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【摘要】随着新课改的实施和推行，如何用最少的时间、最小的精力构建高效英语课堂已经成为高中英语教师所面临的挑战。如何才能把这些新理念、新方法渗透并运用到自己的课堂教学中呢？本文主要从课堂气氛，课堂教学环节以及创新教学等方面来谈论如何构建高效英语课堂。
【关键词】英语教学 高效 主体地位 灵活多样 教学方法
效率是课堂的永恒追求，高效课堂是知识的超市，生命的狂欢。《英语课程标准》指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调学生为主体，教师为主导，学生应是教学活动的中心。因此，课堂教学的有效性既要体现“教”的有效性，更要体现“学”的有效性，其中学生的课堂活动起着关键性的作用。如何用最少的时间、最小的精力构建高效英语课堂，真正实现课堂有效教学，使学生最大限度地吸收知识，陶冶情操呢？本文对课堂教学的时效性进行了简要的介绍，并结合笔者多年的教学实践经验对如何提高高中英语课堂教学的时效性进行了探究，主要从课堂气氛，课堂教学环节以及创新教学等方面来谈论如何构建高效英语课堂。
一、不断深入学习新课程理念，增强教学研究能力
目前我国外语教学中存在“废时较多，收效较低”的状况，这反映出教师对新课程理念的缺失，即忽视了学生主体地位，偏重语言知识的传授。因此，高中英语教师除了要掌握较扎实的英语专业知识，还要掌握系统的教育理论知识。教学过程是一个探索研究的过程，没有理论指导的教学是盲目的教学，教师只凭个人经验和悟性不能有效地解决教育教学中的各种问题。教师是新课程标准的直接执行者，应深入学习新课程理念，把握更有效的教学方式，才能让学生在课堂上更高效的学习。同时，应通过对自己教学实践进行反思，正如美国学者波斯纳所说：“没有内反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。” 作为新课改下的高中英语教师应积极思考改进教学方法，及时调整教学计划，丰富教学内容，从而大大提高课堂教学效率。
二、营造良好的师生关系，创设宽松的课堂氛围，从不同角度调动学生学习的积极性
著名的教育学家巴班斯基认为教学过程的最优化是使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。教与学的关系既是授受关系， 也是人格上平等的人际关系。教师要放下架子与学生要形成一种民主平等、朋友式的新型师生关系，尊重他们的发言，愿意聆听他们的见解， 并且相信他们的能力，给予学生自主学习的空间， 使学生乐于参与到教学过程中，师生关系融洽了，英语教学才可产生课堂魅力。同时，教师在教学中要千方百计地诱发学生的求知欲，要紧紧抓住学生的注意力，使他们兴趣盎然，精神振奋。高中英语课堂容量大，内容较复杂难懂，学生们学习起来觉得枯燥无味，在英语课堂上更要多开展学生们喜爱的一些教学活动来刺激他们，比如：歌曲、短剧、游戏等形式，调动其学习积极性，使外语教学达到最优化。
三、巧妙设计教学环节，构建阶梯型任务链
首先，有效的教学设计是高效课堂教学的基础。在教学中，我们要重视新课导入，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力，达到事半功倍的效果。常见的导入方法有很多，如奇闻趣事、名言警句、时事新闻、幽默笑话等等。比如在教授有关Traveling话题时，教师先播放一些家乡的风景图片，让学生猜测图片来自哪里，顺势引入问题：Do you like traveling？ Where can we travel in Xiamen ? What places have you ever been to？ Have you ever been to a foreign country？ 接着播放一段关于旅行的视频，学生观看后需要回答以下两个问题：What should we know before traveling？ What do we need to take when we plan for our travel？ 教师顺势引入本课的词汇，完成阅读前的语言铺垫。通过提问激活了学生已有的知识储备，让学生能够结合生活实际用英语来表达，达成了预期的热身目的，取得了事半功倍的效果。
其次，高效课堂建设的第一步就是教师要编写好导学案。在进行教学设计时，教师要根据教学目标和具体教学任务，充分考虑学生的实际情况，选择和实施有效的教学方案。 在教学设计中，教师可采用“学导式”教学，在课前可以设计“导学案”指导学生先自主学习，让学生先学教师后教，充分发挥学生主体性地位，培养学生自主学习的能力和合作探究的能力。这样，学生带着问题进入课堂，上课也就不会走神，倦怠，提不起兴趣，听讲就会更加认真。在讲授环节上，教师要精心设计，结合学生存在的问题设计习题，精讲多练，注意启发学生思维。
最后，在教学环节中应同时注重构建阶梯型任务链。教师所设计的任务应由简到繁、由易到难、前后贯通、层层深入，形成由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环，并由数个微型任务构成“任务链”。对于与本课主题关系不大的任务，教师应敢于舍弃，并从与主题相关的语料入手，设计既与主题相关又能让学生学习教材内容的任务，使各项任务有机链接起来，以保证课堂的整体性和流畅性。在语言技能方面，应当先输入后输出，使各个教学环节以阶梯式层层推进。
四、运用灵活多变的教学方法，提高教学效率
