃心”
“爱是教育好学生的前提”。我们在教学中只有以爱为基础，才能使学生受到最好的教育。当我们面对那些问题学生时，总是因为他们这样或那样的错误而气不打一处来。比如，两个学生闹事，老师的矛头总会不自觉地指向问题学生。的确，这些孩子容易犯错误，但轻率地定性其实是不公平的。要知道，这些孩子的内心往往是敏感的，面对老师过多的指责，容易使孩子把自己看扁，造成破罐子破摔的现象。因此，对这样的孩子，我们更要多一点宽容，抚慰他们易碎的“玻璃心”。
小赫，在班级里就是个不折不扣的炸药包，一旦发脾气就会对着桌子、椅子“拳打脚踢”，进而对同学拳打脚踢。当老师找他谈话时，他高兴时一副无所谓的样子，情绪激动时对老师也骂骂咧咧。诚然，这样的孩子是不讨人喜欢的，任课教师对他诸多抱怨，年轻的班主任也束手无策。当我们德育处看到这种情况以后，决定协助正副班主任一起教育这个孩子。首先，与所有任课教师进行沟通，提出的第一点要求就是：对这样的孩子多一点宽容。其次，在这个孩子身上发生的哪怕是再小的事件也要引起足够的重视，不能置之不理。再次，对孩子不能抱怨，对家长更不能抱怨，一定要平心静气地与家长沟通，了解原因，才能对症下药。
德育处单独找孩子多次谈心，当我们得知孩子最大的心愿就是爸爸不要打他时，我们不禁感触良多，看来火爆的脾气与家庭脱不了干系。我们和班主任一起接待了家长，那天，孩子又无故推同学，理由：我就是看他不舒服。我们与家长相约见面，家长进了教室不问青红皂白就先给了儿子两个大耳刮子，在班主任的阻止下才很不情愿地来到德育处。怎么办？家长的教育肯定是大有问题，但我们不能抱怨家长，而是要他自己意识到问题所在。于是我们沟通时以“孩子的心愿”为切入点，家长初次听到孩子的心愿时很惊愕。在此基础上，我们心平气和地与家长沟通，孩子很多时候犯错是克制不了自己，那么家长先要做好表率，努力克制自己，然后才能要求孩子学会克制。家长还算是个聪明人，意识到了自己的教育方法有误，承认自己过于急躁。最后，老师、家长与孩子约定，只要孩子每天做到不惹事就是最大的进步，每天向家长、老师汇报一次。孩子听到这个简单的要求时还有点半信半疑，看到不像是开玩笑，于是爽快地答应了。
降低要求，放下所有成见，以一颗宽容心对待孩子，你会发现孩子没有那么“可恶”，孺子还是可教的。
二、多一点表扬，唤起学生的责任心
美国教育家从19世纪以来就一直在研究孩子的积极教育，培养孩子的积极心态，通过鼓励和发现孩子身上的闪光点促进孩子进步。德困生最缺少的正是那一个鼓励或一句表扬。对于这样的孩子，我们绝不能吝啬表扬，哪怕是一点点进步，也要无限放大，让他知道老师一直在关心他，唤起学生的责任心。
就拿小赫来说，要彻底改变他惹是生非的毛病绝非一朝一夕之功，反之，短期内很有可能会出现屡犯屡改、屡改屡犯的现象。当他又一次犯错的时候，不在全班面前批评他，而是冷静耐心地与他一起分析原因，让他感觉到老师时刻都在关注着他的成长和进步，老师会长期持久地支持信任他。我们要允许孩子犯错，同时要及时抓住孩子身上的优点，用表扬束缚他蠢蠢欲动的手脚。比如赫喜欢看课外书，就让他管理班级图书角，培养他的责任心。看，赫每天到校的第一件事就是整理图书，他把图书角管理得井井有条。班主任抓住机会进行表扬，他的劲头更高了。孩子有了事做，体会到了价值感，自然就会很开心。
