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摘要：在小学语文教学中，信息技术的合理利用，对学生学习兴趣的激发以及语文素养的提高具有重要作用。本文将从信息技术在小学语文教学中的使用现状、应用优势和应用策略等方面进行分析与探究。教育当以育人为本，创新为魂，推动学生的全面发展。
关键词：信息技术;小学语文;融合创新
近些年来，现代信息技术的迅速发展给人们的生活提供了极大的便利，有力地推动了社会发展的步伐。信息技术与学科教学开始互相渗透、融合，并不断创新。当今时代，信息技术已成为小学语文教学中必不可少的重要工具。
一、信息技术在小学语文教学中的使用现状
诚然，信息技术教学设施的配备是实现信息技术与学科教学相互融合的基础，但唯有充分利用并真正发挥信息技术手段的作用才是实现两者深度融合的关键。越来越多的教师将信息技术融入到小学语文的日常教学过程中，并不断创新。
小学阶段的学生理解能力终究有限，作为知识的被动接受者，他们很难提出自己的理解与看法，因此对于很多语文知识都把握不到位。长此以往，学生的学习状态会呈现消极被动的趋势。在有限的课堂时间中，教师也难以将所有知识点都讲解到位，这无疑增加了学生的学习压力，不符合素质教育理念。
二、信息技术在小学语文教学中的应用优势
（一）创设情境，提高课堂趣味性
语文课程标准指出，教师的角色要从知识的传授者转变为学生学习的促进者。作为教师要明确，学生才是学习的主体。教师要依据学生现阶段的心理特征和学习情况创设相应的情境，活跃课堂氛围，以学生为中心，充分调动学生的主体性、积极性。在小学语文课堂上，可以充分利用信息技术的手段，通过生动的图片、视频、动画和模拟仿真技术再现生活场景。[[1]林玲花.浅谈信息技术与小学语文的有效整合[J].都市家教月刊，2013，000（006）：136-136.]
小学阶段的孩子对世界充满好奇，他们喜欢探索却无法长时间集中注意力，因此，通过信息技术的手段可以有效吸引学生的注意力，优化课堂教学环境。兴趣是最好的老师，学生一旦产生了学习兴趣，课堂学习效率也就提高了。
（二）搜集信息，丰富教学内容
教材毕竟只是教材，它不是百科全书，其中的内容终究有限，更何况是小学语文教材。而信息技术的运用，使信息的搜集变得无比便捷。只需在搜索引擎中输入关键词，成千上万的信息就会迅速出现在眼前。教师将搜集整理得来的大量课外知识穿插在课堂教学之中，丰富了教学内容，让原本枯燥无味的课堂变得活泼有趣。
通过信息技术的手段丰富教学内容，让学生不再局限于四十分钟的课堂，在原有知识的基础上随时渗透课外新知识，潜移默化中拓展了学生的知识面，推动了知识的建构与发展。
（三）自主合作，探究学习新方式
新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式，信息技术的有效利用，能够进一步推动学生学习方式的转变，促使学生形成团队协作意识，在合作交流的过程中提升自己的学习效率。[[2]马丽娟.新课程下信息技术与语文课程的整合[J].网络安全技术与应用，2014，000（005）：199-199.]一旦有了明确的分工，每位学生各司其职，相互配合，学习效率自然就提高了。
通过收集各种信息，学生运用现代信息技术的能力得到了提升，同时也提高了对信息查找、筛选、整合的能力，能够从多角度、多渠道获取语文知识，提高自学能力。[[3]郭志强.小学生语文自学能力的培养探讨[J].速读（下旬），2016（12）.]最后，以小组为单位，组员们依次将收集到的信息进行展示、讲解。这样一来，回答的形式不再只是单一的文字讲解，还可以运用视频、图片、音乐等现代信息技术元素进行展示，让内容更加丰富。
三、信息技术在小学语文教学中的應用策略
（一）信息技术与识字写字教学
