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【摘 要】好的学习方法是提高学习效率的关键，然而高中生物偏于文科性质的内容让很多老师在教学过程中过分强调知识点的记忆而忽略了学生方法的重要性。把握学科特点，了解学科优势，制定合适的教学方法是提高学生学习效率的关键所在。
【关键词】高中生物 学习方法 学习效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.033
高中生物虽然顶着一个理科学科的名头，但是从内容来看学科性质是偏向于文科的，满教材的文字叙述，大段大段需要记忆的知识点，回答问题时的直线思维……这些都给了老师和同学一个错误的方向性暗示——生物学是需要像文科一样来学习的，这造成了学生的学习方法和学习思维被固有的想法和习惯局限了，完全意识不到生物的学科特点和适用的方式。方向性错误会让学生的学习效率事倍功半，所以对高中生物学习方法的探讨和研究是老师们的重要教学部分。
一、生物学的教学习惯
从生物学的教学模式来看，老师们更倾向于让学生记忆，将知识点记在脑海里，运用标准的答案来解决问题，可是这样做学生们的压力就会很大，记忆是一个相当费时费力的事情，如果学生们整天的时间都花在这上面就会觉得学习非常辛苦。我们的教育现状就是学生在生物学上的积极性普遍不高，并且付出很多努力但是收效甚微。这样就会形成一个恶性循环，老师对学生越是逼迫，他们的记忆压力就会越大，对这门课就越反感，直接导致学习效率的降低，以致最后难以挽回。从现实的结果来说死记硬背是很不适合生物教学的，我们需要从根本发生一些改变，让学生们的学习负担不那么重的同时学习效果也比以前好，这才是学习进步的关键。
二、生物学的特点
要改变学习方法的前提是对课本特点的了解，我们可以发现生物学知识的灵活性远远不是文字性描述的那么简单。首先生物学的跨度是很大的，从宏观到微观、从具象到抽象、从静态到动态，演变过程的复杂性和相互作用的牵制性，再到概率问题的计算以及遗传问题推理的逻辑性……很多时候文字描述并不能简单直接有效的阐述清楚，然而记忆的特性就是文字的直观描述，所以说生物学的灵活性是文科学习方式无法应付的。
其次是生物学的虚拟抽象概念特别多，很多时候我们需要讲清楚一个现象都会需要一个模拟过程，然而为了说清楚一个问题，模拟过程中的很多东西都是人为制定的，真实情况中并不存在，也就是说我们会虚拟化一些东西来让一个复杂的问题变得易于学生理解，所以说这个过程对学生想象力的要求是很高的，也就不适用于单纯的文字性描述。类似的情况会有很多，从这里我们就可以看出生物学的学习方法应该是很丰富的，否则无法应对这样多的特殊之处。
三、分类的重要性
关于记忆的方式其实有很多，我们最常用的就是文科学习中的直接记忆。这样的方式不仅效果不好，而且也是容易忘记的，一旦记忆的内容繁多而且相互关联的时候就会极易产生混淆，以至于很多时候的记忆都是无效的。比如说在学习细胞结构这一章节中，细胞器的种类、结构、功能、存在位置等等都是需要记忆的，如果是直接记忆的话就会变得很复杂，如果使用分类记忆的方式就会条分缕析，记忆起来也就更容易，也不会遗忘的很快。比如根据细胞器膜的层数来划分或者根据是否有遗传物质来划分的话就要将不同的细胞器归类处理，与此同时还可以发现不同类的东西间的比较与联系。比如说叶绿体和线粒体的膜有两层，那是为了让酶的附着面积变大，提高细胞的工作效率，而高尔基体和内质网的膜却只有一层，这是因为它们的流动性较大，为了让物质运输效率变高所以一层膜会更加方便和快捷。
再如从物质种类来看，核糖体是没有膜的，一个原因是它体积小但是工作效率高，二是为了它所产生的肽链大分子的释放毫无阻碍;而细胞核膜的表面是有通道的，为了筛选物质和物质进出而存在，这和其他的细胞器膜又不一样;至于高尔基体和内质网它们的膜的成分和细胞膜是一样的，这是为了满足膜流动性的需要，在物质运输过程中膜包裹着大分子进进出出，在成分相同的地方进行融合交流，满足膜的更新和流动需求。也就是说除了分类让知识点变得条分缕析便于记忆的同时，还有另一个作用是在结构和功能上相互的比较能够让学生更加理解它们之间的关系和各种生物现象的原理。
