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前苏联学者采特林认为，绩差生是由许多因素造成的，其中包括社会因素、学校因素、家庭因素以及健康因素等。她说：“长期以来学校工作者的精力都集中在克服已经发生的、成为事实的学习成绩不良这一问题上，没有把注意中心放在防止灾难的发生上。”这是绩差生除而不尽的根本原因之一。所以，解决绩差生问题除了要靠全社会多方面的共同努力外，学校教育应把重点放在预防上。
一、全面了解，及早发现
大学生中存在学习困扰的比例远远超出了教师的乐观预期。调研结果显示，大约有40％的大学生存在程度不同、类型各异的学习困扰。为此，学校领导要统筹安排，要求各班定期摸清情况，填写绩差生情况调查表。教师要通过多种渠道，及早发现绩差生及其存在的问题，如通过家长了解学生的日常表现、兴趣爱好、家庭环境和成长背景等情况，通过周围的同学和班干部了解学生的学习爱好、人际关系等情况，通过任课老师了解学生的学习习惯和课堂纪律等情况。其次，要给学生创造一个宽松、民主、和谐的谈话环境，让他们乐于说出心中的喜悦和烦恼，甚至说出对教师的不满。再次，要综合各种调查所得，准确判断绩差生的类型，提高预防措施的针对性。
二 明确目标，提高认识
调查发现，有63.7％的学生认为上大学以后失去了前行的目标，内心困惑极了，迷茫极了，不知自己该做什么。绝大多数学生特别怀念高中的时光，因为那时有目标，有追求，有奋斗精神、拼搏精神。为此，从学生入学开始，就要通过思想教育帮助学生树立明确的学习目标，消除学生“船到码头，车到站”的松懈心理。其次，要帮助学生正确处理学业学习和社会兼职的关系，让学生明白学业学习是每个学生大学生活的主要工作，是学生之所以成为学生的标识，是大学生的本份所在。再次，要引导大学学生正确看待社会不良现象。认清了社会木良现象的本质，就能坚定信念，抵制干扰，集中精力学习和钻研。
三 培养兴趣，激发动力
学生们坦言：大学期间的学习劲头不抵中学时期的一半。调查发现，超过半数的大学新生对自己所学的专业不感兴趣或持无所谓的态度，只有7.5％的学生在大学里努力钻研自己的专业知识。为此，首先应通过各种途径让大学生深切地感受时代跳动的脉搏，切实把个人的学习同国家的命运、民族的前途联系起来，真正地把学习看成是一个实现自我价值的过程。其次，要多管齐下培养专业兴趣，如让学生了解本专业的历史、现状和未来，了解本专业在社会发展中的重要意义；教学过程中要注意理论联系实际，尽量让学生体验到成功的快乐；设法提高学生的专业就业率；如果学生确实对该专业不感兴趣或感到不适，要允许他转到自己感兴趣的专业上去。再次，请原先学习成绩不佳、后来逐步转变的学生现身说法，使大家坚定转化的信心。
四 巩固基础，查缺补漏
高校扩招导致学生的起点参差不齐，部分基础知识较差的学生因原有的知识结构存在某种不足或缺陷，一时难以跟上教学进度。为此，可采取如下四条措施补救基础学力：第一，把学生没有牢固掌握而又影响以后学习的基本知识挑出来，让学生抄在小本子上，反复理解、记忆、应用。第二，指导学生每隔二、三周即把学过的基础知识系统复习一遍，尽可能地连成线、结成网。第三，从大量的各种形式的习题中挑选出最典型、最重要的习题类型，帮助学生熟悉各种类型习题一般的原则性的解题方法。第四，帮助低年级学生分析典型错误，教会高年级学生自己找出错误的原因。第五，通过补习等形式及时消除学生因病或其他原因缺课而造成的知识缺陷。
五 调整课程，更新内容
调查发现，目前高校许多专业的课程设置还停留在若干年前，远远不能适应瞬息万变的现实世界，更无法满足处在信息时代的大学生群体的求知欲望；有些专业的课程设置只一味考虑到如何提高学生的知识水平，而未立足于知识为社会服务这一基本点，导致学生很容易产生厌学情绪。还有报道说，高校本科教学有50％以上使用5年以前的教材。为此，首先要提尚人文教育与通识教育内容在课程内容中的比例，以满足学生在人文教育与通识教育方面的需要。其次，要大力提倡编写、引进和使用先进教材，甚至可采用外文原版教材。再次，应在课程与教学实施上加强实践性。教师在讲授知识的同时，应结合各学科的实际情况，设置一些实践操作活动，给学生实际动手的机会。
