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当前,我们国家所倡导的体验教育活动是通过开展符合学生身心发展规律的,具有丰富情趣和时代气息的实践活动，帮助学生从家庭生活、学校生活、社会生活和大自然等各个方面，寻找一个“岗位”，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领，引导学生在亲身的实践中把做人做事的道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯，为“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献” 的基本道德规范的养成奠定基础。
体验教育体现了实践第一，实践育人的新理念。一方面，实践是体验的前提和基础，没有实践的体验只能是无源之水、无本之木；另一方面，体验是实践的延伸和发展，它注重的是实践中、实践后的主体是否用心去思考、体会、感受，思想上是否有了收获，是否取得了进步。因此，体验教育活动，必须重视实践环节，让学生在实践中进行体验。就是组织和引导学生在亲身实践中把为人处世的基本道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯的过程，是对“实践育人”教育思想的深化和发展，是一个实践的过程，一个认知的过程，一个情感升华的过程，一个人的社会化过程。体验教育对于遵循学生身心发展及教育规律，确立学生在少先队教育中的主体地位，充分发挥他们的主动性、积极性，提高思想道德素质，养成健康向上的人格，培养创新精神和实践能力，增强在未来社会激烈竞争中的生存和发展能力，增强将来建设社会主义现代化国家的本领，具有积极的意义。
那么，在学校开展的各项体验教育活动中，怎样才能使教育活动的目标潜移默化为学生自身的道德品质和创新精神与实践能力，成为学生所喜闻乐见的教育活动呢？
（一）引导学生在学校生活中体验。
1.明确体验志向。
新版《守则》、《规范》明确指出，小学生应积极参加社会实践活动，在此基础上，我们在各班的班级公约中均设立一条关于每位学生都有权利和义务参加体验教育活动的约定，让学生树立体验教育的目标，增强体验的意识，掌握实践的本领。
在实践体验中，提高对信息的收集、运用能力，结合学校课程改革，开展“愉快的课堂教学”和“有趣的课外作业”等活动，使学生体验求知的快乐，激发他们好学上进的积极性，使他们勤奋学习、敏于求知，追求真知，做学习的小主人；高年级还深化“学习互助”活动，使学生在“学习互助”的切身体验中感到助人和共同进步的快乐，增强社会责任感。
2.树立学习榜样。
凡有志成功者，心目中都有自己的学习楷模，或是历史上卓越人物或是当代的名人。榜样的力量就在于具有强烈的激励力、鼓动力，激励着自己立大志、谋大事、创大业。而学生的思想活动更多地建立在心理活动、情感活动的基础上，榜样恰有以情育人，以形动人的特点，让少年儿童以形象感动为起点，激发起崇高美好的情感，再诱发高尚、正确的思想动机，然后内化为积极良好的行动，为开展丰富多彩的体验教育活动打下基础。如开展“心中的丰碑”、“学雷锋，树新风”等活动都能激发起他们的进取心。
3.搭建展示平台。
“一草一木总关情，一墙一壁诉心声”，我们把学生在校内各项活动中获奖的作品张贴在教室、学校宣传栏里，营造出积极向上、健康快乐的校园文明气息；每周一升旗仪式中的旗下讲话、红领巾广播、一年一度的“庆六一”校园文化艺术节活动，为学生施展才能搭起了舞台，启迪着每个学生的心灵(还可在校内设雏鹰之家、假日小队、小小社区活动站、卫生岗、礼仪岗、小小法庭、小小天文台等机构来锻炼学生的创新精神和实践能力)。
