苏霍姆林斯基说：“当孩子跨入学校大门成为你的学生，你就是他心目中的智慧、理智与道德的典范。”教师是太阳底下最光荣的职业，光荣从何而来?我想，她不仅源自教育事业的性质和宗旨，更因为教师的品格、行动是高尚的。正因有此，教师才能真正成为“灵魂的工程师”“生命的促进者”，才能获得学生和家长的信任与尊重，才能获得全社会的认同与支持，从而以其师德的魅力感染学生、感动社会。教师魅力从何而来?我想，她应该体现在工作与生活中的一言一行、一举一动。如何有效地去“做”?我认为，从以下三个等式可以“求解”到答案。
　　
　　魅力之一：本色做人=言传+身教
　　
　　德国教育家第斯多惠说：“希望引导别人走正确的路，激发别人对真善美的渴求，使别人的素养和能力得到提高，他应当首先发展他自身的这种优秀的品质。”为人师表的教师，其做人本色，即自身的人格魅力，乃是重中之重。在教育过程中，这种魅力从教师的“言传”和“身教”中得以外化呈现，引导学生树立正确的人生观、价值观、道德观和理想观，引领学生进入人类精神财富的神圣殿堂。学生有机会广泛接触古往今来杰出人物的思想，领略其风采，一睹其光辉形象，而教师自己的做人标准，身体力行的示范和实践，更能让学生学有楷模，目标明确，这种教育效果更好。比如每位教师都能随时随手捡起地上的一张废纸、一个烟头，不闯红灯，不说脏话，温文尔雅，彬彬有礼，助人为乐，当一个文明的人、高尚的人、慎独的人。要求学生做到的，教师自己首先做到；要求学生不做的，教师自己坚决不做!学生自然耳濡目染、“不令则行”了。
　　不久前，江苏省东台师范附属小学开展“美德行”德育实践活动，创造性地精心设计了一份“美德卡”，肥未成年人思想道德建设的工程落到了“行动”的实处，这个活动在当地广泛宣传后，又先后被江苏电视台《江苏新时空》节目、中央电视台《新闻联播》节目报道，并在各地推广开来。活动伊始，学校就是从教师的师德行为开始，提出具体的细节要求;课堂教学上，教师上课到班准时，不接打手机，不喝茶，精心备课有讲究，学生听课更专心；打扫卫生时，教师亲自攀上高处，擦窗掸尘，学生保洁更细心：平时与人相处，教师笑脸相迎，以诚相待，彬彬有礼，有问必答，学生待人更文明，更谦虚好学。“美德行”活动，正是搭建了这样一个活动平台，让教师、学生能随时从身边、手边、学校、家庭、小区、绿地一点一滴的小事做起，倡导文明规范，塑造美德新人。
　　
　　魅力之二：出色做事＝服务+欣赏
　　
　　教师因学生而存在。教师的魅力，就是为学生的成长做好每件事：备课、上课、批阅、辅导、评价、引导、家访、研究……其本质是一系列的服务。可以这么认为：教师就是教育行业的服务者，说长远一点，是为民族振兴，为建设和谐社会而服务；说现实一点，是为一个个孩子的健康成长，为一个个家庭的幸福服务。
　　要让事情做得又好又快，服务效果出色，关键是尊重学生，欣赏学生。“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”这已是无数教育家和心理学家共同认可的不争事实。所以，我们没有理由不想方设法去提高自己的素质，没有理由不去真心诚意奉献自己无私、恒久的爱。有了这样的理念，教师才有可能转换视角去服务：把“挑剔”变成“欣赏”，把“批评”变成“引导”，把“教程”变成“学程”，把“居高临下”变成“平起平坐”。
　　在“美德行”活动中，东师附小的健康教育变成了“健康服务”；教学活动变成了以自主学习为主的辅导服务；安全警告变成了安全服务与提示。课间，有“小红帽服务小明星”在忙碌；上学，有“门迎礼仪队”彬彬有礼、温馨周到的提示；校园里，随时随地有课间值日导师和蔼可亲的帮助。
　　服务中的欣赏并非泛泛的表扬和吹捧。抓住契机、适时的表扬，才更加感人；以点带面，从一滴水中折射出的太阳，才更加耀眼；在批评中更有老师的鼓励和期待，准确有据、细致入微、令人折服。
　　每隔两至三周，学生会把记载着自己美德行动的内容和感悟的“美德卡”交给班主任老师，教师一丝不苟地在学生的“美德卡”上填写希望、建议、提示和鼓励，每一个学生都能沐浴教育的灿烂阳光，每一位教师都会体验到敬业与乐业的幸福。
　　
　　魅力之三：特色发展=关爱+激励
　　
　　一位教育家曾说：“没有爱就没有教育。”老师的爱是一种把自己全部心灵和才智，都奉献给每一位孩子的真诚。这种爱是无私的，它毫无保留；这种爱是深沉的，它蕴藏在为学生终生的发展而承诺的每一句誓言中；这种爱是神圣的，它事关一个家庭和一个人的幸福，事关一个国家、一个民族的振兴和发展。教师要以一颗真诚的爱心关注面前每一位个性分明的学生，用足够的耐心来对待每一位各具特色的学生，开发其潜能，激励其思考，发展其个性，创造其特色，达到丰富多彩的教育效果。
　　让每个孩子都走向成功，是以注意学生个性、重视学生差异性为基点，以培养学生健全的人格为目标，运用激励的方法，达到树立学生信心，激发他们学习积极性这一目的。当然，每一位学生，都有独特身体状况、成长经历、个性爱好、发展空间。而老师也有迥然不同的个性空间，仿佛是无数把不同特色的尺子，怎么去测量面前各异的学生?“一把尺子”量学生的结果，更多的只能是恨铁不成钢!成功教师的魅力，正体现在他对学生多样性、差异性、独特性、个体性和自主性的接纳上。只有学生个性与特色的充分展示和发展，才能催生出教师的特色发展与追求，从而衍生出独特的师德魅力。
　　“美德行”活动的独到之处，也正源于此。教师在学生五花八门的“美德卡”上，也填上了五花八门的激励言辞，继而，当孩子们捧出他们引以为荣、千姿百态的“美德行”档案袋，展示他们行动中积累的一张张照片、一篇篇日记、一幅幅图画、一张张手抄报时，谁都会感受到孩子们在不同的成长环境中迸射出的五彩缤纷的闪光点，教师自然也会改变他们看待孩子的眼光，把关爱利激励写在脸上，写在“美德卡”上，写在学生幼小的心灵上，照亮孩子们个性发展的广阔天空，照亮孩子生命成长的每一个足迹。行动中，师德之美也会变得更加魅力四射、光彩灿烂!
　　
　　(江苏东台师范附属小学　冯永升)