论文部分内容阅读
摘要：在小学生的眼里，英语既重要又有难度，需要下功夫认真对待。但是由于小学生的认知能力有限，学科水平较低，又缺乏良好的英语语言学习环境，学习的效率较低。对于这样的情况，教师不仅要消除学生的紧张心理，营造良好的学习氛围，还要引导学生掌握直拼法等科学学习方法;要让学生在宽松的氛围内自主学习、轻松学习，在兴趣中提高效率，为以后的英语学习打好基础。
关键词：直拼法;小学英语;策略
直拼法，即对英语单词直接拼读方法的简称。它利用音形结合的优势背记单词，对于举一反三地学习英语单词、开展启发式教学都是十分有利的。对于刚接触英语的小学生来说，直拼法能够帮助他们更有效地学单词、夯实英语基础，那么，其在实践中该怎样应用呢？
一、联想：由汉语到英语、由简单到复杂
联想是直拼法的应用策略之一。小学生在学英语之前已经有了汉语拼音的拼读基础，而汉语和英语在拼读等方面其实还是有一些特征和规律可以去遵循的。我们应当鼓励学生根据汉语拼音去联想英语的拼读方法：即利用汉语拼音的拼读方法来拼读发音相同的英语单词。例如单词pig，其中每一个字母单拿出来都和汉语拼音的发音一样，p发[p]、i发[i]、g发[g]，拼读起来就是p-i-g，猪的意思。教师可以整理出一系列具有类似特征的单词让同学们去进行观察和练习。比如类似的单词还有big、cake、hate等，学生都可以利用汉语拼音的发音直接拼读。我们要鼓励学生去发现直拼法的规律，从而在看到一些英语单词之后能够直接找到其拼读的方法。
第二步是由简单的英语单词联想到复杂的英语单词，从而实现对复杂一些的英语单词的拼读。以“strawberry”为例，这是一个比较长的单词，我请同学们试着拼读，然后提问：“我们还可以怎样简便地读出这个单词？”有同学通过预习就能知道将这个长单词一分为二，分别拼读“straw”和“berry”，并通过这两个单词的含义猜测strawberry的意思。我们要让学生明白，一些看起来很长的单词，可能也是由相对简單的两三个部分组成的，在拼读的时候是也是可以分割开来拼读的。坚持这样的练习，学生就能对陌生的长单词进行独立拼读了。
二、规律：在拼读中归纳、在练习中感悟
总结规律是直拼法应用提升的重要途径之一。需要教师带领学生在不断拼读中总结具体规律、在多次练习中感悟规律，进而掌握单词拼读的科学方法，提高小学生的拼读、背记能力。以字母组合ea为例，首先，我请同学们在学过的单词中找到含有ea的单词，如teacher、head、health等，反复拼读这些单词，试着找一找ea字母组合在不同单词中的发音有没有什么规律。其次，要引导学生进行有针对性的讨论、总结，归纳出ea字母组合常见的发音方式。根据大家的比较、交流，发现ea字母组合一般可以发[i：][e]两个音。教师引导着同学们进一步探讨，总结出在什么时候发[i：]，什么时候发[e]，有没有特殊情况？我们在总结中细化，在思考中探索，一条一条总结清楚，做到心中有数。
再次，我给学生找来一些新单词，像是breathe、threat、heaven等，引导学生按照总结的发音规律进行拼读，多次练习并感悟，直至熟练掌握直拼法。通过这样的实践，学生兴致高昂地主动总结、探究、练习，何愁英语读写能力不提高呢？
三、游戏：以兴趣造氛围、以融入提效果
兴趣是最好的老师，而玩游戏正是激发学生兴趣的有效途径。对于直接拼读法的教学，我们也可以考虑从玩游戏的途径着眼，让学生在玩游戏中收获乐趣，在乐趣中收获知识。特别是在接触一种陌生的语言时，游戏能够放松他们对学科的陌生感和面对教师的紧张心理，同时也可以活跃学生的思维和课堂的气氛，提高学生对语言知识的接受度，因而受到了师生的广泛欢迎。
在教学实践中，英语教师要根据不同阶段学生的心理特点和认知能力去组织不同类型的游戏环节，给学生营造一个有兴趣、又欢愉的学习氛围，在游戏中融入知识，在融人中提升教学效果。
例如，在学习“family”的相关单词时，我让每一位同学都准备一张字母卡片，大家按照小组编号走上讲台，并将不同的卡片组合在一起，从而组合出相应的单词。其他的同学需要对这个小组的排序是否准确进行检查，如果排序错误或者有异议的话可以进行纠正，提出不同的意见。确定排序准确的情况下，再用直拼法进行拼读、记忆，诠释单词的语义，看谁答得又快、又好，谁的积分就多，最后评选出优胜者，给予一定的奖励。学生一边联想学过的单词，一边运用直拼法拼读，这样更能锻炼学生的英语读写能力。
四、检测：用听写查不足、用结果促自学
检测是直拼法应用策略中必不可少的一环。怎样衡量学生是否掌握了直拼法呢？最好的办法当然是进行合理、有效的检测。英语教师常用的检测方法一是课堂提问;二是听写，这样的方式能使教师及时得到所有学生的反馈，知道每个学生的具体不足之处，且能从中抓取共性问题进行有针对性的教学。同时，检测的结果也能在一定程度上提醒学生，自己在哪些方面掌握得还不扎实，需要复习巩固，这就能促进学生在课下主动用直拼法练习单词拼写，针对自己的弱点有意识地训练、积极主动地自行学习，进而提升自身的英语水平。
参考文献：
[1]刘芬芳，曾勤根.打造我的知“音”学生——直拼法在小学英语词汇教学中的运用[J].新课程（小学），2016（11）.
