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【摘要】 中国陶艺拥有几千年的文化积淀，多种多样。本地的地域性、传统性的东西显缺乏，在陶艺中注重挖掘本地的材料资源，发挥地方材料优势，找寻地方特色民俗，地方生活生产。在教学和制作中加强本地地方特色民俗和陶艺的契合。
【关键词】 地方 特色 陶艺 契合
【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-161-01
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陶藝是近年来快速发展的学习课程，在地方教学研究和制作领域根据自身特点，利用优势和条件，制订本地地方特色民俗生活和陶艺的契合探索，来满足本地方陶艺教学、制作的需要。从而更有效地发挥地方优势，降低教学成本，提高教学效率，制作出优秀陶艺作品。
一、注重挖掘当地的材料资源，发挥地方的材料优势
对当地制陶原材料进行挖掘，对工艺材料的运用放松自由，表现的题材更广泛。我县地处岭南地区中部的丘陵地带，主要有俗称“黄泥膏”含铁带酸性红色泥土和 “瓦泥”灰色略带白陶泥两种，杂质少，黏性大，上世纪用来制泥砖和青砖、瓦。易成型，柴火烧制下，坚硬度好，是一种理想的制陶材料。现在本县汤塘仍有青砖瓦方砖的烧制。
采集两种黏土材料回来，粉碎，放大盆清水搅拌浸泡，沉淀凝结成块，去浮水，用中上层，底层沉淀不用。经煅练，在实际陶艺制作中感觉尚可。其中“红泥”略粗，黏性略小。“青泥”细腻且黏性较大。制陶材料在我国的各地都有，获得也便捷，关键是在教学和实践中如何发现和运用它。努力开发当地的材料资源，是推进本地地方特色民俗生活和陶艺的契合探索的陶艺教学的重要环节。开发探索地方材料资源不仅把陶艺观念和创新意识传授给学生，更确定陶艺的教学方向。
二、构建地方生活特色的陶艺教学方法和作品
本地地方生活是艺术教育取之不竭的源泉，从事艺术创作的文化根基。结合当地的人文特色，创建符合当地的陶艺教学和作品。剖析本地独特而丰富的生活语言，珍视传统、善待传统，才能培养出具有特色的陶艺作品。将传统元素符号与现代观念组合，体现对地方文化理解的深刻，对陶艺的深度探索。
本地乡村每个村子都有一口水井。青石井口，青石条砖，清晨时分提吊桶，挑水桶到井头挑水是每户人家必备。上世纪八十年代各家各户自打水井，安装手摇水泵，到本世纪初水塔抽水机。
本地乡村民居多为三房两廊格局，少开中正大门，廊间左右开门进出，灶台在廊间靠巷子墙边，亦有一廊作厨房，一廊作猪栏。穿门一开口大厅，大厅光线充足，会客吃饭，厅一木阁，摆放东西。两廊间一天井，雨时雨水从屋檐滴落，收集于天井，在左前方经沉池，通过排污管排于右边小巷。两磨房为寝室，开门向厅，亦有木阁。是很好的地方素材。
注重本地的地方影响以及当地优势。“越是民族的越是世界的”，那么越是地方的就越是全国的。对地方生活的挖掘，把地方生活转换成现代形式语言，纳入陶艺教学中。形成地方特色的陶艺教学和作品。
三、本地地方生产传统为陶艺教学的内容
传统、古老的东西，在散发历史的光芒，地方陶瓷艺术风格的形成，要到本地地方生产文化中去寻找。
本县是水稻产区，农耕文明源远流长，是艺术挖掘的闪光点。正月育种，平整秧田，撤秧；清明耙田到大田里插秧；长耙耙田；夏至割禾、打禾、晒谷。展现着一幅文明的长卷。在时光荏苒春风乔月中不同时代展现不同的方式和工具。从撤秧到抛秧盘；从秧铲、秧盘、插秧到抛秧；割禾从禾镰割禾，禾桶打禾到脚踏打禾机、柴油打禾机，收割机；水牛耕田到拖拉机耕田。无不展现文明的科技的，更是地方的。