六 指导学法，优化教法
调查发现，有17％的被调查者认为绩差生是因为学习方法不正确所致，有9％的被调查者将自己考试不及格的原因归于教师的教学不当。为此，高校应通过新生入学教育、学习经验交流会等对学生进行大学学习特点和方法的介绍，使他们尽快了解大学的学习情况，尽快适应大学生活。还可以请任课教师有针对性地对学生进行学习方法指导，使其提高自学能力，改善其学习状况，为他们解决具体的学习困难。教师应积极探索教与学双向互动的教学模式，多采用启发式、研究式、讨论式的教学方法，注重课内学习向课外学习延伸，强化学生的读书、实践、实验设计等自主学习环节，全面调动学生的学习积极性。
七 心理资助，培育群体
绩差生普遍存在或多或少的心理问题，比如自我认知不足，欠缺自控能力，自我效能感偏低等。高等学校要把心理健康教育纳入学校的教学计划，要设立相应的课程来增强心理健康意识，普及心理健康知识，提高学生化解心理问题的实际能力。绩差生对教师有强烈的求助需求，教师一方面要注意营造一个具有共同奋斗目标、集体荣誉感强、正确舆论导向的宿舍、班级氛围，通过良好的舍风、班风，对绩差生原有的思想、行为形成压力，使其在这种氛围中被同化和转变；另一方面要善于发挥非正式群体的作用和潜力，让那些能与绩差生接近、交流的同学去关心和帮助绩差生端正思想认识，体验到友谊的珍贵，调动自身的内动力，逐渐收敛不良行为。
八 严明纪律，加强管理
绩差生普遍缺乏自律、自控能力，存在思想、心理和行为上的偏差。因此，学校必须加大对学生的管理力度，加强过程管理，加强日常检查和监督，抓好课堂纪律和考勤工作。对于旷课较多、多门课程考核不及格的绩差生，除了做好思想教育工作之外，要按学校规定及时给予警告或留级处分。对于出现代考等严重考试作弊行为的学生，学校应根据相关的规定和程序给予退学处理。学校要以年级为单位，定期召开帮扶体系中有关成员大会，及时了解和掌握绩差生转化工作的进度和效果。要建立相应的岗位责任制。如果产生新的绩差生，任课教师要说明原因。绩差生已经转化了，教师要给予肯定。同时建议给各院系配备固定教室，用于对转级生的管理。
九 全员育人，家校联合
要建立由学校领导、管理人员、辅导员、班主任、任课教师、党员干部、家长等组成的帮扶“统一战线”，共同对绩差生施加积极影响。㈣学校领导要建立一批高素质、负责任的思政 队伍，致力于形成一个教书育人、管理育人、服务育人的校园氛围。管理人员在宿舍成员的安排上要注意优劣互补，要通过创建文明寝室、特色寝室等多种途径，营造健康向上的寝室文化氛围。辅导员和班主任要利用电话、信件、网络、手机短信、家访等形式主动与家长取得联系，要多与绩差生进行不定期的谈话，对他们心理方面的定期辅导。任课教师要利用自己的专业优势做好绩差生的专业引导。党员干部要通过“一帮一”互助活动帮助他们树立积极的人生态度。家长要重新认识子女，并反思自己的教育，变盲目配合为协作教育。
十 净化环境，改善条件
高校周边开设的网吧、酒吧、迪吧等娱乐场所，有形无形地诱惑学生，使他们要么沉迷网络不能自拔，要么放纵自己、追求享乐。统计显示，有90％的逃课现象和70％的课程不及格都是学生沉迷于网络引起的。为此，高校要争取公安机关的支持，加大对学校周边环境综合治理的力度。要改善办学条件，优先解决吃饭排队、住宿拥挤、设施简陋、藏书陈旧等问题。要在规范网络资源的基础上，通过电脑程序控制学生的上网时间和离校时间。教师要找学生谈话，建立定期的谈话、交流和监督机制，并依据实际效果进行后期教育。除了教学楼、图书馆提供自习室外，校方可以在校园的小凉亭下、花坛旁或者树荫下设置桌凳，餐厅在正餐以外的时间也要向学生开放，以使学生随时可以找到学习的地方。
