“有效教学”是指“凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动都可称为‘有效教学’”。课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主渠道，是教师人格力量、教育记忆、职业道德的集中体现，也是学校教育教学的基础和重点。因此，提高课堂教学有效性的研究，以成为确保课程改革和素质教育顺利实施的保障前提。“有效教学”是学校教学活动的一个基本追求，是学校或教师永久的研究课题。下面从几个日常的教学细节来谈谈自己对课堂教学有效性的几点看法：
　　
　　一、课前要对教学内容正确取舍
　　
　　为了追求成绩，不少教师在教学中面面俱到，贪大求全，任何一个环节都不放过，惟恐某个知识点没有涉及，影响学生的考试成绩。其实我们仔细想想，在新课改环境下，高一、二物理周课时少，教学内容又多，不可能做到面面俱到。因此，我们要根据学生的实际情况，学会放弃，放弃那些教学中要耗费大量精力，学生又难弄懂的教学内容。
　　
　　二、课堂上要控制好课堂容量，不宜少、更不宜多
　　
　　其实这个问题在我们的课堂教学中经常出现，可是我们却很容易忽视它，而且很多老师都没有把它当成问题，而是理所当然的认为讲的越多越好。我刚开始也是这么认为的，我一节课恨不得把我懂的东西全部无私的奉献给学生，可是现实往往是残酷的，到头来一考试，即使考的是原题，学生也考得很糟糕。那是不是讲的少就好呢?我想也未必。其实每节课学生能掌握的知识点是一个固定的值，少于它或超过它都将影响我们的效果。这就要求我们了解学生，了解学生的实际情况，过去如何?现状如何?关注学生，关注学生过去对知识的掌握情况，以及现在的发展。只有了解了自己的学生，才能根据学生的实际情况控制好课堂容量，才能提高课堂教学的有效性。
　　
　　三、课堂上要发挥学生主体地位
　　
　　学生主体地位表面上看是一个很虚的概念，其实不然。有一个老师用一句很形象的话概括为“让学生真实的感到自己在课堂上的存在”。我想，这应该是我们课堂教学的最低要求。我听过很多教师讲课，教学成绩优秀的老师都很重视这一点，如本学期的几节公开课中，有的老师讲的多，讲的快，学生被动听、机械记，久而久之，学生思维僵化，应变能力差；有的老师提问简单，或者板演过多，貌似气氛活跃，讲练结合，其实效果较差。因此，我认为课堂中应该让学生真实的感到自己在课堂上的存在。面对一个问题，教师应该允许不同的思想存在，允许不同的方法存在，包括允许错误与正确共同存在。如果某一个学生发现，自己的发言居然得到了老师的关注，那么这个学生会从这里开始，集中注意力认真学习。学生的生命在课堂上，就在这里开始有了意义。
　　
　　四、课后要重反思
　　
　　我一直都和学生说一句话，“我们是在错误中不断提高的”，我们判断课堂教学是否有效的一个重要方法就是看学生的错题。找到错题后我们需要对出现的错题进行必要的整理，特别是一些典型的错误，并且对其进行反思，不仅教师要反思，更需要学生反思。我在教学中经常发现学生中出现的错误不是我没有强调。甚至已经分析强调了好几遍，但是仅仅依赖教师的说教和强调有时是很难纠正的，关键是需要学生意识到这一点。而我们需要做的是如何引导学生去反思，去发现自己的问题所在。、我采用的方法是对学生的易错题进行改编，叫错的同学到讲台上来上课，由同学们提出各种质疑，在课堂中解决学生的常见错误可以起到良好的教学效果。
　　
　　五、有效的课堂是解决问题的课堂
　　
　　没有问题的课堂是不正常的，一节有效的课堂也好，还是一贯的有效课堂也好，一定是针对学生的情况来解决问题的。课堂就是解决问题的，有效的课堂就是高效的解决问题。师者，所以传道受业解惑也，千年前的韩愈已经意识到这点。学生在学习的过程中一定会有疑惑，老师在课堂上的主要任务就是解决学生的疑惑。与现在的课堂形式相关的就是：学生不知其不知，那么教师就要根据我们教育目的的需要，通过讲授新的知识让学生产生问题，这也就是所谓的新授课；学生知其所不知，那么教师就要直接解决学生的问题，这就是所谓的习题课。学生问题的由来在于他的思考过程与问题的思维过程不相吻合，那么是什么造成了问题?是知识的欠缺，还是能力的欠缺?针对不同的情况，不同的学生，去解决不同的问题。而有效的课堂，就是能让学生在解决问题的过程中有收获，说到底，有效的课堂的出发点是学生，落脚点还是学生。
　　学生能产生问题是可贵的，这代表着他还有求知欲，如果他连问题在哪都不知道，那是谁造成这种局面?是低效的课堂，填鸭的课堂，作秀的课堂，无视学生需要的课堂。如果不能将教育真正的落到学生身上，不能让学生产生问题，那就是失败的课堂，失败的教育。
　　作为教师，学生产生的疑问，你是怎样解决的?你在解决的时候，是从什么角度出发?是暴露你的思维过程让学生体味思维的魅力?还是假设自己就是学生，从无知到有知，把自己放在与他们相同地位去体现他们的困惑?还是把自己放在一个统领全局的将帅位置，步步诱“敌”深入?还是直接给答案，让学生自己思考……解决问题的方法有很多，但是真正解决问题，是让学生完全领悟，而不是暂时的解决问题或让学生一知半解，自以为很懂却说不出所以然。
　　教学是有规律的，我们只有正确把握其规律，才有可能实施有效的教学方法，我们也只有先找到有效的教学方法，才能最终走向高质高效的课堂，这样我们的教学工作也会变得更轻松。