（二）引导学生在家庭生活中体验。
家长是孩子成长过程中的首任教师，家庭是未成年人最主要的生活场所，也是培养他们思想道德素养的一个主阵地。以家庭实践为载体，开展体验教育就是通过与父母亲相处，与邻居的往来，体验亲情的美好，从而养成尊老爱幼，诚实正直，有礼貌，讲团结等良好日常行为和习惯，形成做一名具有良好思想道德素质公民的前提和基础。我们通过家访及电话联系等普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，让家长掌握科学的家庭教育的方法。
根据学生在家庭中的生活实际，设立家庭生活自我服务小岗位，为家庭做一些力所能及的事情，体验长辈的疾苦，为他人着想，为父母分忧，增强生活自理能力，结合父母的工作开展体验教育，如六年级利用周末时间开展以“跟爸爸妈妈上一天班”为题的作文纪实活动，了解父母的职业特点及工作的基本情况，从而理解父母的辛劳和不易，加强两代人的沟通，增进两代人的感情；学习料理一日三餐，学习处理家庭日常事务，学习待人接物，学习处理邻里纠纷，懂得勤俭节约，不乱花钱，懂得孝敬父母、尊敬长辈，学会基本生活的自理本领。组织学生开展“红领巾敬老助残”、“手拉手扶贫帮困”活动，体验他们生活的艰辛，学习他们自强不息的生活态度，培养乐观进取的高尚情操。
在自我服务的家务劳动中培养自理能力和劳动观念很有必要。于是学校组织了“当家一日寻体验”活动，从班主任的动员指导，到打电话到部分同学家中了解到的情况，以及活动后的材料展示、交流，整个活动开展的有条不紊，学生从中受到了不少教育，他们表示以后要经常试着在不同的方面“当家作主”，做小能人。正如一位学生所言：“在活动中不仅锻炼了大家各方面的能力，而且使他亲身体验到父母老师的辛苦，同时也品尝到劳动的成果的喜悦，活动很有意义，也很受启发。”（还可开展“爱的回报”、“变废为宝”、“我与父母换角色”等活动）。
（三）引导学生在社会生活中体验。
组织学生深入乡村及社会实践基地等场合进行社区公益活动及调查活动，开展“当一天工人”、“当一天农民”、“农业技术员一日”等角色体验活动，使他们了解各行各业在社会生活中的意义，体验各种社会职业所应具备的基本素质，树立正确人生理想，引导他们关注家乡的建设与发展出谋划策，体验做未来主人的社会责任感。
东盛村绿叶农业有限公司现已经成为我校开展体验教育的重要学农实践基地。在参与实践过程中，学校专门请该公司的技术员，对学生进行农业知识实地讲解，让学生掌握播种、浇水、施肥的技术，学会用爱去精心呵护农作物，我们还组织学生参观育苗基地，技术员为学生讲解栽培技术和培育方法，初步懂得培育技术。学生通过参与实践劳动，更加了解到农业劳动的艰辛，让少先队员体验农民生活的疾苦，亲身体会“粒粒皆辛苦”的道理。
一年一度的参观省级学生社会实践基地天生林艺活动也是学校体验教育的一项重要内容，基地为学生安排丰富多彩的实践内容，无论是艺术殿堂里的书画、插花、雕塑、剪纸等活动，还是其乐融融的钓鱼、划船活动都能使学生在自主活动中积极创新，舒展个性，获得丰富的体验，形成积极向上的情感、态度与价值观（还可开展如“远足踏青”、“保护母亲河”、“清除白色污染、保护美丽家园”、“做网络文明小主人”“保护青蛙”）。
（四）引导学生在大自然中体验。
四年级开展学校周围环境污染情况调查，明确家乡环境改造方案，认识环境恶化对人类生活的影响，自觉保护环境，改善环境；结合学校期初开展的“安全教育周”活动，引导学生体验生命的宝贵，学习自我保护、互相救助的常识，知道在户外活动中遇到紧急情况时的应对办法，提高生存能力；鼓励学生走向大自然，接触大自然，体验大自然的美好，探索大自然的奥秘（还可开展如“认养小树苗”、“我为小鸟安个家”、“我把校园建在花园中”、 “投入大自然的怀抱”、“节约资源献一计”）。