经过一个学期的努力，赫的行为习惯有所改善：语言文明多了，与同学间的摩擦事件变少了，在班级也有了几个玩得不错的同学。由此，我们相信，用表扬代替指责，用爱唤起学生的责任心，孩子一定会朝着我们希望看到的方向前进。
三、多一点关爱，激励学生的进取心
教育是心灵的艺术。教育的对象是活生生的人，那么教育过程不仅仅是一种技巧的施展，更是充满了人情味的心灵交融。问题学生更渴望老师的关注，所以，老师就要用这一份关爱激励学生的进取心。
小奕，曾经用笔戳人的眼睛，任意躺在地上……可以说“无恶不作”。班主任想尽了各种办法，但都无济于事。有一次班主任无意中看到了孩子和爸爸妈妈之间的那两个拥抱，突然明白：其实这个孩子是有爱的。于是，班主任把他当好孩子来对待，让他帮老师数本子、理试卷、把老师的东西送到办公室……当班主任把这些原本交给好孩子做的事情交给奕时，发现，所谓的“坏孩子”有了老师的关注，他会更用心地做，也能做得很好。班主任偷偷跟他说：“好好干，老师下学期让你做语文课代表。”孩子笑了，走路都一蹦一跳的。以前，奕总是故意弄坏同学的笔，有时借了也不肯还。可现在，有同学订正没有带笔，他都会主动说：“我借给你！”一个“无恶不作”的孩子像变了个人似的，这难道不是爱的力量吗？
看来，换一种方式，温柔地对待孩子，孩子也会友善地回报我们。敞开心扉，以关爱之心触动他的心弦，促使他主动地改正错误，让他在教育的细微处，体察到老师的一片苦心，从而化为前进的动力。
对德困生，我们不能轻言放弃，而是要宽容、表扬、关爱，让孩子在爱中自尊、在爱中自信、在爱中自强。
关键词： 思想品德教学 德困生 教育心得
每个班级都有德困生，这是一些思想品德上有偏差的学生，这些学生往往学习成绩比较差，经常违反班规，欺负同学等。这样的学生自然不受师生的欢迎。然而，德困生和每一个正常的孩子一样，需要在我们的呵护下健康成长。如何使这些学生得到健康成长呢？教育，不妨从宽容开始。
一、多一点宽容，抚慰学生的“玻璃心”
“爱是教育好学生的前提”。我们在教学中只有以爱为基础，才能使学生受到最好的教育。当我们面对那些问题学生时，总是因为他们这样或那样的错误而气不打一处来。比如，两个学生闹事，老师的矛头总会不自觉地指向问题学生。的确，这些孩子容易犯错误，但轻率地定性其实是不公平的。要知道，这些孩子的内心往往是敏感的，面对老师过多的指责，容易使孩子把自己看扁，造成破罐子破摔的现象。因此，对这样的孩子，我们更要多一点宽容，抚慰他们易碎的“玻璃心”。
小赫，在班级里就是个不折不扣的炸药包，一旦发脾气就会对着桌子、椅子“拳打脚踢”，进而对同学拳打脚踢。当老师找他谈话时，他高兴时一副无所谓的样子，情绪激动时对老师也骂骂咧咧。诚然，这样的孩子是不讨人喜欢的，任课教师对他诸多抱怨，年轻的班主任也束手无策。当我们德育处看到这种情况以后，决定协助正副班主任一起教育这个孩子。首先，与所有任课教师进行沟通，提出的第一点要求就是：对这样的孩子多一点宽容。其次，在这个孩子身上发生的哪怕是再小的事件也要引起足够的重视，不能置之不理。再次，对孩子不能抱怨，对家长更不能抱怨，一定要平心静气地与家长沟通，了解原因，才能对症下药。
