【摘 要】本文所讲的合格学生管理者，主要是指对于我们高职财经类的学生来说的。管理者应该依据不同的管理对象制定不同的管理策略，只有真正地了解我们的管理对象，才能提高管理效率，起到事半功倍的作用，该课程主要是先从管理对象的学情特点出发，以以人为本的管理思想作指导，强化学生主动学习、学生自主管理与服务学生的管理理念，在此基础上，再谈谈学生管理队伍的建设内容和思路。
　　【关键词】以人为本；主动学习；自我约束；学生管理
　　高职财经类职业学校是我国教育体制中的一个重要的组成部分，是普通教育的有益补充，可是由于多种原因，给我们在中职学生的管理上带来了很大的难度。因此作为学生的管理者如果要提高管理效率，达到事半功倍的效果，必须要根据学生的学情特点来有针对性地展开工作。
　　一、坚持以尊重学生的个性发展为基础，以以人为本的思想为导向，指导学生管理工作
　　20世纪50年代末60年代初，美国人本主义心理学家把他们的理论观点扩展到教育教学领域，形成其独具风格的人本主义教育观。他们认为首先应把学生看作“人”，相信他们的本性是好的，强调在教育教学过程中应重视学生的认知、情感、兴趣、动机、潜能等内心世界的研究，尊重每一个学生的独立人格，保护学生的自尊心，帮助每个学生充分挖掘自身潜能、发展个性和实现自身的价值。
　　目前，在我国市场经济大背景下，我国中等、高等教育出现自主招生，学生交费上学、毕业生自谋职业，高校民办、外国高校与国内机构合作办学等社会变化，显示我国高等教育开始走向市场化和产业化，而市场化、产业化导致高校各方主体利益分化和利益冲突成为常态，以学生为核心主体，实行人本化管理已成为一种趋势。 2005年9月1日，教育部新修订的《普通高等学校学生管理规定》开始实施，该规定即体现人本主义的教育思想，充分体现了对中高等学校学生管理以学生为核心、尊重和保护学生个体权利、允许学校坚持以人本主义教育理念为指导，不仅仅是适应市场经济的需求，满足学校发展的需要而且有利于学生个人的全面发展。
　　二、在传统的学生管理理念上，树立新的管理理念
　　（一）将学生的被动学习与管理变为主动学习与管理，鼓励学生自我发展
　　在计划经济体制之下，学校是直接依据国家计划来办学的，学生被约束在一个的专业方向，除了掌握本专业的学习内容外，很少有机会按照个人的意愿和特点去自主学习。而今学生的就业形势已经发生了很大的改变，学生只有依据市场的需要和自己的特长，充分利用课余时间进行跨专业学习或者本专业更高层次的学习，才能更好地适应环境，当然同时只有自己真正地掌握了知识与技能，才能有信心地面对未来的职业选择，毕业以后找到自己满意的工作。我们教育方式是要让让我们学生找到自己目前面临的问题是什么，如何解决这个问题？比如说就业压力大，那么我如何在竞争中获得自己的地位，必须要有自己的核心竞争力。教师可以通过现身说法，或者是榜样教学法来帮助学生面临学习中的挫折。实践证明，学生的学习阶段的成绩与学生后来的发展并不是相统一的，甚至差别很大。所以学生管理者应该建立新的学生能力评价体系，从品德习惯、学习实践、合作交往、强身健体、审美表现等方面全面评价学生的综合能力。
　　（二）加强对学生自我约束的引导，而不是过于强调外在规范管制
　　目前，多数中职校学生管理的工作重心是用严格的校纪校规来规范、约束学生的行为，忽略了启发、引导学生的自我管理意识和自我约束能力。这种严格的社会规范，不仅很难内化为他们的自觉要求，而且容易引发学生与管理者的冲突，影响师生关系的和谐，降低管理效率。
　　教师通过让学生锻炼自我约束，是很有价值的，在新的管理方式下，学生具有参与管理的积极性和自我管理的主动性，有利于个人的健康成长，有利于事业的成功，当然更能适应社会主义的市场经济的发展需求。过去严格的社会规范，不仅很难内化为他们的自觉要求，而且容易引发学生与管理者的冲突，影响师生关系的和谐，降低管理效率。