（五）引导学生在队集体生活中体验。
通过晨会、班队会等形式多样的实践活动，引导学生以少先队中队、小队的组织形式，开展以“中国了不起、中国人了不起、做个了不起的中国人”为主要内容的“三个了不起”系列活动，教育引导少先队员了解民族精神的丰富内容，感受民族精神的伟大力量，体验民族精神的时代内涵，从小树立民族自尊心和自豪感，把诸多教育内容汇聚到以爱国主义为核心的民族精神上来，将多种教育因素融为一体，突出“爱国主义”这一主题让民族精神在学生心中扎根。根据低年级队员的年龄特点，一、二年级开展的“礼貌小天使”、“讲卫生的小孩子”、“我们都是小能手”等与小学生行为规范有关的实践主题活动。三年级开展的“保护公共设施我能行”体验活动，四年级开展“我当环保小卫士”实践活动，五年级开展的“公民道德大家谈”、“亲情体验”和六年级开展的“做知心姐姐”、“珍爱生命，拒绝毒品”等体验活动，这些活动既符合少先队员的身心发展规律，又极具情趣，富有时代气息，深受学生的喜爱。
另外，改革少先队运作机制，让每一个队员都有锻炼成长的机会，都能体验集体主人翁的自豪感，如红领巾广播室的播音，从编辑队伍到播音队伍遍及中高年段的学生，使他们体验服务他人的快乐，体验与人合作的重要性，增强团队意识，使广播室成员都能主动为其他同学提供服务，在服务他人、帮助他人的过程中感受快乐，增强凝聚力（类似的项目还有小博士信箱、生活服务台、“小小鸟”自信屋等）。当然，在实施体验教育过程中，需要注意一些问题，如：一、注意正面契机和负面契机的有机统一。有的契机是正面的，有的可能是负面的，对负面的更要注意适度，切忌伤害学生的自尊心，要在环境和时机适当时，引导学生体验，让他们在体验中自觉形成正确的认知，升华为良好的道德情操和心理品质。 二、正确处理“点”与“面”的关系，做到“面”上的问题在“点”上实验突破，“点”的经验到“面”上推广。正确处理“教育者”与“被教育者”的关系，教师应当改变自己的角色，尽可能从教育者转变为活动的设计者与参与者，发挥学生的主体作用，切忌教师包办代替。三、正确处理学生自我教育与活动形式的关系，大力开展各种形式的实践活动，倡导探究性活动，鼓励学生学习掌握并自觉运用自我教育、自我策励等心理活动的方法，倡导学生在活动中写“体验日记”。四、体验教育是社会化教育。从体验教育的五大领域我们可以清楚地看到接触社会、了解社会，在社会实践中学会学习、学会生存、学会共处是体验教育的基本途径和主要目标，五、体验教育应重视形成性评价，轻总结性评价。体验教育重视教育的过程，重视在活动过程中对学生的行为进行积极评价，轻视在活动结束之后进行过多说教性评价，以不断鼓励学生以积极的心态参与体验活动。
同学们在体验日记中说：“体验活动，使我学到了很多课堂上学不到的知识”，“我从体验活动中感受到为他人服务的光荣与快乐”，“通过亲身体验获得的快乐才是真正的快乐，通过亲身经历挫折、战胜困难之后取得的成功，才是真正的成功。”
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。实践证明，丰富多彩的体验活动，使少年在亲身实践中，增长了知识，掌握了一定的生活技能，在潜移默化中将做人做事的道理转化为良好的行为习惯，引导少年儿童在实践中用“心”去体验，自觉感悟，抓住了素质教育的关键环节，为素质教育带来生机。正如一位教育家所说的：“普通的教育方法，只能让我们知道孩子会不知不觉地长大，而体验教育却让我们听到了孩子成长的脚步声。”
[作者简介]