德育处单独找孩子多次谈心，当我们得知孩子最大的心愿就是爸爸不要打他时，我们不禁感触良多，看来火爆的脾气与家庭脱不了干系。我们和班主任一起接待了家长，那天，孩子又无故推同学，理由：我就是看他不舒服。我们与家长相约见面，家长进了教室不问青红皂白就先给了儿子两个大耳刮子，在班主任的阻止下才很不情愿地来到德育处。怎么办？家长的教育肯定是大有问题，但我们不能抱怨家长，而是要他自己意识到问题所在。于是我们沟通时以“孩子的心愿”为切入点，家长初次听到孩子的心愿时很惊愕。在此基础上，我们心平气和地与家长沟通，孩子很多时候犯错是克制不了自己，那么家长先要做好表率，努力克制自己，然后才能要求孩子学会克制。家长还算是个聪明人，意识到了自己的教育方法有误，承认自己过于急躁。最后，老师、家长与孩子约定，只要孩子每天做到不惹事就是最大的进步，每天向家长、老师汇报一次。孩子听到这个简单的要求时还有点半信半疑，看到不像是开玩笑，于是爽快地答应了。
降低要求，放下所有成见，以一颗宽容心对待孩子，你会发现孩子没有那么“可恶”，孺子还是可教的。
二、多一点表扬，唤起学生的责任心
美国教育家从19世纪以来就一直在研究孩子的积极教育，培养孩子的积极心态，通过鼓励和发现孩子身上的闪光点促进孩子进步。德困生最缺少的正是那一个鼓励或一句表扬。对于这样的孩子，我们绝不能吝啬表扬，哪怕是一点点进步，也要无限放大，让他知道老师一直在关心他，唤起学生的责任心。
就拿小赫来说，要彻底改变他惹是生非的毛病绝非一朝一夕之功，反之，短期内很有可能会出现屡犯屡改、屡改屡犯的现象。当他又一次犯错的时候，不在全班面前批评他，而是冷静耐心地与他一起分析原因，让他感觉到老师时刻都在关注着他的成长和进步，老师会长期持久地支持信任他。我们要允许孩子犯错，同时要及时抓住孩子身上的优点，用表扬束缚他蠢蠢欲动的手脚。比如赫喜欢看课外书，就让他管理班级图书角，培养他的责任心。看，赫每天到校的第一件事就是整理图书，他把图书角管理得井井有条。班主任抓住机会进行表扬，他的劲头更高了。孩子有了事做，体会到了价值感，自然就会很开心。
经过一个学期的努力，赫的行为习惯有所改善：语言文明多了，与同学间的摩擦事件变少了，在班级也有了几个玩得不错的同学。由此，我们相信，用表扬代替指责，用爱唤起学生的责任心，孩子一定会朝着我们希望看到的方向前进。
三、多一点关爱，激励学生的进取心
教育是心灵的艺术。教育的对象是活生生的人，那么教育过程不仅仅是一种技巧的施展，更是充满了人情味的心灵交融。问题学生更渴望老师的关注，所以，老师就要用这一份关爱激励学生的进取心。
小奕，曾经用笔戳人的眼睛，任意躺在地上……可以说“无恶不作”。班主任想尽了各种办法，但都无济于事。有一次班主任无意中看到了孩子和爸爸妈妈之间的那两个拥抱，突然明白：其实这个孩子是有爱的。于是，班主任把他当好孩子来对待，让他帮老师数本子、理试卷、把老师的东西送到办公室……当班主任把这些原本交给好孩子做的事情交给奕时，发现，所谓的“坏孩子”有了老师的关注，他会更用心地做，也能做得很好。班主任偷偷跟他说：“好好干，老师下学期让你做语文课代表。”孩子笑了，走路都一蹦一跳的。以前，奕总是故意弄坏同学的笔，有时借了也不肯还。可现在，有同学订正没有带笔，他都会主动说：“我借给你！”一个“无恶不作”的孩子像变了个人似的，这难道不是爱的力量吗？
看来，换一种方式，温柔地对待孩子，孩子也会友善地回报我们。敞开心扉，以关爱之心触动他的心弦，促使他主动地改正错误，让他在教育的细微处，体察到老师的一片苦心，从而化为前进的动力。
对德困生，我们不能轻言放弃，而是要宽容、表扬、关爱，让孩子在爱中自尊、在爱中自信、在爱中自强。