四、地方民俗与陶艺契合
地方民俗的风格特色和内容上的真、全、健，反映出本土美学思想和人文特色。陶艺以宽容性格，丰富的陶艺语言将对民间美术美的理解尽情诠释。对民美充分理解，多元上形成独创，成就多元的陶艺美。民美的美和陶艺的美通过创作整合，实现本土陶艺多元性和独创性。
本县拥有许多地方特色的民俗，汤塘围舞龙、田心村舞鲤鱼灯、围镇村舞被狮，王田舞春牛，特色鸡公狮，凤围和田心撞彩门。高岗掷豆腐。无一展现本元民俗的基础和根源。重视本土、实现民美成功转换，是传统与陶艺共轨发展的途径。
我县的陶艺教学对地方民俗生活和地域性传统文化和陶艺契合，轻视民间文化的传统，使雅文化在正襟危坐，民俗文化却难觅一席之地。地方民美所拥有的丰富文化资源，是民族文化和艺术原创力。以特有古朴稚拙的风格，热烈独特的观念，寻找现代陶艺语言和价值。
五、地方的历史文化与陶艺教育的契合
地域文化或问题可以成为人们共同关注的焦点视点，寻找、开拓艺术的地方性和区域性就显得必要和迫切。地方本土文化不仅有政治上的凝聚力，是一种地方资源，更是一种艺术教育的课程资源。在陶艺实践中把专业知识、地方本土文化要素作为教学的主体对待，充分利用陶艺实践教学宣传地方本土文化。
汤塘琶江濂溪书院，水头东坑祠，四九黄氏宗祠，上岳村，东江纵队的人文。村头的石敢当、大榕树。无不张显本地的历史文化。为地方陶艺教育的发展提供了许多空间和契机。在教学中鼓励学生利用家乡及地方特色优势，突出独特的地方特色，文化品味。注重对地方文化的表达。
地方特色民俗的题材、内容、特征、表现技巧等为陶艺提供了的文化资源和技术资源。借用了民美的元素加工、改造，以富于现代感的现代陶艺展现传统的再生。在地方文化符号里挖掘出个性的语言，融入陶艺的个人意趣，创作具一定文化深度、淳美之风的陶艺作品。
对传统文化，地方特色的进行再认识、再思考，将地方特色民俗文化和精神作为基石，在继承中创新，这样，能源源不断推动地方陶艺教育发展和制作陶瓷作品。
【关键词】 地方 特色 陶艺 契合
【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-161-01
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陶藝是近年来快速发展的学习课程，在地方教学研究和制作领域根据自身特点，利用优势和条件，制订本地地方特色民俗生活和陶艺的契合探索，来满足本地方陶艺教学、制作的需要。从而更有效地发挥地方优势，降低教学成本，提高教学效率，制作出优秀陶艺作品。
一、注重挖掘当地的材料资源，发挥地方的材料优势
对当地制陶原材料进行挖掘，对工艺材料的运用放松自由，表现的题材更广泛。我县地处岭南地区中部的丘陵地带，主要有俗称“黄泥膏”含铁带酸性红色泥土和 “瓦泥”灰色略带白陶泥两种，杂质少，黏性大，上世纪用来制泥砖和青砖、瓦。易成型，柴火烧制下，坚硬度好，是一种理想的制陶材料。现在本县汤塘仍有青砖瓦方砖的烧制。
采集两种黏土材料回来，粉碎，放大盆清水搅拌浸泡，沉淀凝结成块，去浮水，用中上层，底层沉淀不用。经煅练，在实际陶艺制作中感觉尚可。其中“红泥”略粗，黏性略小。“青泥”细腻且黏性较大。制陶材料在我国的各地都有，获得也便捷，关键是在教学和实践中如何发现和运用它。努力开发当地的材料资源，是推进本地地方特色民俗生活和陶艺的契合探索的陶艺教学的重要环节。开发探索地方材料资源不仅把陶艺观念和创新意识传授给学生，更确定陶艺的教学方向。
二、构建地方生活特色的陶艺教学方法和作品
