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我们都知道“兴趣是最好的老师”，是激发学生学习动机的最现实、最活跃的因素，是学生入门的先导，同时又是促进学生努力学习的内部动力。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。”爱因斯坦也说过：“最好的老师莫过于热爱。”兴趣的发生，是学习成功的起点。笔者认为兴趣虽然不是天生就有的，但是可以在后天的学习中有意识地培养起来。在数学被不少人认为是乏力、枯燥无味的学科的情况下，培养学生兴趣就显得更为重要，这样才会使我们的教学效果达到亊半功倍的效果。下面我们根据自己多年来的教学实践谈一下我们个人肤浅的认识。
一、上好第一堂生动形象的数学课
第一堂数学课，老师幽默的性格、生动形象的语言都会给学生留下深刻的印象，学生喜欢数学也许就从喜欢这个老师开始。这一课的成功与否将会对以后的教学工作和教学效果产生巨大的影响。除了幽默的语言以外，老师还得根据学生的年龄特点，精心地创设使他们有兴趣的、熟悉的情境或故事，利用多媒体和一些实物等，创设学生喜闻乐见的、与学生生活实际贴近的情境，组织他们对问题分组讨论、交流，开展各种活动和他们喜欢的游戏，创设愉悦的教学氛围，调动起学生学习数学的积极性和主动性，在不知不觉中学到了应学的数学知识，无形当中对数学就产生了兴趣。
二、多表扬，常鼓励
老师的一句表扬，一个鼓励，往往能使一些学生，尤其是后进生受宠若惊，激动不已。他们很有可能从此“洗心革面，从新做人”，成绩来个突飞猛进。所以老师平时注意抓住机会多表扬，多鼓励学生，特别是数学科，老师还得帮助部分学生认清学习数学的必要性，让他们把自己的学习与生活意义、生命价值、发展志向、祖国需要有机联系起来，这样学生学习才会有目标和动力。在教学中，首先相信自己的学生能够学好数学，在人格上尊重他们，用爱心感化他们，对每一个学生都寄予期望，让学生从教师的期待、信任和关心中得到鼓励和勇气。让不同的孩子感受到不同的成功，对于优生，教师应该创造条件，积极启发他们提出问题，发现问题，解决一些难度大的题目，让他们从中经受锻炼，感受成功的快乐，增进学习兴趣。对于后进生，教师应耐心的指导他们，让他们从简单的问题开始，从陆续的点滴成功中感受快乐，从而培养兴趣。
三、课堂教学多样化
（一）充分利用先进的教学手段
不少学校都安装了电视机和DVD或投影仪。恰当利用好它们能有效提高教学效率，节约时间和精力，更重要的是能引发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生“耳闻其声，目观其形，心通其意”，从而使课堂教学效率事半功倍。有经验的教师知道使用多媒体教授函数和几何学的有关知识，其效果要比常规方法要优越得多。
（二）课堂评价充满赞赏
刚入学时不少学生都是很爱发言的，无论说得对不对。可是一到高年级情况就发生了变化，变得不爱发言了。为什么会这样呢？这应该和我们教师的评价有关。当孩子的回答不正确，或者答非所问时，我们不能劈头盖脸的一顿批评，那样做只能扼杀一个孩子求知的灵魂。在以后的课堂上他可能很少发言，因为他不想得到你的批评。对学生在课堂上的发言表现，我们的评价应充满赞赏。问题答对了，表扬他聪明，会思考。没答对，可以表扬他勇敢，声音洪亮等。给学生一句赞赏，一抹微笑，一个抚摸，让他们在赞赏的评价中，在和谐的气氛中学习知识，培养兴趣。
（三）使用风趣的语言寓教于乐
学生长时间的学习本身是单调而枯燥的，有时适当地使用风趣的语言，可以活跃课堂气氛，创设愉快轻松的感觉。有时指名让一个学生回答问题时，其他同学会跟着说，这时我们不必直接制止他们不要说，而是很风趣了地说：“我班有几个某某啊？”本来是一句批评的话，却让学生轻松愉快地接受了，这种轻松愉快的气氛为课堂成功奠定了气氛上的基调。因为数学多为抽象的、枯燥的，学生学习来感觉无味，会影响学生的求知欲望，从而直接导致学习兴趣下降，因此教师在教学中尽量将书本上的知识加以研究改变，使之生动有趣，幽默睿智，从而在课堂中创造出一种有利于学生学习的轻松愉快氛围，让学生在这种氛围中理解、接受和记忆新知识。
（四）多与学生交流，做学生的真正的朋友
老师并不是凌驾学生之上的，在课堂上老师是严肃的，但在课下及课后或平时的活动中，老师应多与学生交流，了解学生、信任学生，以一个朋友的身份出现在学生中。使学生感到老师可亲、可敬、可信懒，有心里话愿意和老师说。每天在上完课后，不必急急回办公室，而是留下来和学生交流，询问他们在学校习惯了吗？学习上听懂了吗？生活上有什么困难？只有这样学生才感到亲切，才会把心里话说给你听，才能充分被学生了解和信任，才能成为学生真正的朋友，从而从心里喜欢这个老师而喜欢老师所教的课。
（五）教师课堂表现的艺术化是提高学生兴趣的窗口
教师是课堂教学的组织者、引导者，而所有的这些方面又离不开教态、语言、板书、表演等方面的艺术化。只要在基本方面发挥了艺术性，学生学习兴趣就会自然地被激发。如教态中的微笑，当我微笑地注视学生的活动时，对学生来说，既是一种鼓舞、又是一种督促。笑是有强烈的传感性的，老师的笑容引起了学生的笑容，再作用于老师。这样我们的数学课就充满了温暖的阳光。
