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自英语在小学教学中普及以来，取得的效果有目共睹，但还是存在着很多问题，与新课标的教育初衷相违背。差异化教学，是一种新型的教育模式，其标准很高，要求教师结合课程的内容、种类、大纲要求，综合考虑每一个学生的差异性，设计出和学生能力相适应的教学模式，以期调动每一个学生的学习主动性，利用好课堂时间。然而，该教学模式真正落实起来，难度确实很大。要使这些状况得到改善，笔者在如下尝试性地提出一些解决的措施，希望对小学英语差异性教学的落实有所帮助。
1.熟知学生的个性差异。并且尽力尊重这些差异
熟知学生的个性差异，是实施差异性教学的前提和基础，只有深入了解熟知这些差异，在实践教学中，才能实现教学目标。教师要考虑学生的实际学习能力，深入分析教材，制定具体的教学步骤，使用合适的方法，设计多样化的教学活动，从而激发学生的学习热情，调动学生的学习主动性。因而，这就要求教师要正视和尊重学生的差异，针对具体的情况，设计具体的教学活动。熟知学生的个性差异，是一件细腻、深入、长期的过程，要求教师要爱自己的学生，关心他们，关注他们，助力于他们的全面发展，尊重他们，把他们看作是一个独立的个体，尊重他们的个性想法，另外，充分的耐心也是必须的。
2.丰富课程内容。为差异化的教学提供资源
新课标概念提出以后，科学使用课程教材，充分开发课外资料，是小学英语教学实践的关键。除了用好课程资料，还要用好课外资源。教师需要结合自己的教学实践，合理利用一些课外的资料，亦或是借助多媒体等教学设备，融合多样化的教学资源，扩大学生的信息总量。当前，在很多小学英语教学中，教师只重视信息的质量，忽视了信息的总量，如此，语言的输入总量受限，输入量不足，输出量也会受影响，同时，学生的语言运用能力也会受限，加之学生的水平有着一定的差距，因此，教师更应该根据教材的内容和学生的个体差异，做适当的课外资料延伸。
3.丰富教学方式。合理设计教学活动
在小学英语教学实践中，教师要以学生为中心，设计教学内容，明确每一个教学活动的具体目标，每个教学活动的难度，结合学生的实际差异要有阶梯性的上浮。教师在设计每一个教学活动时，不但是要学生熟练掌握理论知识，更要重视语言使用能力的提升。差异化教学，能够让学生积极参与到实践教学过程中，积极思考和探索，提升自己的语言使用能力。另外，学生之间的互动、交流、竞争，可以让他们在互帮互助中，一起提升自己，最终使得整个群体一起提高，一起发展。教学形式可大体分为两种：一是分组交流互动；二是游戏式、竞赛式。
4.在教学课堂上进行高效互动提问
在英语实践教学过程中，提问有很多种，虽然种类不同，但是作用都差不多，都是让学生深入理解、掌握所学的知识。在教学实践中，考虑到学生的水平、性格的差距，教师在设计问题时，也要分层次，有一定的阶梯性，确保每一个学生，都能够完美地回答，从而让优秀的学生得以施展，让中等的学生得到更好的锻炼，让差等生得到更多的帮助。这样一来，不同水平的学生在课堂教学中，都能够积极思考，让自己的语言能力得到真正地提升。
5.帮助学生培养好的学习习惯。学会好的学习办法
学习方法，是提高学生学习质量和效果的关键，但是，每个学生的学习方法因为他们的生长环境、个性等因素的不同而不同，而且每个学生都有其固定的学习方法，然而这些方法，并不是都很合理，教师要帮助学生找到适合自己的更科学合理的学习方法，针对学生的差异，实施差异化的教学，培养学生养成良好的学习习惯，教师在教学实践中，随时都要提醒自己指引学生找到科学的学习方法。只有使用科学的学习方法，养成良好的学习习惯，才能够取得很好的学习成绩。教师要指导学生注意字母在每个词中的发音、拼写、格式，学生要熟知教师的指令，养成每日必读的阅读习惯、每天要做笔记，分组学习互动合作。比如说：单词记忆，每个学生的方法不同，有的喜欢通过阅读上下文来记忆：有的喜欢将单词分解记忆。教师要积极鼓励学生，把自己的经验分享他人，取他人之长，补自己之短，结合自己的需要和个性，选择合适的学习方法。学习方法的养成，不是短时间内能够完成的，它需要教师的科学耐心指引，循序渐进。
6.完善动态教学评价体系。让学生保持高涨的学习兴趣
评价系统的作用是了解学生的学习状况，督促小学英语教学更好地完成教学目标，提升英语教学的实际效率，改进教学模式，让每一位学生都能够全面发展，提升英语教学的整体质量。教学实践过程中的評价活动是必不可少的，在实施评价时，既要重视评价的准确全面，还要结合每个学生的个性差异，注意学生的发展状况是不均匀的。应该采用多元化的动态教学评价系统，以差异化教学的观点为基础，挖掘学生的潜能，促进学生发展，鼓励学生相信自己，超越自己，帮助学生养成自我评价的习惯。可以说，多元化的动态评价系统，关注的不仅仅是学生的学习成绩，更关注学生的全面发展.这一评价系统具有民主性、差异性等基本特征。