王建明，福建省福清市沙埔东盛小学校长。学校曾先后多次获福清市市、镇教育先进单位，他本人被评为福清市首届华侨教育基金先进个人、福清市先进教育工作者、福州市教育系统先进教育工作者，多次指导数名青年教师参加市、区级公开教学示范课，取得良好成效，独立撰写的《辨证施治，助推教师跨越职业高原》等多篇论文分别发表在《福建教育》、《四川教育》等权威的教育类刊物上。
体验教育体现了实践第一，实践育人的新理念。一方面，实践是体验的前提和基础，没有实践的体验只能是无源之水、无本之木；另一方面，体验是实践的延伸和发展，它注重的是实践中、实践后的主体是否用心去思考、体会、感受，思想上是否有了收获，是否取得了进步。因此，体验教育活动，必须重视实践环节，让学生在实践中进行体验。就是组织和引导学生在亲身实践中把为人处世的基本道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯的过程，是对“实践育人”教育思想的深化和发展，是一个实践的过程，一个认知的过程，一个情感升华的过程，一个人的社会化过程。体验教育对于遵循学生身心发展及教育规律，确立学生在少先队教育中的主体地位，充分发挥他们的主动性、积极性，提高思想道德素质，养成健康向上的人格，培养创新精神和实践能力，增强在未来社会激烈竞争中的生存和发展能力，增强将来建设社会主义现代化国家的本领，具有积极的意义。
那么，在学校开展的各项体验教育活动中，怎样才能使教育活动的目标潜移默化为学生自身的道德品质和创新精神与实践能力，成为学生所喜闻乐见的教育活动呢？
（一）引导学生在学校生活中体验。
1.明确体验志向。
新版《守则》、《规范》明确指出，小学生应积极参加社会实践活动，在此基础上，我们在各班的班级公约中均设立一条关于每位学生都有权利和义务参加体验教育活动的约定，让学生树立体验教育的目标，增强体验的意识，掌握实践的本领。
在实践体验中，提高对信息的收集、运用能力，结合学校课程改革，开展“愉快的课堂教学”和“有趣的课外作业”等活动，使学生体验求知的快乐，激发他们好学上进的积极性，使他们勤奋学习、敏于求知，追求真知，做学习的小主人；高年级还深化“学习互助”活动，使学生在“学习互助”的切身体验中感到助人和共同进步的快乐，增强社会责任感。
2.树立学习榜样。
凡有志成功者，心目中都有自己的学习楷模，或是历史上卓越人物或是当代的名人。榜样的力量就在于具有强烈的激励力、鼓动力，激励着自己立大志、谋大事、创大业。而学生的思想活动更多地建立在心理活动、情感活动的基础上，榜样恰有以情育人，以形动人的特点，让少年儿童以形象感动为起点，激发起崇高美好的情感，再诱发高尚、正确的思想动机，然后内化为积极良好的行动，为开展丰富多彩的体验教育活动打下基础。如开展“心中的丰碑”、“学雷锋，树新风”等活动都能激发起他们的进取心。
3.搭建展示平台。
“一草一木总关情，一墙一壁诉心声”，我们把学生在校内各项活动中获奖的作品张贴在教室、学校宣传栏里，营造出积极向上、健康快乐的校园文明气息；每周一升旗仪式中的旗下讲话、红领巾广播、一年一度的“庆六一”校园文化艺术节活动，为学生施展才能搭起了舞台，启迪着每个学生的心灵(还可在校内设雏鹰之家、假日小队、小小社区活动站、卫生岗、礼仪岗、小小法庭、小小天文台等机构来锻炼学生的创新精神和实践能力)。
（二）引导学生在家庭生活中体验。
家长是孩子成长过程中的首任教师，家庭是未成年人最主要的生活场所，也是培养他们思想道德素养的一个主阵地。以家庭实践为载体，开展体验教育就是通过与父母亲相处，与邻居的往来，体验亲情的美好，从而养成尊老爱幼，诚实正直，有礼貌，讲团结等良好日常行为和习惯，形成做一名具有良好思想道德素质公民的前提和基础。我们通过家访及电话联系等普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，让家长掌握科学的家庭教育的方法。