总而言之，作为一个教育者，我们有责任、有信心在培养学生的兴趣方面作出自己最大的探索和努力，让学生在愉快的学习氛围中好学和巧学，向他们提供充分的数学活动和机会，努力提高学生学习数学的热情和兴趣。
一、上好第一堂生动形象的数学课
第一堂数学课，老师幽默的性格、生动形象的语言都会给学生留下深刻的印象，学生喜欢数学也许就从喜欢这个老师开始。这一课的成功与否将会对以后的教学工作和教学效果产生巨大的影响。除了幽默的语言以外，老师还得根据学生的年龄特点，精心地创设使他们有兴趣的、熟悉的情境或故事，利用多媒体和一些实物等，创设学生喜闻乐见的、与学生生活实际贴近的情境，组织他们对问题分组讨论、交流，开展各种活动和他们喜欢的游戏，创设愉悦的教学氛围，调动起学生学习数学的积极性和主动性，在不知不觉中学到了应学的数学知识，无形当中对数学就产生了兴趣。
二、多表扬，常鼓励
老师的一句表扬，一个鼓励，往往能使一些学生，尤其是后进生受宠若惊，激动不已。他们很有可能从此“洗心革面，从新做人”，成绩来个突飞猛进。所以老师平时注意抓住机会多表扬，多鼓励学生，特别是数学科，老师还得帮助部分学生认清学习数学的必要性，让他们把自己的学习与生活意义、生命价值、发展志向、祖国需要有机联系起来，这样学生学习才会有目标和动力。在教学中，首先相信自己的学生能够学好数学，在人格上尊重他们，用爱心感化他们，对每一个学生都寄予期望，让学生从教师的期待、信任和关心中得到鼓励和勇气。让不同的孩子感受到不同的成功，对于优生，教师应该创造条件，积极启发他们提出问题，发现问题，解决一些难度大的题目，让他们从中经受锻炼，感受成功的快乐，增进学习兴趣。对于后进生，教师应耐心的指导他们，让他们从简单的问题开始，从陆续的点滴成功中感受快乐，从而培养兴趣。
三、课堂教学多样化
（一）充分利用先进的教学手段
不少学校都安装了电视机和DVD或投影仪。恰当利用好它们能有效提高教学效率，节约时间和精力，更重要的是能引发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生“耳闻其声，目观其形，心通其意”，从而使课堂教学效率事半功倍。有经验的教师知道使用多媒体教授函数和几何学的有关知识，其效果要比常规方法要优越得多。
（二）课堂评价充满赞赏
刚入学时不少学生都是很爱发言的，无论说得对不对。可是一到高年级情况就发生了变化，变得不爱发言了。为什么会这样呢？这应该和我们教师的评价有关。当孩子的回答不正确，或者答非所问时，我们不能劈头盖脸的一顿批评，那样做只能扼杀一个孩子求知的灵魂。在以后的课堂上他可能很少发言，因为他不想得到你的批评。对学生在课堂上的发言表现，我们的评价应充满赞赏。问题答对了，表扬他聪明，会思考。没答对，可以表扬他勇敢，声音洪亮等。给学生一句赞赏，一抹微笑，一个抚摸，让他们在赞赏的评价中，在和谐的气氛中学习知识，培养兴趣。
（三）使用风趣的语言寓教于乐
学生长时间的学习本身是单调而枯燥的，有时适当地使用风趣的语言，可以活跃课堂气氛，创设愉快轻松的感觉。有时指名让一个学生回答问题时，其他同学会跟着说，这时我们不必直接制止他们不要说，而是很风趣了地说：“我班有几个某某啊？”本来是一句批评的话，却让学生轻松愉快地接受了，这种轻松愉快的气氛为课堂成功奠定了气氛上的基调。因为数学多为抽象的、枯燥的，学生学习来感觉无味，会影响学生的求知欲望，从而直接导致学习兴趣下降，因此教师在教学中尽量将书本上的知识加以研究改变，使之生动有趣，幽默睿智，从而在课堂中创造出一种有利于学生学习的轻松愉快氛围，让学生在这种氛围中理解、接受和记忆新知识。
（四）多与学生交流，做学生的真正的朋友
老师并不是凌驾学生之上的，在课堂上老师是严肃的，但在课下及课后或平时的活动中，老师应多与学生交流，了解学生、信任学生，以一个朋友的身份出现在学生中。使学生感到老师可亲、可敬、可信懒，有心里话愿意和老师说。每天在上完课后，不必急急回办公室，而是留下来和学生交流，询问他们在学校习惯了吗？学习上听懂了吗？生活上有什么困难？只有这样学生才感到亲切，才会把心里话说给你听，才能充分被学生了解和信任，才能成为学生真正的朋友，从而从心里喜欢这个老师而喜欢老师所教的课。
（五）教师课堂表现的艺术化是提高学生兴趣的窗口
教师是课堂教学的组织者、引导者，而所有的这些方面又离不开教态、语言、板书、表演等方面的艺术化。只要在基本方面发挥了艺术性，学生学习兴趣就会自然地被激发。如教态中的微笑，当我微笑地注视学生的活动时，对学生来说，既是一种鼓舞、又是一种督促。笑是有强烈的传感性的，老师的笑容引起了学生的笑容，再作用于老师。这样我们的数学课就充满了温暖的阳光。
总而言之，作为一个教育者，我们有责任、有信心在培养学生的兴趣方面作出自己最大的探索和努力，让学生在愉快的学习氛围中好学和巧学，向他们提供充分的数学活动和机会，努力提高学生学习数学的热情和兴趣。