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摘要：随着时代的进步，为了促进教育更好地成长，不断展开各种变革，在教改的过程中，出现了很多与以往不同的理念和模式，对每一门课程都提出了新的要求。初中化学作为一门与生活有密切联系的课程，传统的课程早已不再适于现今课改的需求。为了激发学生的学习兴趣，提升学生的化学素养，促进个人综合素质的全面发展，需要积极地展开初中化学生活化课程资源的开发与整合。
关键词：初中化学；生活化课程资源；开发与整合
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0058
在传统的初中化学课堂中，课程的展开都是根据应试的要求，按照书本上的知识点进行灌输式的教学。在课程的展开过程中，教师仅仅依靠课本展开教学，学生长期以来学习化学的兴趣得不到提高，初中化学的教学质量也难以得到提升。因此，为了促进学生核心素养的发展以及初中化学质量的提升，必须采用生活化的教学模式，积极开发生活化的课程资源，促进学生对化学知识的应用。
一、相关概念的概述
1.课程资源
所谓课程资源就是指课程成分的基本和进行课程教学需要且直接的前提[1]。一般来讲，课程资源包含了学校内外的两种课程资源。校内的主要有课本、教师以及学生各种经验、学习方式等，校内的教师以及各种活动的开展也都属于课程资源。校外的课程资源则主要包含与课程相关的图书馆、科技馆等。
对课程资源进行开发与整合，就需要不断改变以往的教学观念，以学生为主体，开发的课程资源必须有利于学生核心素养的成长与进步，促进学生个人能力的提升。
2.生活化课程资源
所谓生活化的课程资源，就是以个人的实际生活为背景，挖掘与其相关的、贴近其现实生活的内容，并以学生为主体，让学生在生活中学习，在学习中生活[2]，从而促进知识的学习，推动个人素质的提升。
二、开发与整合生活化课程资源的重要性
1.促进学习兴趣的提高，提升学习效率
随着课程改革的深入改进，初中数学很多课程资源得到了丰富和成长。例如教材中不再只是死板的知识点，而是增加了很多图画、与生活密切相关的小要点。通过修习相关的课程资源，能够使学生认识到生活中有趣的化学迹象，提高自身学习化学的乐趣，从而加强学生对化学常识的认知，并能将其运用于生活中，提高学习化学的效率与质量。
2.缩短与化学的间距，促进学生思维的发展
化学本身就是一门与生活有着较强联系的课程，但是在以往的化学课程资源中，往往将这些内容变得更加科学和抽象，不利于初中生进行理解和修习。因此，通过开发和整合生活化的化学课程资源，学生可以从生活中感受知识、理解知识，拉近自身与化学的距离，从而更有利于他们消除对化学的畏惧，学到更多的常识，提升自己在生活中处理相关事件的化学思维。
三、开发与整合生活化化学课程资源的举措
1.将生活化的课程资源融入化学教材与课堂的修习
随着课程改革的进行，初中化学的课本中增加了很多生活中与化学相关的图片、趣味小故事。这样，学生在提前修习的时候，可以产生对化学的兴趣，有助于他们开展化学修习[3]。同时，化学课堂中不只有化学课本这一种课程资源，教师以及学生平时与化学相关的化学经验都可以作为初中化学的课程资源。
2.根据生活化的课程资源展开化学活动
初中化学属于化学知识的入门阶段，因此会和很多生活经验相联系，在学习的时候应该将其作为重要的化学课程资源，并在开展相关化学活动的时候将其融入进去，帮助学生转变学习方式，加深对化学的认识和了解。
例如，在人教版初中化学的修习中有《化肥》一部分的内容，在修习这一部分的内容时，教师可以根据教材的内容，并结合生活实际，组织学生展开相关的探究活动。化肥是种植作业中经常使用到的肥料，对提升产量有很重要的作用，这是生活中经常会遇到的。在学习了这一章的化学内容后，教师就可以带着学生来到田野或者栽种园区进行观光，并咨询相关的工作人员了解不同的化肥是由什么化学元素组成的，对不同的化肥应该运用到哪些植物的种植上。这样的一种活动，让学生亲自参与其中，可以清晰地认识不同的化肥，加深对不同化学物质的认识。
