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【摘 要】本文通过高中数学教学实际调查研究，指出传统教学模式的缺点，提出创造性模仿新的教学模式，培养学生的创新意识和创新能力。
【关键词】教学法 高中数学 新思维 创新
高中数学被很多学生认为是一门很难的学科，高中数学作为三大主课之一，所占的分量较大，很多学生也明白如果数学学不好的话想要考上理想的大学是天方夜谭，但是苦于无学习之法，那么高中数学都有哪些学习方法呢？数学是作为衡量一个人能力的一门重要学科，高中数学是初中数学的提高和深化，高中数学的特点是语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，知识连贯性和系统性强。
一、传统的数学教学模式及其现状
（一）传统的数学教学模式是基本采用满堂灌的方法，以教师、课堂、书本为中心的。课堂教学是一种固定不变的模式，即复习旧课，讲授新课，练习巩固。久而久之客观上导致了学生思维的依赖性和惰性，谈不上让学生主动学习、主动探索，丧失了创造力。满堂灌的方法，不管学生听不听得懂，课后大量作业做巩固。
（二）教师以讲为中心的陈旧教学方法。事实上有些学生根本不喜欢这种方式，不知道教师讲了些什么，学生疲劳厌学。长此以往，学生一旦习惯了这种被动的学习，学习的主动性就会渐渐丧失。以讲为中心的教学方法早已过时，从学生的潜能开发、思维拓展、身心发展、自主健全的角度来看，是非常不利的。
（三）传统教学的不足。高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。社会的进步对教学内容提出了新的要求，同时也为教学提供新的技术手段，为学习提供新的学习方式。将信息技术运用于数学教学，弥补了传统教学的不足，提高了教学效率，同时也培养了学生的信息技术技能和解决问题的能力。
（四）探究式教学的引进。一般来说高中学生要探究出某个数学问题或者定理，需要花费大量时间，而这绝不是能在短短的几十分钟内就得到解决，高中学生的主要任务还是学习前人的知识与方法，任何脱离知识基础的探究都是盲目的。应该承认，讲授式教学不利于培养学生的创新能力，但是，它不能和填鸭式教学简单地划上等号。
（五）高中是最容易滑坡的阶段，数学科目又是重点科目。许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。高中数学学习是中学阶段承前启后的关键时期，不少学生升入高中后，能否适应高中数学的学习，是摆在高中新生面前的一个亟待解决的问题，老师要及时提醒同学们转变观念、提高认识和改进学法。
二、成绩滑坡的主要原因探究
面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，我对他们的学习状态进行了研究，调查表明，造成成绩滑坡的原因有以下几个方面：
（一）学习的兴趣。要在教学中真正做到学生愿意主动的学习知识， 激发学生学习数学的兴趣，自此变得更加的重要。数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。
（二）学生自身存在的问题：
1.学习不主动。许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。
2.学法不得当。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。
3.学生的创新意识。学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。而现在的大部分学生都缺乏创新意识，照搬教科书和老师的方法学习，致使学习呆板，乏味。
三、创造性模仿，培养创新意识和创新能力
（一）教师应从数学创新意识的培养上入手，在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处，激发学生潜能。著名美籍华人学者杨振宁教授曾指出，中外学生的主要差距在于，中国学生缺乏创新意识，创新能力有待于加强；而具有创新能力的人才将是21世纪最具竞争力，最受欢迎的人才。提高学生的创新意识和创新能力是我们面临的重要课题。
（二）具体实践方法。我有个学生，我注意到他每天都在学些新东西。没过多久我就发现他在观察我，之后我做什么他就会学着做什么。就用这种简单的办法他学会了预习、笔记、解题、小结。他做这些事情从不完全学我的样子，而是加进自己创造的特色，我把他的这种学习方法称作创造性模仿。创造性模仿让他实现了参加数学竞赛的目标。我用几种方法创造性的模仿那些比赛的胜利者。他读了在图书馆和书店里能找到的每一本有关数学竞赛的书，仔细研究每一本过期的杂志，寻找各种关于技术的文章；在电视上观看选手的比赛；把比赛实况进行录像并反复播放，边学边观察，将绝大部分心得写在日记里。
（三）激发学生学习数学的热情。新的数学课程强调，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在教学过程中，坚持贯彻理论联系实际的原则，创设生活情景，激发学生学习数学的热情。
总之，高中数学教育要贯彻以人为本，学生中心，方法创新，提高教学效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程教学标准[S].人民教育出版社，2003.
[2]杨亚玺.普通高中教学实施研究性学习的教学实践与探索[J].湖南师范大学，2003.
[3]任长松.探究式学习[M].科学出版社，2005.