[2]古洪敏.直拼法在小学英语教学实践中的应用[J]新课程（小学），2016（5）.
（责编 吴娟）
关键词：直拼法;小学英语;策略
直拼法，即对英语单词直接拼读方法的简称。它利用音形结合的优势背记单词，对于举一反三地学习英语单词、开展启发式教学都是十分有利的。对于刚接触英语的小学生来说，直拼法能够帮助他们更有效地学单词、夯实英语基础，那么，其在实践中该怎样应用呢？
一、联想：由汉语到英语、由简单到复杂
联想是直拼法的应用策略之一。小学生在学英语之前已经有了汉语拼音的拼读基础，而汉语和英语在拼读等方面其实还是有一些特征和规律可以去遵循的。我们应当鼓励学生根据汉语拼音去联想英语的拼读方法：即利用汉语拼音的拼读方法来拼读发音相同的英语单词。例如单词pig，其中每一个字母单拿出来都和汉语拼音的发音一样，p发[p]、i发[i]、g发[g]，拼读起来就是p-i-g，猪的意思。教师可以整理出一系列具有类似特征的单词让同学们去进行观察和练习。比如类似的单词还有big、cake、hate等，学生都可以利用汉语拼音的发音直接拼读。我们要鼓励学生去发现直拼法的规律，从而在看到一些英语单词之后能够直接找到其拼读的方法。
第二步是由简单的英语单词联想到复杂的英语单词，从而实现对复杂一些的英语单词的拼读。以“strawberry”为例，这是一个比较长的单词，我请同学们试着拼读，然后提问：“我们还可以怎样简便地读出这个单词？”有同学通过预习就能知道将这个长单词一分为二，分别拼读“straw”和“berry”，并通过这两个单词的含义猜测strawberry的意思。我们要让学生明白，一些看起来很长的单词，可能也是由相对简單的两三个部分组成的，在拼读的时候是也是可以分割开来拼读的。坚持这样的练习，学生就能对陌生的长单词进行独立拼读了。
二、规律：在拼读中归纳、在练习中感悟
总结规律是直拼法应用提升的重要途径之一。需要教师带领学生在不断拼读中总结具体规律、在多次练习中感悟规律，进而掌握单词拼读的科学方法，提高小学生的拼读、背记能力。以字母组合ea为例，首先，我请同学们在学过的单词中找到含有ea的单词，如teacher、head、health等，反复拼读这些单词，试着找一找ea字母组合在不同单词中的发音有没有什么规律。其次，要引导学生进行有针对性的讨论、总结，归纳出ea字母组合常见的发音方式。根据大家的比较、交流，发现ea字母组合一般可以发[i：][e]两个音。教师引导着同学们进一步探讨，总结出在什么时候发[i：]，什么时候发[e]，有没有特殊情况？我们在总结中细化，在思考中探索，一条一条总结清楚，做到心中有数。
再次，我给学生找来一些新单词，像是breathe、threat、heaven等，引导学生按照总结的发音规律进行拼读，多次练习并感悟，直至熟练掌握直拼法。通过这样的实践，学生兴致高昂地主动总结、探究、练习，何愁英语读写能力不提高呢？
三、游戏：以兴趣造氛围、以融入提效果
兴趣是最好的老师，而玩游戏正是激发学生兴趣的有效途径。对于直接拼读法的教学，我们也可以考虑从玩游戏的途径着眼，让学生在玩游戏中收获乐趣，在乐趣中收获知识。特别是在接触一种陌生的语言时，游戏能够放松他们对学科的陌生感和面对教师的紧张心理，同时也可以活跃学生的思维和课堂的气氛，提高学生对语言知识的接受度，因而受到了师生的广泛欢迎。
在教学实践中，英语教师要根据不同阶段学生的心理特点和认知能力去组织不同类型的游戏环节，给学生营造一个有兴趣、又欢愉的学习氛围，在游戏中融入知识，在融人中提升教学效果。
例如，在学习“family”的相关单词时，我让每一位同学都准备一张字母卡片，大家按照小组编号走上讲台，并将不同的卡片组合在一起，从而组合出相应的单词。其他的同学需要对这个小组的排序是否准确进行检查，如果排序错误或者有异议的话可以进行纠正，提出不同的意见。确定排序准确的情况下，再用直拼法进行拼读、记忆，诠释单词的语义，看谁答得又快、又好，谁的积分就多，最后评选出优胜者，给予一定的奖励。学生一边联想学过的单词，一边运用直拼法拼读，这样更能锻炼学生的英语读写能力。
四、检测：用听写查不足、用结果促自学
检测是直拼法应用策略中必不可少的一环。怎样衡量学生是否掌握了直拼法呢？最好的办法当然是进行合理、有效的检测。英语教师常用的检测方法一是课堂提问;二是听写，这样的方式能使教师及时得到所有学生的反馈，知道每个学生的具体不足之处，且能从中抓取共性问题进行有针对性的教学。同时，检测的结果也能在一定程度上提醒学生，自己在哪些方面掌握得还不扎实，需要复习巩固，这就能促进学生在课下主动用直拼法练习单词拼写，针对自己的弱点有意识地训练、积极主动地自行学习，进而提升自身的英语水平。
参考文献：
[1]刘芬芳，曾勤根.打造我的知“音”学生——直拼法在小学英语词汇教学中的运用[J].新课程（小学），2016（11）.
[2]古洪敏.直拼法在小学英语教学实践中的应用[J]新课程（小学），2016（5）.
（责编 吴娟）