本地地方生活是艺术教育取之不竭的源泉，从事艺术创作的文化根基。结合当地的人文特色，创建符合当地的陶艺教学和作品。剖析本地独特而丰富的生活语言，珍视传统、善待传统，才能培养出具有特色的陶艺作品。将传统元素符号与现代观念组合，体现对地方文化理解的深刻，对陶艺的深度探索。
本地乡村每个村子都有一口水井。青石井口，青石条砖，清晨时分提吊桶，挑水桶到井头挑水是每户人家必备。上世纪八十年代各家各户自打水井，安装手摇水泵，到本世纪初水塔抽水机。
本地乡村民居多为三房两廊格局，少开中正大门，廊间左右开门进出，灶台在廊间靠巷子墙边，亦有一廊作厨房，一廊作猪栏。穿门一开口大厅，大厅光线充足，会客吃饭，厅一木阁，摆放东西。两廊间一天井，雨时雨水从屋檐滴落，收集于天井，在左前方经沉池，通过排污管排于右边小巷。两磨房为寝室，开门向厅，亦有木阁。是很好的地方素材。
注重本地的地方影响以及当地优势。“越是民族的越是世界的”，那么越是地方的就越是全国的。对地方生活的挖掘，把地方生活转换成现代形式语言，纳入陶艺教学中。形成地方特色的陶艺教学和作品。
三、本地地方生产传统为陶艺教学的内容
传统、古老的东西，在散发历史的光芒，地方陶瓷艺术风格的形成，要到本地地方生产文化中去寻找。
本县是水稻产区，农耕文明源远流长，是艺术挖掘的闪光点。正月育种，平整秧田，撤秧；清明耙田到大田里插秧；长耙耙田；夏至割禾、打禾、晒谷。展现着一幅文明的长卷。在时光荏苒春风乔月中不同时代展现不同的方式和工具。从撤秧到抛秧盘；从秧铲、秧盘、插秧到抛秧；割禾从禾镰割禾，禾桶打禾到脚踏打禾机、柴油打禾机，收割机；水牛耕田到拖拉机耕田。无不展现文明的科技的，更是地方的。
四、地方民俗与陶艺契合
地方民俗的风格特色和内容上的真、全、健，反映出本土美学思想和人文特色。陶艺以宽容性格，丰富的陶艺语言将对民间美术美的理解尽情诠释。对民美充分理解，多元上形成独创，成就多元的陶艺美。民美的美和陶艺的美通过创作整合，实现本土陶艺多元性和独创性。
本县拥有许多地方特色的民俗，汤塘围舞龙、田心村舞鲤鱼灯、围镇村舞被狮，王田舞春牛，特色鸡公狮，凤围和田心撞彩门。高岗掷豆腐。无一展现本元民俗的基础和根源。重视本土、实现民美成功转换，是传统与陶艺共轨发展的途径。
我县的陶艺教学对地方民俗生活和地域性传统文化和陶艺契合，轻视民间文化的传统，使雅文化在正襟危坐，民俗文化却难觅一席之地。地方民美所拥有的丰富文化资源，是民族文化和艺术原创力。以特有古朴稚拙的风格，热烈独特的观念，寻找现代陶艺语言和价值。
五、地方的历史文化与陶艺教育的契合
地域文化或问题可以成为人们共同关注的焦点视点，寻找、开拓艺术的地方性和区域性就显得必要和迫切。地方本土文化不仅有政治上的凝聚力，是一种地方资源，更是一种艺术教育的课程资源。在陶艺实践中把专业知识、地方本土文化要素作为教学的主体对待，充分利用陶艺实践教学宣传地方本土文化。
汤塘琶江濂溪书院，水头东坑祠，四九黄氏宗祠，上岳村，东江纵队的人文。村头的石敢当、大榕树。无不张显本地的历史文化。为地方陶艺教育的发展提供了许多空间和契机。在教学中鼓励学生利用家乡及地方特色优势，突出独特的地方特色，文化品味。注重对地方文化的表达。
地方特色民俗的题材、内容、特征、表现技巧等为陶艺提供了的文化资源和技术资源。借用了民美的元素加工、改造，以富于现代感的现代陶艺展现传统的再生。在地方文化符号里挖掘出个性的语言，融入陶艺的个人意趣，创作具一定文化深度、淳美之风的陶艺作品。
对传统文化，地方特色的进行再认识、再思考，将地方特色民俗文化和精神作为基石，在继承中创新，这样，能源源不断推动地方陶艺教育发展和制作陶瓷作品。