根据学生在家庭中的生活实际，设立家庭生活自我服务小岗位，为家庭做一些力所能及的事情，体验长辈的疾苦，为他人着想，为父母分忧，增强生活自理能力，结合父母的工作开展体验教育，如六年级利用周末时间开展以“跟爸爸妈妈上一天班”为题的作文纪实活动，了解父母的职业特点及工作的基本情况，从而理解父母的辛劳和不易，加强两代人的沟通，增进两代人的感情；学习料理一日三餐，学习处理家庭日常事务，学习待人接物，学习处理邻里纠纷，懂得勤俭节约，不乱花钱，懂得孝敬父母、尊敬长辈，学会基本生活的自理本领。组织学生开展“红领巾敬老助残”、“手拉手扶贫帮困”活动，体验他们生活的艰辛，学习他们自强不息的生活态度，培养乐观进取的高尚情操。
在自我服务的家务劳动中培养自理能力和劳动观念很有必要。于是学校组织了“当家一日寻体验”活动，从班主任的动员指导，到打电话到部分同学家中了解到的情况，以及活动后的材料展示、交流，整个活动开展的有条不紊，学生从中受到了不少教育，他们表示以后要经常试着在不同的方面“当家作主”，做小能人。正如一位学生所言：“在活动中不仅锻炼了大家各方面的能力，而且使他亲身体验到父母老师的辛苦，同时也品尝到劳动的成果的喜悦，活动很有意义，也很受启发。”（还可开展“爱的回报”、“变废为宝”、“我与父母换角色”等活动）。
（三）引导学生在社会生活中体验。
组织学生深入乡村及社会实践基地等场合进行社区公益活动及调查活动，开展“当一天工人”、“当一天农民”、“农业技术员一日”等角色体验活动，使他们了解各行各业在社会生活中的意义，体验各种社会职业所应具备的基本素质，树立正确人生理想，引导他们关注家乡的建设与发展出谋划策，体验做未来主人的社会责任感。
东盛村绿叶农业有限公司现已经成为我校开展体验教育的重要学农实践基地。在参与实践过程中，学校专门请该公司的技术员，对学生进行农业知识实地讲解，让学生掌握播种、浇水、施肥的技术，学会用爱去精心呵护农作物，我们还组织学生参观育苗基地，技术员为学生讲解栽培技术和培育方法，初步懂得培育技术。学生通过参与实践劳动，更加了解到农业劳动的艰辛，让少先队员体验农民生活的疾苦，亲身体会“粒粒皆辛苦”的道理。
一年一度的参观省级学生社会实践基地天生林艺活动也是学校体验教育的一项重要内容，基地为学生安排丰富多彩的实践内容，无论是艺术殿堂里的书画、插花、雕塑、剪纸等活动，还是其乐融融的钓鱼、划船活动都能使学生在自主活动中积极创新，舒展个性，获得丰富的体验，形成积极向上的情感、态度与价值观（还可开展如“远足踏青”、“保护母亲河”、“清除白色污染、保护美丽家园”、“做网络文明小主人”“保护青蛙”）。
（四）引导学生在大自然中体验。
四年级开展学校周围环境污染情况调查，明确家乡环境改造方案，认识环境恶化对人类生活的影响，自觉保护环境，改善环境；结合学校期初开展的“安全教育周”活动，引导学生体验生命的宝贵，学习自我保护、互相救助的常识，知道在户外活动中遇到紧急情况时的应对办法，提高生存能力；鼓励学生走向大自然，接触大自然，体验大自然的美好，探索大自然的奥秘（还可开展如“认养小树苗”、“我为小鸟安个家”、“我把校园建在花园中”、 “投入大自然的怀抱”、“节约资源献一计”）。
（五）引导学生在队集体生活中体验。