所以说分类学在生物学习方法中的地位是举足轻重的，不仅如此，从更广阔的视野来看，物种分类学除了让复杂的关系变得清晰明了之外，还能够让我们弄懂生物进化和遗传的关系，当然现阶段学生们是不需要学到那个地步的。只是从这里可以看出，分类是一种运用十分灵活广泛的方式，对于很多问题的处理都是很有效果的。
生物的发展变化是复杂而繁多的，牵连甚广并且一言难尽，如果说生物的特点之一是灵活多变，那么分类就是提取生物知识的特点，然后让他们变得系统化条理化的手段。分门别类的记忆加上衍生出的相互对比和逻辑推理让学习变得更加轻松，相比枯燥的直接记忆，这样的学习方法让学生们对所学知识更容易接受和理解，所以适合推广开来。
四、让想象飞骋
很多时候会遇到这样的情况，比如说生物动态变化，不适合用文字来描述，对学生们的想象能力是一大考验，所以说生物学习的另一个重要方法就是脑类的动态模拟。例如细胞的分裂，这是一个动态过程，所以老师在上课的时候更倾向于选择动画演示，目的就在于培养学生的想象能力。细胞分裂间期的物质准备和分裂前期的物质变化还是很简单的，但是到了中期就会出现一个概念——赤道板。要知道这个赤道板和后面出现的细胞板并不是同一种东西，这个细胞板是不存在的，既然如此为什么要虚拟一个不存在的来说明问题呢？这主要就是为了定位，因为着丝点会统一停在一个平面，这在细胞中是一个相对固定的特殊位置，于是引用了一个概念来表明这个位置，然而实际上它是不存在的。这个时候就需要学生们在脑中虚拟想像这样一个东西的存在，目的就是让整个过程清晰易懂，便于理解，这个虚拟图像就比文字描述更加清晰明了。除此之外，大脑对文字的储存方式和对图像的储存方式是不同的，对学生的记忆也是非常方便且深刻，所以说用这样的方法会更适合生物的学习。
生物学博大精深，上面管窥蠡测的探索不过是为学生们抛砖引玉，自然会有更适合更丰富的方式来解决生物学中的学习问题。工欲善其事，必先利其器。好的学习方法对学生的学习有很大的帮助，所以学生们不要囿于固定的思维模式，积极寻找合适的学生方法才能让学习达到一个更完美的状态。
【关键词】高中生物 学习方法 学习效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.033
高中生物虽然顶着一个理科学科的名头，但是从内容来看学科性质是偏向于文科的，满教材的文字叙述，大段大段需要记忆的知识点，回答问题时的直线思维……这些都给了老师和同学一个错误的方向性暗示——生物学是需要像文科一样来学习的，这造成了学生的学习方法和学习思维被固有的想法和习惯局限了，完全意识不到生物的学科特点和适用的方式。方向性错误会让学生的学习效率事倍功半，所以对高中生物学习方法的探讨和研究是老师们的重要教学部分。
一、生物学的教学习惯
从生物学的教学模式来看，老师们更倾向于让学生记忆，将知识点记在脑海里，运用标准的答案来解决问题，可是这样做学生们的压力就会很大，记忆是一个相当费时费力的事情，如果学生们整天的时间都花在这上面就会觉得学习非常辛苦。我们的教育现状就是学生在生物学上的积极性普遍不高，并且付出很多努力但是收效甚微。这样就会形成一个恶性循环，老师对学生越是逼迫，他们的记忆压力就会越大，对这门课就越反感，直接导致学习效率的降低，以致最后难以挽回。从现实的结果来说死记硬背是很不适合生物教学的，我们需要从根本发生一些改变，让学生们的学习负担不那么重的同时学习效果也比以前好，这才是学习进步的关键。
二、生物学的特点
要改变学习方法的前提是对课本特点的了解，我们可以发现生物学知识的灵活性远远不是文字性描述的那么简单。首先生物学的跨度是很大的，从宏观到微观、从具象到抽象、从静态到动态，演变过程的复杂性和相互作用的牵制性，再到概率问题的计算以及遗传问题推理的逻辑性……很多时候文字描述并不能简单直接有效的阐述清楚，然而记忆的特性就是文字的直观描述，所以说生物学的灵活性是文科学习方式无法应付的。