小学生的抽象思维较弱，再加上缺少对生活的认识、体验，缺乏兴趣，因此识字写字的难度也较大。
为了避免死记硬背、机械性训练的误区，教师在进行识字教学时可以运用信息技术的手段，常用方法有：一，利用多媒体演示生字从古至今演变的过程，辅以文字和图片的讲解。二，将一些生字词的含义借助动画情境来加深理解和记忆。三，将识字教学融入游戏中，让学生带着兴趣边做游戏边识记。
（二）信息技术与阅读教学
在阅读教学过程中，教师可以利用信息技术手段为学生提供良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣。播放相关教学内容的视频可以调动学生的视觉、听觉等多方位感官认知，加深学生对教学内容的记忆，起到双管齐下的作用。
例如进行古典名著的教学时，教师可以播放相关的影视作品，带领学生迅速进入阅读情境，激发学生学习名著的兴趣。进行古诗词教学时，可以结合教学内容的特点运用图片、音乐等元素。恰到好处的纯音乐可以促进学生思维的生发，有助于体会诗词中所包含的思想感情，最后达到理解古诗和背诵古诗的目的。
（三）信息技术与习作教学
语文课程标准指出：要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。很多学生将习作视为学习语文最大的绊脚石，每次提起笔却又无从下笔，抓耳挠腮，半天憋不出一个字。教师可以通过信息技术的手段，向学生展示更丰富的教学内容，在激发学生想象力的同时，也给予了他们独特的个人感受。
此外，教师还可以利用QQ等即时通讯工具，对学生的习作进行及时评价指导，克服了时间、空间的限制。
随着新课改的不断推进，创新精神已成为教育的精髓所在，创新教学也逐渐成为了课堂教学发展的趋势。只有在教学中开拓创新，教师才能不断提升课堂教学效率。综上所述，推动信息技术与学科教学的融合创新，可以进一步培养学生的创新思维与能力，将素质教育落到实处。
参考文献：
[1]林玲花.浅谈信息技术与小学语文的有效整合[J].都市家教月刊，2013，000（006）：136-136.
[2]马丽娟.新课程下信息技术与语文课程的整合[J].网络安全技术与应用，2014，000（005）：199-199.
[3]郭志强.小学生语文自学能力的培养探讨[J].速读（下旬），2016（12）.
关键词：信息技术;小学语文;融合创新
近些年来，现代信息技术的迅速发展给人们的生活提供了极大的便利，有力地推动了社会发展的步伐。信息技术与学科教学开始互相渗透、融合，并不断创新。当今时代，信息技术已成为小学语文教学中必不可少的重要工具。
一、信息技术在小学语文教学中的使用现状
诚然，信息技术教学设施的配备是实现信息技术与学科教学相互融合的基础，但唯有充分利用并真正发挥信息技术手段的作用才是实现两者深度融合的关键。越来越多的教师将信息技术融入到小学语文的日常教学过程中，并不断创新。
小学阶段的学生理解能力终究有限，作为知识的被动接受者，他们很难提出自己的理解与看法，因此对于很多语文知识都把握不到位。长此以往，学生的学习状态会呈现消极被动的趋势。在有限的课堂时间中，教师也难以将所有知识点都讲解到位，这无疑增加了学生的学习压力，不符合素质教育理念。
二、信息技术在小学语文教学中的应用优势
（一）创设情境，提高课堂趣味性
语文课程标准指出，教师的角色要从知识的传授者转变为学生学习的促进者。作为教师要明确，学生才是学习的主体。教师要依据学生现阶段的心理特征和学习情况创设相应的情境，活跃课堂氛围，以学生为中心，充分调动学生的主体性、积极性。在小学语文课堂上，可以充分利用信息技术的手段，通过生动的图片、视频、动画和模拟仿真技术再现生活场景。[[1]林玲花.浅谈信息技术与小学语文的有效整合[J].都市家教月刊，2013，000（006）：136-136.]