总之，教学的过程是教师和学生共同参与的过程，二者形成一个有机结合体，学生从对知识的陌生到对知识的熟悉，是过程的核心，是认知的前提：教师的作用是外在的，是认知所必需的条件。因而，作为教师而言，应该重视学生的差异，采取差异性的教学方法.从而让每个学生都能得到针对性的英语教育，进而提高学生的英语成绩。
1.熟知学生的个性差异。并且尽力尊重这些差异
熟知学生的个性差异，是实施差异性教学的前提和基础，只有深入了解熟知这些差异，在实践教学中，才能实现教学目标。教师要考虑学生的实际学习能力，深入分析教材，制定具体的教学步骤，使用合适的方法，设计多样化的教学活动，从而激发学生的学习热情，调动学生的学习主动性。因而，这就要求教师要正视和尊重学生的差异，针对具体的情况，设计具体的教学活动。熟知学生的个性差异，是一件细腻、深入、长期的过程，要求教师要爱自己的学生，关心他们，关注他们，助力于他们的全面发展，尊重他们，把他们看作是一个独立的个体，尊重他们的个性想法，另外，充分的耐心也是必须的。
2.丰富课程内容。为差异化的教学提供资源
新课标概念提出以后，科学使用课程教材，充分开发课外资料，是小学英语教学实践的关键。除了用好课程资料，还要用好课外资源。教师需要结合自己的教学实践，合理利用一些课外的资料，亦或是借助多媒体等教学设备，融合多样化的教学资源，扩大学生的信息总量。当前，在很多小学英语教学中，教师只重视信息的质量，忽视了信息的总量，如此，语言的输入总量受限，输入量不足，输出量也会受影响，同时，学生的语言运用能力也会受限，加之学生的水平有着一定的差距，因此，教师更应该根据教材的内容和学生的个体差异，做适当的课外资料延伸。
3.丰富教学方式。合理设计教学活动
在小学英语教学实践中，教师要以学生为中心，设计教学内容，明确每一个教学活动的具体目标，每个教学活动的难度，结合学生的实际差异要有阶梯性的上浮。教师在设计每一个教学活动时，不但是要学生熟练掌握理论知识，更要重视语言使用能力的提升。差异化教学，能够让学生积极参与到实践教学过程中，积极思考和探索，提升自己的语言使用能力。另外，学生之间的互动、交流、竞争，可以让他们在互帮互助中，一起提升自己，最终使得整个群体一起提高，一起发展。教学形式可大体分为两种：一是分组交流互动；二是游戏式、竞赛式。
4.在教学课堂上进行高效互动提问
在英语实践教学过程中，提问有很多种，虽然种类不同，但是作用都差不多，都是让学生深入理解、掌握所学的知识。在教学实践中，考虑到学生的水平、性格的差距，教师在设计问题时，也要分层次，有一定的阶梯性，确保每一个学生，都能够完美地回答，从而让优秀的学生得以施展，让中等的学生得到更好的锻炼，让差等生得到更多的帮助。这样一来，不同水平的学生在课堂教学中，都能够积极思考，让自己的语言能力得到真正地提升。
5.帮助学生培养好的学习习惯。学会好的学习办法
学习方法，是提高学生学习质量和效果的关键，但是，每个学生的学习方法因为他们的生长环境、个性等因素的不同而不同，而且每个学生都有其固定的学习方法，然而这些方法，并不是都很合理，教师要帮助学生找到适合自己的更科学合理的学习方法，针对学生的差异，实施差异化的教学，培养学生养成良好的学习习惯，教师在教学实践中，随时都要提醒自己指引学生找到科学的学习方法。只有使用科学的学习方法，养成良好的学习习惯，才能够取得很好的学习成绩。教师要指导学生注意字母在每个词中的发音、拼写、格式，学生要熟知教师的指令，养成每日必读的阅读习惯、每天要做笔记，分组学习互动合作。比如说：单词记忆，每个学生的方法不同，有的喜欢通过阅读上下文来记忆：有的喜欢将单词分解记忆。教师要积极鼓励学生，把自己的经验分享他人，取他人之长，补自己之短，结合自己的需要和个性，选择合适的学习方法。学习方法的养成，不是短时间内能够完成的，它需要教师的科学耐心指引，循序渐进。
6.完善动态教学评价体系。让学生保持高涨的学习兴趣
评价系统的作用是了解学生的学习状况，督促小学英语教学更好地完成教学目标，提升英语教学的实际效率，改进教学模式，让每一位学生都能够全面发展，提升英语教学的整体质量。教学实践过程中的評价活动是必不可少的，在实施评价时，既要重视评价的准确全面，还要结合每个学生的个性差异，注意学生的发展状况是不均匀的。应该采用多元化的动态教学评价系统，以差异化教学的观点为基础，挖掘学生的潜能，促进学生发展，鼓励学生相信自己，超越自己，帮助学生养成自我评价的习惯。可以说，多元化的动态评价系统，关注的不仅仅是学生的学习成绩，更关注学生的全面发展.这一评价系统具有民主性、差异性等基本特征。
总之，教学的过程是教师和学生共同参与的过程，二者形成一个有机结合体，学生从对知识的陌生到对知识的熟悉，是过程的核心，是认知的前提：教师的作用是外在的，是认知所必需的条件。因而，作为教师而言，应该重视学生的差异，采取差异性的教学方法.从而让每个学生都能得到针对性的英语教育，进而提高学生的英语成绩。