优化教学过程， 推进素质教育， 避免教师与学生之间只有灌输而缺乏交流的沉闷状况， 就高中英语教学而言， 最好的方法就是让课堂教学活起来。教师应了解学生的个体差异，对不同学习风格的学生，采取不同的教学方法，灵活地、创造性地处理教材，用教材来教，而不是死教教材。高超的教学能力、教学艺术是提高教学质量的最根本保证。教师在选择教学方法时，要以学生为主体，使得各种类型的学生都能充分发挥他们的学习主动性和创造性。例如可以采用以下几种方法：
1.教师可以在必要的时候恰当地使用多媒体进行教学，给学生更好的思维想象，让学生更好地接受教学内容。词汇教学中，老师可以先通过实物，同义解释等不同的形式来呈现，然后再借助多媒体课件中的图片，音视频等不同的方式，引导学生掌握并学会使用。比如教师在教issue这一单词时可借助新闻听力中 “Wuhan， the capital city of Hubei province， has issued smog warnings for three days since Monday because of serious air pollution. ”“Chinese scientists are researching how to forecast the intensity of smog more accurately to issue warnings and help control pollution more effectively. ”进行教学。
2.教师可以根据自身的特长选择简笔画创设情境进行“形象”教学。美国图论学者哈拉里说：“千言万语不及一张图。”在教学中应努力使事物图形化，起到简化、直观的作用，让全体学生能够浅显易懂吸收较为复杂的理论知识。
3.在课堂教学中，教师可以采用情景激趣法。如教师在话题“Traveling”的阅读教学时，可以让学生通过观看媒体视频后采取录像模拟再现真实生活场景的方式，让学生发现问题，并且大胆用英文交流。同时，可以让学生分角色表演，激发学生的学习兴趣，之后让学生自主归纳总结，最后由教师归纳课题，从而更好地提升教学质量。
总之，有效教学作为一种理念，更是一种价值追求。一堂有时效性的高中英语课堂必须巧妙设计教学环节，突出教学重点、突破难点，采用灵活的教学方法来让学生思维活跃一些，让每个学生在45分钟都收获得更多一些。在今后的课堂教学中，只要我们踏踏实实地研究“有效课堂教学”，着眼学生的实际，认真实践新的教学理念，真正落实素质教育的目标，用心开展教学活动，及时反思，不断改正，我们一定会在有效教学的道路上越走越坚定。
参考文献：
[1]梅德明.大中小学英语教学现状调查[M].上海:上海外语教育出版社,2004.
[2]钱希洁.对中学英语课堂教学的几点观察与思考[J].中小学外语教学,2004.
[3]崔允漷.有效教学:理念与策略[M].人民教育出版社.2001(6).
[4]李月秋.提高英语课堂教学有效性的几点思考[J].教育教学研究.2012(42).
【关键词】英语教学 高效 主体地位 灵活多样 教学方法
效率是课堂的永恒追求，高效课堂是知识的超市，生命的狂欢。《英语课程标准》指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调学生为主体，教师为主导，学生应是教学活动的中心。因此，课堂教学的有效性既要体现“教”的有效性，更要体现“学”的有效性，其中学生的课堂活动起着关键性的作用。如何用最少的时间、最小的精力构建高效英语课堂，真正实现课堂有效教学，使学生最大限度地吸收知识，陶冶情操呢？本文对课堂教学的时效性进行了简要的介绍，并结合笔者多年的教学实践经验对如何提高高中英语课堂教学的时效性进行了探究，主要从课堂气氛，课堂教学环节以及创新教学等方面来谈论如何构建高效英语课堂。
一、不断深入学习新课程理念，增强教学研究能力
目前我国外语教学中存在“废时较多，收效较低”的状况，这反映出教师对新课程理念的缺失，即忽视了学生主体地位，偏重语言知识的传授。因此，高中英语教师除了要掌握较扎实的英语专业知识，还要掌握系统的教育理论知识。教学过程是一个探索研究的过程，没有理论指导的教学是盲目的教学，教师只凭个人经验和悟性不能有效地解决教育教学中的各种问题。教师是新课程标准的直接执行者，应深入学习新课程理念，把握更有效的教学方式，才能让学生在课堂上更高效的学习。同时，应通过对自己教学实践进行反思，正如美国学者波斯纳所说：“没有内反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。” 作为新课改下的高中英语教师应积极思考改进教学方法，及时调整教学计划，丰富教学内容，从而大大提高课堂教学效率。
二、营造良好的师生关系，创设宽松的课堂氛围，从不同角度调动学生学习的积极性
著名的教育学家巴班斯基认为教学过程的最优化是使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。教与学的关系既是授受关系， 也是人格上平等的人际关系。教师要放下架子与学生要形成一种民主平等、朋友式的新型师生关系，尊重他们的发言，愿意聆听他们的见解， 并且相信他们的能力，给予学生自主学习的空间， 使学生乐于参与到教学过程中，师生关系融洽了，英语教学才可产生课堂魅力。同时，教师在教学中要千方百计地诱发学生的求知欲，要紧紧抓住学生的注意力，使他们兴趣盎然，精神振奋。高中英语课堂容量大，内容较复杂难懂，学生们学习起来觉得枯燥无味，在英语课堂上更要多开展学生们喜爱的一些教学活动来刺激他们，比如：歌曲、短剧、游戏等形式，调动其学习积极性，使外语教学达到最优化。