3.采用生活化的课程资源展开化学实验
在初中化学的学习中有很多的化学实验，其中有很多基础性的實验，并不需要在实验室进行，在生活中也可以开展。当遇到相关的内容时，教师就可以安排相关的任务，让学生自己在生活中进行，收集相关的数据[4]。在家中开展化学实验时，可以和父母一起进行，碰到难以处理的题目时，可以咨询教师，通过网络等课程资源进行学习，以促进化学实验的顺利进行，促进自己对相关化学知识的学习。
例如，在生活中会有利用小苏打发面，利用醋清洗水壶中的水垢等常识，这些都与化学知识相关，在进行这些步骤的环节中就是开展化学实验的过程。在人教版初中化学的课本中有《酸和碱》这一章的内容，在学习这一章的内容时，教师就可以布置相关的家庭实验，要求学生选择一些家庭中常见的酸碱物质，并分配给学生一些pH试纸，让大家测一下这些物质的酸碱度。通过这样的一种方式，既能缓解学校实验物资短缺的现象，也能让学生在进行实验时有更大的发挥空间，促进学生创新意识与思维的发展。
四、结束语
伴随着课改的进行，生活化的教学方式已经渐渐深入到课程的开展过程。在初中化学的学习过程中，考虑到化学具有生活化的特性，更应将生活化的教学方式融入其中，促进化学知识的学习。作为化学课程中重要组成部分的课程资源，在发展的过程中也应注重生活化课程资源的开拓。基于化学的特点，从学生的生活实践出发，开发相关生活化的课程资源，才能实现其与化学课堂的融合，从而促进学生化学水准的提高，推动整个初中化学教学质量的提升。
参考文献：
[1]王茂，罗丹丹，黄宝美.初中化学生活化的实验课程资源开发与利用研究[J].教师，2020（20）.
[2]李清修.初中化学生活化课程资源的开发和整合[J].中学化学教学参考，2019（2）.
[3]孟丽红.试论新课程背景下初中化学教学生活化研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（11）.
[4]陈德亮.新课程背景下构建初中化学教学生活化的方法研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（9）.
（作者单位：福建省莆田擢英中学351100）
关键词：初中化学；生活化课程资源；开发与整合
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0058
在传统的初中化学课堂中，课程的展开都是根据应试的要求，按照书本上的知识点进行灌输式的教学。在课程的展开过程中，教师仅仅依靠课本展开教学，学生长期以来学习化学的兴趣得不到提高，初中化学的教学质量也难以得到提升。因此，为了促进学生核心素养的发展以及初中化学质量的提升，必须采用生活化的教学模式，积极开发生活化的课程资源，促进学生对化学知识的应用。
一、相关概念的概述
1.课程资源
所谓课程资源就是指课程成分的基本和进行课程教学需要且直接的前提[1]。一般来讲，课程资源包含了学校内外的两种课程资源。校内的主要有课本、教师以及学生各种经验、学习方式等，校内的教师以及各种活动的开展也都属于课程资源。校外的课程资源则主要包含与课程相关的图书馆、科技馆等。
对课程资源进行开发与整合，就需要不断改变以往的教学观念，以学生为主体，开发的课程资源必须有利于学生核心素养的成长与进步，促进学生个人能力的提升。
2.生活化课程资源
所谓生活化的课程资源，就是以个人的实际生活为背景，挖掘与其相关的、贴近其现实生活的内容，并以学生为主体，让学生在生活中学习，在学习中生活[2]，从而促进知识的学习，推动个人素质的提升。
二、开发与整合生活化课程资源的重要性
1.促进学习兴趣的提高，提升学习效率
随着课程改革的深入改进，初中数学很多课程资源得到了丰富和成长。例如教材中不再只是死板的知识点，而是增加了很多图画、与生活密切相关的小要点。通过修习相关的课程资源，能够使学生认识到生活中有趣的化学迹象，提高自身学习化学的乐趣，从而加强学生对化学常识的认知，并能将其运用于生活中，提高学习化学的效率与质量。