小学阶段的孩子对世界充满好奇，他们喜欢探索却无法长时间集中注意力，因此，通过信息技术的手段可以有效吸引学生的注意力，优化课堂教学环境。兴趣是最好的老师，学生一旦产生了学习兴趣，课堂学习效率也就提高了。
（二）搜集信息，丰富教学内容
教材毕竟只是教材，它不是百科全书，其中的内容终究有限，更何况是小学语文教材。而信息技术的运用，使信息的搜集变得无比便捷。只需在搜索引擎中输入关键词，成千上万的信息就会迅速出现在眼前。教师将搜集整理得来的大量课外知识穿插在课堂教学之中，丰富了教学内容，让原本枯燥无味的课堂变得活泼有趣。
通过信息技术的手段丰富教学内容，让学生不再局限于四十分钟的课堂，在原有知识的基础上随时渗透课外新知识，潜移默化中拓展了学生的知识面，推动了知识的建构与发展。
（三）自主合作，探究学习新方式
新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式，信息技术的有效利用，能够进一步推动学生学习方式的转变，促使学生形成团队协作意识，在合作交流的过程中提升自己的学习效率。[[2]马丽娟.新课程下信息技术与语文课程的整合[J].网络安全技术与应用，2014，000（005）：199-199.]一旦有了明确的分工，每位学生各司其职，相互配合，学习效率自然就提高了。
通过收集各种信息，学生运用现代信息技术的能力得到了提升，同时也提高了对信息查找、筛选、整合的能力，能够从多角度、多渠道获取语文知识，提高自学能力。[[3]郭志强.小学生语文自学能力的培养探讨[J].速读（下旬），2016（12）.]最后，以小组为单位，组员们依次将收集到的信息进行展示、讲解。这样一来，回答的形式不再只是单一的文字讲解，还可以运用视频、图片、音乐等现代信息技术元素进行展示，让内容更加丰富。
三、信息技术在小学语文教学中的應用策略
（一）信息技术与识字写字教学
小学生的抽象思维较弱，再加上缺少对生活的认识、体验，缺乏兴趣，因此识字写字的难度也较大。
为了避免死记硬背、机械性训练的误区，教师在进行识字教学时可以运用信息技术的手段，常用方法有：一，利用多媒体演示生字从古至今演变的过程，辅以文字和图片的讲解。二，将一些生字词的含义借助动画情境来加深理解和记忆。三，将识字教学融入游戏中，让学生带着兴趣边做游戏边识记。
（二）信息技术与阅读教学
在阅读教学过程中，教师可以利用信息技术手段为学生提供良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣。播放相关教学内容的视频可以调动学生的视觉、听觉等多方位感官认知，加深学生对教学内容的记忆，起到双管齐下的作用。
例如进行古典名著的教学时，教师可以播放相关的影视作品，带领学生迅速进入阅读情境，激发学生学习名著的兴趣。进行古诗词教学时，可以结合教学内容的特点运用图片、音乐等元素。恰到好处的纯音乐可以促进学生思维的生发，有助于体会诗词中所包含的思想感情，最后达到理解古诗和背诵古诗的目的。
（三）信息技术与习作教学
语文课程标准指出：要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。很多学生将习作视为学习语文最大的绊脚石，每次提起笔却又无从下笔，抓耳挠腮，半天憋不出一个字。教师可以通过信息技术的手段，向学生展示更丰富的教学内容，在激发学生想象力的同时，也给予了他们独特的个人感受。
此外，教师还可以利用QQ等即时通讯工具，对学生的习作进行及时评价指导，克服了时间、空间的限制。
随着新课改的不断推进，创新精神已成为教育的精髓所在，创新教学也逐渐成为了课堂教学发展的趋势。只有在教学中开拓创新，教师才能不断提升课堂教学效率。综上所述，推动信息技术与学科教学的融合创新，可以进一步培养学生的创新思维与能力，将素质教育落到实处。
参考文献：
[1]林玲花.浅谈信息技术与小学语文的有效整合[J].都市家教月刊，2013，000（006）：136-136.
[2]马丽娟.新课程下信息技术与语文课程的整合[J].网络安全技术与应用，2014，000（005）：199-199.
[3]郭志强.小学生语文自学能力的培养探讨[J].速读（下旬），2016（12）.