三、巧妙设计教学环节，构建阶梯型任务链
首先，有效的教学设计是高效课堂教学的基础。在教学中，我们要重视新课导入，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力，达到事半功倍的效果。常见的导入方法有很多，如奇闻趣事、名言警句、时事新闻、幽默笑话等等。比如在教授有关Traveling话题时，教师先播放一些家乡的风景图片，让学生猜测图片来自哪里，顺势引入问题：Do you like traveling？ Where can we travel in Xiamen ? What places have you ever been to？ Have you ever been to a foreign country？ 接着播放一段关于旅行的视频，学生观看后需要回答以下两个问题：What should we know before traveling？ What do we need to take when we plan for our travel？ 教师顺势引入本课的词汇，完成阅读前的语言铺垫。通过提问激活了学生已有的知识储备，让学生能够结合生活实际用英语来表达，达成了预期的热身目的，取得了事半功倍的效果。
其次，高效课堂建设的第一步就是教师要编写好导学案。在进行教学设计时，教师要根据教学目标和具体教学任务，充分考虑学生的实际情况，选择和实施有效的教学方案。 在教学设计中，教师可采用“学导式”教学，在课前可以设计“导学案”指导学生先自主学习，让学生先学教师后教，充分发挥学生主体性地位，培养学生自主学习的能力和合作探究的能力。这样，学生带着问题进入课堂，上课也就不会走神，倦怠，提不起兴趣，听讲就会更加认真。在讲授环节上，教师要精心设计，结合学生存在的问题设计习题，精讲多练，注意启发学生思维。
最后，在教学环节中应同时注重构建阶梯型任务链。教师所设计的任务应由简到繁、由易到难、前后贯通、层层深入，形成由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环，并由数个微型任务构成“任务链”。对于与本课主题关系不大的任务，教师应敢于舍弃，并从与主题相关的语料入手，设计既与主题相关又能让学生学习教材内容的任务，使各项任务有机链接起来，以保证课堂的整体性和流畅性。在语言技能方面，应当先输入后输出，使各个教学环节以阶梯式层层推进。
四、运用灵活多变的教学方法，提高教学效率
优化教学过程， 推进素质教育， 避免教师与学生之间只有灌输而缺乏交流的沉闷状况， 就高中英语教学而言， 最好的方法就是让课堂教学活起来。教师应了解学生的个体差异，对不同学习风格的学生，采取不同的教学方法，灵活地、创造性地处理教材，用教材来教，而不是死教教材。高超的教学能力、教学艺术是提高教学质量的最根本保证。教师在选择教学方法时，要以学生为主体，使得各种类型的学生都能充分发挥他们的学习主动性和创造性。例如可以采用以下几种方法：
1.教师可以在必要的时候恰当地使用多媒体进行教学，给学生更好的思维想象，让学生更好地接受教学内容。词汇教学中，老师可以先通过实物，同义解释等不同的形式来呈现，然后再借助多媒体课件中的图片，音视频等不同的方式，引导学生掌握并学会使用。比如教师在教issue这一单词时可借助新闻听力中 “Wuhan， the capital city of Hubei province， has issued smog warnings for three days since Monday because of serious air pollution. ”“Chinese scientists are researching how to forecast the intensity of smog more accurately to issue warnings and help control pollution more effectively. ”进行教学。
2.教师可以根据自身的特长选择简笔画创设情境进行“形象”教学。美国图论学者哈拉里说：“千言万语不及一张图。”在教学中应努力使事物图形化，起到简化、直观的作用，让全体学生能够浅显易懂吸收较为复杂的理论知识。
3.在课堂教学中，教师可以采用情景激趣法。如教师在话题“Traveling”的阅读教学时，可以让学生通过观看媒体视频后采取录像模拟再现真实生活场景的方式，让学生发现问题，并且大胆用英文交流。同时，可以让学生分角色表演，激发学生的学习兴趣，之后让学生自主归纳总结，最后由教师归纳课题，从而更好地提升教学质量。
总之，有效教学作为一种理念，更是一种价值追求。一堂有时效性的高中英语课堂必须巧妙设计教学环节，突出教学重点、突破难点，采用灵活的教学方法来让学生思维活跃一些，让每个学生在45分钟都收获得更多一些。在今后的课堂教学中，只要我们踏踏实实地研究“有效课堂教学”，着眼学生的实际，认真实践新的教学理念，真正落实素质教育的目标，用心开展教学活动，及时反思，不断改正，我们一定会在有效教学的道路上越走越坚定。
参考文献：
[1]梅德明.大中小学英语教学现状调查[M].上海:上海外语教育出版社,2004.
[2]钱希洁.对中学英语课堂教学的几点观察与思考[J].中小学外语教学,2004.
[3]崔允漷.有效教学:理念与策略[M].人民教育出版社.2001(6).
[4]李月秋.提高英语课堂教学有效性的几点思考[J].教育教学研究.2012(42).