作者简介：李宾，宜宾人，四川宜宾市第一中学校，高中数学教师，中教一级.
【关键词】教学法 高中数学 新思维 创新
高中数学被很多学生认为是一门很难的学科，高中数学作为三大主课之一，所占的分量较大，很多学生也明白如果数学学不好的话想要考上理想的大学是天方夜谭，但是苦于无学习之法，那么高中数学都有哪些学习方法呢？数学是作为衡量一个人能力的一门重要学科，高中数学是初中数学的提高和深化，高中数学的特点是语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，知识连贯性和系统性强。
一、传统的数学教学模式及其现状
（一）传统的数学教学模式是基本采用满堂灌的方法，以教师、课堂、书本为中心的。课堂教学是一种固定不变的模式，即复习旧课，讲授新课，练习巩固。久而久之客观上导致了学生思维的依赖性和惰性，谈不上让学生主动学习、主动探索，丧失了创造力。满堂灌的方法，不管学生听不听得懂，课后大量作业做巩固。
（二）教师以讲为中心的陈旧教学方法。事实上有些学生根本不喜欢这种方式，不知道教师讲了些什么，学生疲劳厌学。长此以往，学生一旦习惯了这种被动的学习，学习的主动性就会渐渐丧失。以讲为中心的教学方法早已过时，从学生的潜能开发、思维拓展、身心发展、自主健全的角度来看，是非常不利的。
（三）传统教学的不足。高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。社会的进步对教学内容提出了新的要求，同时也为教学提供新的技术手段，为学习提供新的学习方式。将信息技术运用于数学教学，弥补了传统教学的不足，提高了教学效率，同时也培养了学生的信息技术技能和解决问题的能力。
（四）探究式教学的引进。一般来说高中学生要探究出某个数学问题或者定理，需要花费大量时间，而这绝不是能在短短的几十分钟内就得到解决，高中学生的主要任务还是学习前人的知识与方法，任何脱离知识基础的探究都是盲目的。应该承认，讲授式教学不利于培养学生的创新能力，但是，它不能和填鸭式教学简单地划上等号。
（五）高中是最容易滑坡的阶段，数学科目又是重点科目。许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。高中数学学习是中学阶段承前启后的关键时期，不少学生升入高中后，能否适应高中数学的学习，是摆在高中新生面前的一个亟待解决的问题，老师要及时提醒同学们转变观念、提高认识和改进学法。
二、成绩滑坡的主要原因探究
面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，我对他们的学习状态进行了研究，调查表明，造成成绩滑坡的原因有以下几个方面：
（一）学习的兴趣。要在教学中真正做到学生愿意主动的学习知识， 激发学生学习数学的兴趣，自此变得更加的重要。数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。
（二）学生自身存在的问题：
1.学习不主动。许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。
2.学法不得当。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。
3.学生的创新意识。学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。而现在的大部分学生都缺乏创新意识，照搬教科书和老师的方法学习，致使学习呆板，乏味。
三、创造性模仿，培养创新意识和创新能力
（一）教师应从数学创新意识的培养上入手，在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处，激发学生潜能。著名美籍华人学者杨振宁教授曾指出，中外学生的主要差距在于，中国学生缺乏创新意识，创新能力有待于加强；而具有创新能力的人才将是21世纪最具竞争力，最受欢迎的人才。提高学生的创新意识和创新能力是我们面临的重要课题。
（二）具体实践方法。我有个学生，我注意到他每天都在学些新东西。没过多久我就发现他在观察我，之后我做什么他就会学着做什么。就用这种简单的办法他学会了预习、笔记、解题、小结。他做这些事情从不完全学我的样子，而是加进自己创造的特色，我把他的这种学习方法称作创造性模仿。创造性模仿让他实现了参加数学竞赛的目标。我用几种方法创造性的模仿那些比赛的胜利者。他读了在图书馆和书店里能找到的每一本有关数学竞赛的书，仔细研究每一本过期的杂志，寻找各种关于技术的文章；在电视上观看选手的比赛；把比赛实况进行录像并反复播放，边学边观察，将绝大部分心得写在日记里。
（三）激发学生学习数学的热情。新的数学课程强调，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在教学过程中，坚持贯彻理论联系实际的原则，创设生活情景，激发学生学习数学的热情。
总之，高中数学教育要贯彻以人为本，学生中心，方法创新，提高教学效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程教学标准[S].人民教育出版社，2003.
[2]杨亚玺.普通高中教学实施研究性学习的教学实践与探索[J].湖南师范大学，2003.
[3]任长松.探究式学习[M].科学出版社，2005.
作者简介：李宾，宜宾人，四川宜宾市第一中学校，高中数学教师，中教一级.