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摘 要： 传统的教学方法手段单一，教学内容单调，致使学生感到枯燥乏味被动性，导致对体育课的热情下降，活动兴趣无法激发，影响教学效果。初中阶段体育教学的最大成功是能让学生产生对体育的兴趣和爱好，并养成自觉坚持体育锻炼的习惯。体育教师应不断创新教学方法，丰富教学内容，以教师为主导的体育教学应该凸显学生的主体性，以尊重个体、鼓励为主，培养学生对体育学习的兴趣，热爱体育，在每一次的体育学习中获得满足，得到乐趣。
关键词： 中学体育 兴趣教学 教学方法
兴趣是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。爱好是获得知识的第一步，热爱是最好的教师。
一、中学体育教与学现状
好动是人的本性，青少年尤其好动。多年来，以竞技体育项目为主的体育教材及活动内容贯穿于学校体育教学，这些规则严密、技术要求高的项目，使体育教学严肃有余，活泼不足。以提高体育技能为教学目标指导下的课程设置总是一些跑步、跳远、铅球等练习，或者是加上简单的篮、排、足球教学，单调而乏味；以应试教育为指挥棒的体育达标课让学生望而生畏，体育成绩就是一组数据的堆砌；以竞技名次功利为动机的中学体育让学校失去体育本应拥有的体育阳光黯然失色。在中学体育课堂教学中，对体育课不感兴趣，课堂上积极性不高，课堂气氛沉闷，毫无生气可言，有悖教师要求的现象普遍存在，究其根本还是在于“兴趣”二字。
二、培养中学生学习体育兴趣的策略
如何开展中学体育教学呢？让体育教育适应素质教育的基本要求，本文着重探讨了体育教学中学生兴趣培养的策略。
（一）注重教学内容的科学性，培养中学生学习体育的兴趣。
中学体育有些内容因机械重复、枯燥乏味，会让学生在心理上顿生厌倦、索然无味之感。比如“长跑”。这就需要教师根据学生的不同情况正确引导，培养、发展学生的兴趣。这是完成教学任务、强化教学效果具有重要意义的途径。体育教师在安排教学内容时要根据学生、场地和器材等实际情况，把握好教材的难易程度，并适当融入一些竞赛性游戏练习活动，这样既丰富了教学内容，又创造了趣味情绪，激发了兴趣，活跃了气氛。如在进行耐久跑教学时，在教学内容的搭配上，可利用行进间跳绳、男女追逐跑、山区越野跑等新颖、生动的教学内容刺激学生的“胃口”，做到“寓教于乐，寓教于练”，使每个学生都体验到体育学习的快乐。
（二）挖掘教学方法的多样性，提高中学生学习体育的兴趣。
受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分一准备部分—基本部分—结束。中学生好奇心强，厌恶单调枯燥、一成不变的练习方法。在教学中要依据学生活泼好动、可塑性极强的特点，准备好教学过程中所需的游戏，使学生在游戏中既学到技能、技巧，又锻炼身体，调动学生的主观能动性。如在教学障碍跑的教学活动中，教师让学生都扮演成突击队员，将各个障碍设定为“敌人的岗哨”、跳过小河、爬过电网、冲过关卡、炸掉碉堡、最后将胜利的旗帜插在目的地上。这样使学生在练习中置身于故事情景之中，身临其境的练习使他们兴致高涨，既学会动作，又培养学生勇于克服困难和团队协作的精神。
（三）凸显学生的主体性，激发中学生学习体育的兴趣。