2.缩短与化学的间距，促进学生思维的发展
化学本身就是一门与生活有着较强联系的课程，但是在以往的化学课程资源中，往往将这些内容变得更加科学和抽象，不利于初中生进行理解和修习。因此，通过开发和整合生活化的化学课程资源，学生可以从生活中感受知识、理解知识，拉近自身与化学的距离，从而更有利于他们消除对化学的畏惧，学到更多的常识，提升自己在生活中处理相关事件的化学思维。
三、开发与整合生活化化学课程资源的举措
1.将生活化的课程资源融入化学教材与课堂的修习
随着课程改革的进行，初中化学的课本中增加了很多生活中与化学相关的图片、趣味小故事。这样，学生在提前修习的时候，可以产生对化学的兴趣，有助于他们开展化学修习[3]。同时，化学课堂中不只有化学课本这一种课程资源，教师以及学生平时与化学相关的化学经验都可以作为初中化学的课程资源。
2.根据生活化的课程资源展开化学活动
初中化学属于化学知识的入门阶段，因此会和很多生活经验相联系，在学习的时候应该将其作为重要的化学课程资源，并在开展相关化学活动的时候将其融入进去，帮助学生转变学习方式，加深对化学的认识和了解。
例如，在人教版初中化学的修习中有《化肥》一部分的内容，在修习这一部分的内容时，教师可以根据教材的内容，并结合生活实际，组织学生展开相关的探究活动。化肥是种植作业中经常使用到的肥料，对提升产量有很重要的作用，这是生活中经常会遇到的。在学习了这一章的化学内容后，教师就可以带着学生来到田野或者栽种园区进行观光，并咨询相关的工作人员了解不同的化肥是由什么化学元素组成的，对不同的化肥应该运用到哪些植物的种植上。这样的一种活动，让学生亲自参与其中，可以清晰地认识不同的化肥，加深对不同化学物质的认识。
3.采用生活化的课程资源展开化学实验
在初中化学的学习中有很多的化学实验，其中有很多基础性的實验，并不需要在实验室进行，在生活中也可以开展。当遇到相关的内容时，教师就可以安排相关的任务，让学生自己在生活中进行，收集相关的数据[4]。在家中开展化学实验时，可以和父母一起进行，碰到难以处理的题目时，可以咨询教师，通过网络等课程资源进行学习，以促进化学实验的顺利进行，促进自己对相关化学知识的学习。
例如，在生活中会有利用小苏打发面，利用醋清洗水壶中的水垢等常识，这些都与化学知识相关，在进行这些步骤的环节中就是开展化学实验的过程。在人教版初中化学的课本中有《酸和碱》这一章的内容，在学习这一章的内容时，教师就可以布置相关的家庭实验，要求学生选择一些家庭中常见的酸碱物质，并分配给学生一些pH试纸，让大家测一下这些物质的酸碱度。通过这样的一种方式，既能缓解学校实验物资短缺的现象，也能让学生在进行实验时有更大的发挥空间，促进学生创新意识与思维的发展。
四、结束语
伴随着课改的进行，生活化的教学方式已经渐渐深入到课程的开展过程。在初中化学的学习过程中，考虑到化学具有生活化的特性，更应将生活化的教学方式融入其中，促进化学知识的学习。作为化学课程中重要组成部分的课程资源，在发展的过程中也应注重生活化课程资源的开拓。基于化学的特点，从学生的生活实践出发，开发相关生活化的课程资源，才能实现其与化学课堂的融合，从而促进学生化学水准的提高，推动整个初中化学教学质量的提升。
参考文献：
[1]王茂，罗丹丹，黄宝美.初中化学生活化的实验课程资源开发与利用研究[J].教师，2020（20）.
[2]李清修.初中化学生活化课程资源的开发和整合[J].中学化学教学参考，2019（2）.
[3]孟丽红.试论新课程背景下初中化学教学生活化研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（11）.
[4]陈德亮.新课程背景下构建初中化学教学生活化的方法研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（9）.
（作者单位：福建省莆田擢英中学351100）