其次是生物学的虚拟抽象概念特别多，很多时候我们需要讲清楚一个现象都会需要一个模拟过程，然而为了说清楚一个问题，模拟过程中的很多东西都是人为制定的，真实情况中并不存在，也就是说我们会虚拟化一些东西来让一个复杂的问题变得易于学生理解，所以说这个过程对学生想象力的要求是很高的，也就不适用于单纯的文字性描述。类似的情况会有很多，从这里我们就可以看出生物学的学习方法应该是很丰富的，否则无法应对这样多的特殊之处。
三、分类的重要性
关于记忆的方式其实有很多，我们最常用的就是文科学习中的直接记忆。这样的方式不仅效果不好，而且也是容易忘记的，一旦记忆的内容繁多而且相互关联的时候就会极易产生混淆，以至于很多时候的记忆都是无效的。比如说在学习细胞结构这一章节中，细胞器的种类、结构、功能、存在位置等等都是需要记忆的，如果是直接记忆的话就会变得很复杂，如果使用分类记忆的方式就会条分缕析，记忆起来也就更容易，也不会遗忘的很快。比如根据细胞器膜的层数来划分或者根据是否有遗传物质来划分的话就要将不同的细胞器归类处理，与此同时还可以发现不同类的东西间的比较与联系。比如说叶绿体和线粒体的膜有两层，那是为了让酶的附着面积变大，提高细胞的工作效率，而高尔基体和内质网的膜却只有一层，这是因为它们的流动性较大，为了让物质运输效率变高所以一层膜会更加方便和快捷。
再如从物质种类来看，核糖体是没有膜的，一个原因是它体积小但是工作效率高，二是为了它所产生的肽链大分子的释放毫无阻碍;而细胞核膜的表面是有通道的，为了筛选物质和物质进出而存在，这和其他的细胞器膜又不一样;至于高尔基体和内质网它们的膜的成分和细胞膜是一样的，这是为了满足膜流动性的需要，在物质运输过程中膜包裹着大分子进进出出，在成分相同的地方进行融合交流，满足膜的更新和流动需求。也就是说除了分类让知识点变得条分缕析便于记忆的同时，还有另一个作用是在结构和功能上相互的比较能够让学生更加理解它们之间的关系和各种生物现象的原理。
所以说分类学在生物学习方法中的地位是举足轻重的，不仅如此，从更广阔的视野来看，物种分类学除了让复杂的关系变得清晰明了之外，还能够让我们弄懂生物进化和遗传的关系，当然现阶段学生们是不需要学到那个地步的。只是从这里可以看出，分类是一种运用十分灵活广泛的方式，对于很多问题的处理都是很有效果的。
生物的发展变化是复杂而繁多的，牵连甚广并且一言难尽，如果说生物的特点之一是灵活多变，那么分类就是提取生物知识的特点，然后让他们变得系统化条理化的手段。分门别类的记忆加上衍生出的相互对比和逻辑推理让学习变得更加轻松，相比枯燥的直接记忆，这样的学习方法让学生们对所学知识更容易接受和理解，所以适合推广开来。
四、让想象飞骋
很多时候会遇到这样的情况，比如说生物动态变化，不适合用文字来描述，对学生们的想象能力是一大考验，所以说生物学习的另一个重要方法就是脑类的动态模拟。例如细胞的分裂，这是一个动态过程，所以老师在上课的时候更倾向于选择动画演示，目的就在于培养学生的想象能力。细胞分裂间期的物质准备和分裂前期的物质变化还是很简单的，但是到了中期就会出现一个概念——赤道板。要知道这个赤道板和后面出现的细胞板并不是同一种东西，这个细胞板是不存在的，既然如此为什么要虚拟一个不存在的来说明问题呢？这主要就是为了定位，因为着丝点会统一停在一个平面，这在细胞中是一个相对固定的特殊位置，于是引用了一个概念来表明这个位置，然而实际上它是不存在的。这个时候就需要学生们在脑中虚拟想像这样一个东西的存在，目的就是让整个过程清晰易懂，便于理解，这个虚拟图像就比文字描述更加清晰明了。除此之外，大脑对文字的储存方式和对图像的储存方式是不同的，对学生的记忆也是非常方便且深刻，所以说用这样的方法会更适合生物的学习。
生物学博大精深，上面管窥蠡测的探索不过是为学生们抛砖引玉，自然会有更适合更丰富的方式来解决生物学中的学习问题。工欲善其事，必先利其器。好的学习方法对学生的学习有很大的帮助，所以学生们不要囿于固定的思维模式，积极寻找合适的学生方法才能让学习达到一个更完美的状态。