在体育教学中，要充分发挥学生的主体作用，大力培养和提高学生的实践能力和创新能力。例如在准备活动和游戏练习中，由教师规定动作要求，学生自编动作或游戏内容，教师必须注意观察，对做得比较好的学生，给予表扬并让他们出列演示，这样做不仅充分围过来，里三层外三层、半圆形、圆弧形、方阵形皆可，课堂上学生无拘无束，没有清规戒律，更看不到教师的一统天下，有的只是学生的心灵相约。因此，课堂上只要有利于学生的学习、有利于学生的创造、有利于学生的发展、有利于学生的成长，就要支持：只要坚持以相信学生、发动学生、依靠学生、发展学生为教学原则，生动、活潑、精彩必然就是体育课堂教学的主旋律。
（四）坚持教师的主导性，激发中学生学习体育的兴趣。
激发和培养学生的学习兴趣是教师主导作用的具体体现，教学的艺术性不在于传授的本领，在于如何激发学生的品德、修养、形象，甚至是必须保持高度的职业责任感，满腔热情地教学。因此，体育教师要用积极的情绪、真诚的态度、饱满的精神和热情影响学生。不断采取新颖生动的教学形式，做到寓教于乐，寓教于练，从中体验到学习的乐趣，在愉快的情境中学习和锻炼。此外，在体育教学中认真处理平等、亲和、融洽的师生良好关系，使学生对体育课产生兴趣和对任教者产生好感，从而乐意接受教师的指导。
（五）发挥教师评价作用，保护中学生学习体育的兴趣。
及时、客观地评价学生的表现，满足学生被认可的心理需要，让学生感到学有所得，体验进步的喜悦和不足的鞭策，从而保护学习的积极性。在体育学习中教师应及时给予学生恰当的评价和指导，学生一旦能够独立完成动作时，那么其最大的期望，莫过于得到教师恰如其分的鼓励和指导。在这种情况下，教师应及时给予他们恰当的评价和指导，以便对其自觉学习和改正技术错误起到良好的引导作用，运用身体语言如表情、点头、眼神、微笑等进行肯定。
新时期，新理念、新思维、新手段，体育教师要懂得创新，引导学生热情参与体育，让学生在体育的乐园得到无穷的趣味。
参考文献：
[1]李云生.如何把兴趣教学运用于体育学科[J].价值工程，2010（7）.
[2]丁华.论中学体育教学的体育精神与人格教育[J].淮北煤炭师范学院学报，2006（2）.
[3]体育课的教学方法与素质教育[N].甘肃日报，2004.
[4]刘志红.学校体育教学评价体系构建与可操作性研究[D].河北师范大学，2007.
关键词： 中学体育 兴趣教学 教学方法
兴趣是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。爱好是获得知识的第一步，热爱是最好的教师。
一、中学体育教与学现状
好动是人的本性，青少年尤其好动。多年来，以竞技体育项目为主的体育教材及活动内容贯穿于学校体育教学，这些规则严密、技术要求高的项目，使体育教学严肃有余，活泼不足。以提高体育技能为教学目标指导下的课程设置总是一些跑步、跳远、铅球等练习，或者是加上简单的篮、排、足球教学，单调而乏味；以应试教育为指挥棒的体育达标课让学生望而生畏，体育成绩就是一组数据的堆砌；以竞技名次功利为动机的中学体育让学校失去体育本应拥有的体育阳光黯然失色。在中学体育课堂教学中，对体育课不感兴趣，课堂上积极性不高，课堂气氛沉闷，毫无生气可言，有悖教师要求的现象普遍存在，究其根本还是在于“兴趣”二字。
二、培养中学生学习体育兴趣的策略
如何开展中学体育教学呢？让体育教育适应素质教育的基本要求，本文着重探讨了体育教学中学生兴趣培养的策略。
（一）注重教学内容的科学性，培养中学生学习体育的兴趣。