通过晨会、班队会等形式多样的实践活动，引导学生以少先队中队、小队的组织形式，开展以“中国了不起、中国人了不起、做个了不起的中国人”为主要内容的“三个了不起”系列活动，教育引导少先队员了解民族精神的丰富内容，感受民族精神的伟大力量，体验民族精神的时代内涵，从小树立民族自尊心和自豪感，把诸多教育内容汇聚到以爱国主义为核心的民族精神上来，将多种教育因素融为一体，突出“爱国主义”这一主题让民族精神在学生心中扎根。根据低年级队员的年龄特点，一、二年级开展的“礼貌小天使”、“讲卫生的小孩子”、“我们都是小能手”等与小学生行为规范有关的实践主题活动。三年级开展的“保护公共设施我能行”体验活动，四年级开展“我当环保小卫士”实践活动，五年级开展的“公民道德大家谈”、“亲情体验”和六年级开展的“做知心姐姐”、“珍爱生命，拒绝毒品”等体验活动，这些活动既符合少先队员的身心发展规律，又极具情趣，富有时代气息，深受学生的喜爱。
另外，改革少先队运作机制，让每一个队员都有锻炼成长的机会，都能体验集体主人翁的自豪感，如红领巾广播室的播音，从编辑队伍到播音队伍遍及中高年段的学生，使他们体验服务他人的快乐，体验与人合作的重要性，增强团队意识，使广播室成员都能主动为其他同学提供服务，在服务他人、帮助他人的过程中感受快乐，增强凝聚力（类似的项目还有小博士信箱、生活服务台、“小小鸟”自信屋等）。当然，在实施体验教育过程中，需要注意一些问题，如：一、注意正面契机和负面契机的有机统一。有的契机是正面的，有的可能是负面的，对负面的更要注意适度，切忌伤害学生的自尊心，要在环境和时机适当时，引导学生体验，让他们在体验中自觉形成正确的认知，升华为良好的道德情操和心理品质。 二、正确处理“点”与“面”的关系，做到“面”上的问题在“点”上实验突破，“点”的经验到“面”上推广。正确处理“教育者”与“被教育者”的关系，教师应当改变自己的角色，尽可能从教育者转变为活动的设计者与参与者，发挥学生的主体作用，切忌教师包办代替。三、正确处理学生自我教育与活动形式的关系，大力开展各种形式的实践活动，倡导探究性活动，鼓励学生学习掌握并自觉运用自我教育、自我策励等心理活动的方法，倡导学生在活动中写“体验日记”。四、体验教育是社会化教育。从体验教育的五大领域我们可以清楚地看到接触社会、了解社会，在社会实践中学会学习、学会生存、学会共处是体验教育的基本途径和主要目标，五、体验教育应重视形成性评价，轻总结性评价。体验教育重视教育的过程，重视在活动过程中对学生的行为进行积极评价，轻视在活动结束之后进行过多说教性评价，以不断鼓励学生以积极的心态参与体验活动。
同学们在体验日记中说：“体验活动，使我学到了很多课堂上学不到的知识”，“我从体验活动中感受到为他人服务的光荣与快乐”，“通过亲身体验获得的快乐才是真正的快乐，通过亲身经历挫折、战胜困难之后取得的成功，才是真正的成功。”
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。实践证明，丰富多彩的体验活动，使少年在亲身实践中，增长了知识，掌握了一定的生活技能，在潜移默化中将做人做事的道理转化为良好的行为习惯，引导少年儿童在实践中用“心”去体验，自觉感悟，抓住了素质教育的关键环节，为素质教育带来生机。正如一位教育家所说的：“普通的教育方法，只能让我们知道孩子会不知不觉地长大，而体验教育却让我们听到了孩子成长的脚步声。”
[作者简介]
王建明，福建省福清市沙埔东盛小学校长。学校曾先后多次获福清市市、镇教育先进单位，他本人被评为福清市首届华侨教育基金先进个人、福清市先进教育工作者、福州市教育系统先进教育工作者，多次指导数名青年教师参加市、区级公开教学示范课，取得良好成效，独立撰写的《辨证施治，助推教师跨越职业高原》等多篇论文分别发表在《福建教育》、《四川教育》等权威的教育类刊物上。