新课程阅读对人成长的影响是巨大的，一本好书往往能改变人的一生。人的精神发育史，应该是他本人的阅读史；而一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。课外阅读，能扩大视野，开拓思路，发展智力，提高读写能力和鉴赏水平；阅读对于形成正确的价值观、世界观、人生观起很大的推动作用。《语文课程标准》明确规定：九年义务教育课外阅读总量应在400万字以上。因此，促进中学生阅读，完善他们的心灵和人格，引导他们走上正确的人生道路，是必要和有益的。
　　 怎样提高中学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯呢？笔者从以下几个方面做起，收到较好的效果，愿与大家分享。
　　 一.组织课外阅读活动，以活动促阅读
　　 1、召开阅读讨论会。针对阅读中的难点、疑点及热点，让学生在做好充分准备的基础上，展开热烈的讨论，有助于深化阅读，提高阅读质量。讨论前，让几位优秀的学生做好重点发言的准备，并且教师随时了解学生在阅读中遇到的实际问题，以便讨论时给予及时的指导，从而达到最优化的阅读效果。
　　 2、举行阅读讲座。通过阅读方法的讲座，可以让学生掌握阅读的一般步骤，不同文体的阅读方法以及精读、泛读、跳读的技能等。通过对典型作品的专题讲座，可以深化学生对作品的理解，提高阅读鉴赏能力。讲座的形式应该是多样的，可请教师讲，还可请相关的专家、学者或作者讲。
　　 3、开展丰富多样的阅读竞赛。例如，每日妙言佳句摘录、制造读书卡片、剪报比赛、专题读书汇报、故事会、诗朗诵、相声小品以及智力竞赛、读书壮元评比等。这样，有利于学生扩大交流，取长补短；激发阅读兴趣，更好地促进阅读。在愉快的竞争氛围中，锻炼和提高阅读能力与口头表达能力。
　　 4、读写结合。阅读和写作是互为因果、紧密联系的。教师在指导学生进行阅读时，要注意读写结合，以读导写，以写促读。读写结合的最有效的形式就是写读书心得，这是一种创造性的阅读，它既是阅读的深化，又是有益的写作练笔。
　　 二.注重阅读引导，养成良好的阅读习惯
　　 1、每日必读习惯。阅读需长期坚持才能见效，它应成为学生每日的“必修课”。要求学生每天挤出一定的时间进行阅读，而且阅读时间要相对固定（午间、作业前后或睡觉前等），雷打不动，每天阅读一小时，每天阅读量为10—12页。这样习惯成自然，阅读就会成为学生的一种内在需要。
　　 2、有目的进行阅读的习惯。阅读往往是为了获取自己所需要的信息，解决实际问题。只有有目的的进行阅读，才能有意识地捕捉主要信息，总体把握和理解文章，从而收到理想的阅读效果。如老师出一道题目，或者在进行一次参观、调查、采访、郊游前后，要学生先去图书馆查阅各种资料，搜集自己所需的信息，再把信息进行罗列、筛选、整理，完成老师布置的作业。
　　 3、随时圈点、批注、释疑的习惯。古人告诫我们：不动笔墨不读书。的确，我们也有许多学生阅读量并不少，但读完就如过眼烟云，收获甚微。因此，有必要培养学生读书必动笔的习惯，新课程特别强调学生的可持续发展能力的培养，要求“学生学会学习”。“不动笔墨不读书”，也正是让学生学会阅读、学会学习的重要体现。阅读过程中，要注意将自己喜欢的语句圈点、勾画出来，有疑问、有异议或产生共鸣的地方，要进行质疑、批注或在书旁写下自己独到的感悟。
　　 三.发动家长力量，让家长与孩子一起读书
　　 很多家长急功近利，不让学生看课外书。这是因为他们没有认识到课外阅读对孩子成长的重要性。可通过与家长的交流、沟通，帮助他们树立素质教育的观念。在平时，学生把好文章拿回去读给家长听。让家长与学生一起读书，一方面加强了家长与学生的交流，缓解了家长与学生之间的紧张氛围；另一方面，家长也能督促学生的阅读，有的甚至还能对学生的阅读进行指导，同时学生也能真正体会到家长对他们的关心。
　　 四.定向与定量阅读、个人与集体阅读相结合
　　 定向，指的是阅读的方向，即阅读内容定何种类，或是古今中外优秀的文艺作品，或是社会科学、自然科学的论著，或是名目繁多的报刊杂志中的精华时文。定量，指的是一个月或是一学期阅读的数量，以字数来评定。在定向定量阅读中以个人阅读为基础，一个月或两个月，先以小组为单位让每个学生在小组汇报自己阅读的收获，可推荐自己最喜欢的名篇或名段，可畅谈自己感受最深的心得，然后由小组评议出二、三个最佳读者在全班交流，使整个班级的学生都能收到集体阅读的良好效果。
　　 采用上述方式，学生的阅读兴趣不断巩固，阅读量大大增加，学生就越会读书，越喜欢读书，形成一种良性循环，最终养成良好的课外阅读习惯，为学生的终身阅读打下良好的基础。
　　
　　 张永亮，教师，现居河北内丘。