中学体育有些内容因机械重复、枯燥乏味，会让学生在心理上顿生厌倦、索然无味之感。比如“长跑”。这就需要教师根据学生的不同情况正确引导，培养、发展学生的兴趣。这是完成教学任务、强化教学效果具有重要意义的途径。体育教师在安排教学内容时要根据学生、场地和器材等实际情况，把握好教材的难易程度，并适当融入一些竞赛性游戏练习活动，这样既丰富了教学内容，又创造了趣味情绪，激发了兴趣，活跃了气氛。如在进行耐久跑教学时，在教学内容的搭配上，可利用行进间跳绳、男女追逐跑、山区越野跑等新颖、生动的教学内容刺激学生的“胃口”，做到“寓教于乐，寓教于练”，使每个学生都体验到体育学习的快乐。
（二）挖掘教学方法的多样性，提高中学生学习体育的兴趣。
受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分一准备部分—基本部分—结束。中学生好奇心强，厌恶单调枯燥、一成不变的练习方法。在教学中要依据学生活泼好动、可塑性极强的特点，准备好教学过程中所需的游戏，使学生在游戏中既学到技能、技巧，又锻炼身体，调动学生的主观能动性。如在教学障碍跑的教学活动中，教师让学生都扮演成突击队员，将各个障碍设定为“敌人的岗哨”、跳过小河、爬过电网、冲过关卡、炸掉碉堡、最后将胜利的旗帜插在目的地上。这样使学生在练习中置身于故事情景之中，身临其境的练习使他们兴致高涨，既学会动作，又培养学生勇于克服困难和团队协作的精神。
（三）凸显学生的主体性，激发中学生学习体育的兴趣。
在体育教学中，要充分发挥学生的主体作用，大力培养和提高学生的实践能力和创新能力。例如在准备活动和游戏练习中，由教师规定动作要求，学生自编动作或游戏内容，教师必须注意观察，对做得比较好的学生，给予表扬并让他们出列演示，这样做不仅充分围过来，里三层外三层、半圆形、圆弧形、方阵形皆可，课堂上学生无拘无束，没有清规戒律，更看不到教师的一统天下，有的只是学生的心灵相约。因此，课堂上只要有利于学生的学习、有利于学生的创造、有利于学生的发展、有利于学生的成长，就要支持：只要坚持以相信学生、发动学生、依靠学生、发展学生为教学原则，生动、活潑、精彩必然就是体育课堂教学的主旋律。
（四）坚持教师的主导性，激发中学生学习体育的兴趣。
激发和培养学生的学习兴趣是教师主导作用的具体体现，教学的艺术性不在于传授的本领，在于如何激发学生的品德、修养、形象，甚至是必须保持高度的职业责任感，满腔热情地教学。因此，体育教师要用积极的情绪、真诚的态度、饱满的精神和热情影响学生。不断采取新颖生动的教学形式，做到寓教于乐，寓教于练，从中体验到学习的乐趣，在愉快的情境中学习和锻炼。此外，在体育教学中认真处理平等、亲和、融洽的师生良好关系，使学生对体育课产生兴趣和对任教者产生好感，从而乐意接受教师的指导。
（五）发挥教师评价作用，保护中学生学习体育的兴趣。
及时、客观地评价学生的表现，满足学生被认可的心理需要，让学生感到学有所得，体验进步的喜悦和不足的鞭策，从而保护学习的积极性。在体育学习中教师应及时给予学生恰当的评价和指导，学生一旦能够独立完成动作时，那么其最大的期望，莫过于得到教师恰如其分的鼓励和指导。在这种情况下，教师应及时给予他们恰当的评价和指导，以便对其自觉学习和改正技术错误起到良好的引导作用，运用身体语言如表情、点头、眼神、微笑等进行肯定。
新时期，新理念、新思维、新手段，体育教师要懂得创新，引导学生热情参与体育，让学生在体育的乐园得到无穷的趣味。
参考文献：
[1]李云生.如何把兴趣教学运用于体育学科[J].价值工程，2010（7）.
[2]丁华.论中学体育教学的体育精神与人格教育[J].淮北煤炭师范学院学报，2006（2）.
[3]体育课的教学方法与素质教育[N].甘肃日报，2004.
[4]刘志红.学校体育教学评价体系构建与可操作性研究[D].河北师范大学，2007.