　　（三）强调服务学生的观念而不是管理学生
　　一直以来，中职校管理的实践工作中都强调学生管理包括规范（管理）学生和服务学生两大方面。但是在具体操作上，学校管理都仅仅是强调了管理学生，而为服务学生往往流于形式或不尽如人意。
　　三、加强学生管理队伍的建设，建立以满足学生需要为主体的质量评价体系
　　（一）班主任队伍建设
　　1、班主任在学生管理中主动建立情感型的师生关系
　　学生的管理者——班主任，要扮演着学生学习的伙伴，生活中的朋友的角色，要与学生真诚互动，要成为与学生建立积极友谊的人。依据人本主义观念中，班主任的角色应该是辅导者及协助者，营造一个合适的学习气氛，以引导学生愉快学习，快乐生活。班主任要倾注自己的热心，真心地关爱自己的学生。学生即是朋友，尊重学生本身之价值，相信每个学生都有自我发展和自我实现的潜能，相信每个学生都有适当处理本身问题的能力，努力建立情感型的师生关系，这将极大的促进学生管理工作的开展。
　　2、班主任要做一个愿景规划型的指导者，让自己的学生信任自己，帮助学生制定一份未来的愿景蓝图。只有有正确目标的人，有健康愿意的人，才能有着正确的价值观，人生观和世界观，才能重新地找到自己人生的价值，生命的意义。
　　3、加强班主任队伍的学习型组织建设，只有不断地学习，才能掌握前沿的管理方法和管理手段；才能更好地掌握学生的学习变化规律；才能更智慧地去解决所遇到的突发问题，取得很大的效益。实践方法：（1）分析团队现状（2）确立不同的班主任团队成员的任务（3）团队的愿景规划（4）具体措施：多沟通、多学习、多探索、多分析、多研究才能有建立适合自己学校或者自己部门的高校的管理团队。
　　4、要加强学校的相关部门与班主任的沟通联系，积极协助他们解决班级存在的问题，通过召开班主任座谈会探讨学生管理方面的成功经验和做法。同时听取班主任意见，统一思想认识。除了对一些例外问题解决方式的探讨以外，同时也要注重一些常规问题处理方式的变更，因为外在环境是在不断变化的，规章制度也要随着环境的变化而变化。只有这样，才能有利于管理效率的提高，才能有利于真正地解决一些实际矛盾。
　　建立以班主任的管理和服务是否满足学生合理需要为主的评价体系，发挥评价体系的激励作用，不断加强班主任队伍建设。如图1所示。
　　（二）注重学生自己的管理团队建设，强化以学生管理学生的理念
　　作为学校主要管理工作的补充，很多学校也发展了很多的群众组织同，像学生会组织，还有很多形式的社团组织，这些组织在实际的管理组织工作中发挥了很重要的作用，通过实践证明这些群众组织对学生的身心发展确实起了很重要的作用。
　　1、学生会组织建设。目前学生会组织普遍存在于中等学校和高等学校中，它是学校中不可缺少的部门，它是提倡自我服务，自我管理，自我学习的学生组织，为学校学生和老师提供无偿服务的部门。加入学生会能锻炼自己的组织领导能力、协调能力、社交能力，而这些方面确实是学生们比较薄弱的方面。学生会组织对形成科学的世界观、树立远大的志向、锤炼出坚忍不拔的毅力、掌握丰富的文化知识、锻炼较强的社会实践能力有巨大的促进作用。
　　2、社团组织建设。除了建立学生会组织以外，还可根据需要引导学生自发地进行建立的一些社团组织。这些学生的管理团队的存在是一种普遍现象，这些团队的特点主要是学生自己管理自己。但是，老师的正确引导也是一个非常重要的因素。老师应该帮助学生树立一种以共同价值观为基础的团队管理思想，这样才能整体提高学生的素质，帮助学生建立自己的人生价值观，真正从思想上去纠正学生原有的不正确的人生观和价值观。
　　总之，对于学生的管理工作，我们只要真正地从学生的全面健康发展去考虑，用心去关心他们，用爱去呵护他，知道学生真正需要的是什么，以不变应万变，只要善于学习、研究和观察，我们一定会发现更多，并且也会做得更多，真正地做一名合格的学生管理者。