参考文献
[1]降献林，张淑清，学因生心理特征与教育[M]，北京：人民出版社，2008：30
[2]涂素珍等，大学生的学习困扰及其教育对策[J]，湖北师范学院学报(哲社版)2004(2)
[3]王丽梅，21世纪初期大学后进生的内心困境及对策[J]，黑龙江高教研究2009(9)
[4]刘昕，刘海鹰，大学新生厌学心理解析[J].青少年研究，2005(4)
[5]魏婷，大学生学习倦怠初探[D]，合肥工业大学硕士论文,2007
[6]李静，何琦，大学生厌学现象的调查及分析[J]，兰州大学学报(社科版)，2005(1)
[7]柯友凤大学生学习不良的成因分析与管理对策[J]，中国电力教育，2008(12)，
[8]熊英，陆平，高校后进生形成原因及转化对策探析[J]，经济与社会发展,2004(7)
[9]陈梅浅谈大学后进生的产生原因及教育管理[J]，中国成人教育,2008(11)
[10]王凯，高校绩差生帮教措施[J]，教书育人(高教论坛)，2008(12)
[11]赵崇峰，高校学困生的成因及其转化方法[J]，黑龙江高教研究。2007(7)
一、全面了解，及早发现
大学生中存在学习困扰的比例远远超出了教师的乐观预期。调研结果显示，大约有40％的大学生存在程度不同、类型各异的学习困扰。为此，学校领导要统筹安排，要求各班定期摸清情况，填写绩差生情况调查表。教师要通过多种渠道，及早发现绩差生及其存在的问题，如通过家长了解学生的日常表现、兴趣爱好、家庭环境和成长背景等情况，通过周围的同学和班干部了解学生的学习爱好、人际关系等情况，通过任课老师了解学生的学习习惯和课堂纪律等情况。其次，要给学生创造一个宽松、民主、和谐的谈话环境，让他们乐于说出心中的喜悦和烦恼，甚至说出对教师的不满。再次，要综合各种调查所得，准确判断绩差生的类型，提高预防措施的针对性。
二 明确目标，提高认识
调查发现，有63.7％的学生认为上大学以后失去了前行的目标，内心困惑极了，迷茫极了，不知自己该做什么。绝大多数学生特别怀念高中的时光，因为那时有目标，有追求，有奋斗精神、拼搏精神。为此，从学生入学开始，就要通过思想教育帮助学生树立明确的学习目标，消除学生“船到码头，车到站”的松懈心理。其次，要帮助学生正确处理学业学习和社会兼职的关系，让学生明白学业学习是每个学生大学生活的主要工作，是学生之所以成为学生的标识，是大学生的本份所在。再次，要引导大学学生正确看待社会不良现象。认清了社会木良现象的本质，就能坚定信念，抵制干扰，集中精力学习和钻研。
三 培养兴趣，激发动力
学生们坦言：大学期间的学习劲头不抵中学时期的一半。调查发现，超过半数的大学新生对自己所学的专业不感兴趣或持无所谓的态度，只有7.5％的学生在大学里努力钻研自己的专业知识。为此，首先应通过各种途径让大学生深切地感受时代跳动的脉搏，切实把个人的学习同国家的命运、民族的前途联系起来，真正地把学习看成是一个实现自我价值的过程。其次，要多管齐下培养专业兴趣，如让学生了解本专业的历史、现状和未来，了解本专业在社会发展中的重要意义；教学过程中要注意理论联系实际，尽量让学生体验到成功的快乐；设法提高学生的专业就业率；如果学生确实对该专业不感兴趣或感到不适，要允许他转到自己感兴趣的专业上去。再次，请原先学习成绩不佳、后来逐步转变的学生现身说法，使大家坚定转化的信心。
四 巩固基础，查缺补漏
高校扩招导致学生的起点参差不齐，部分基础知识较差的学生因原有的知识结构存在某种不足或缺陷，一时难以跟上教学进度。为此，可采取如下四条措施补救基础学力：第一，把学生没有牢固掌握而又影响以后学习的基本知识挑出来，让学生抄在小本子上，反复理解、记忆、应用。第二，指导学生每隔二、三周即把学过的基础知识系统复习一遍，尽可能地连成线、结成网。第三，从大量的各种形式的习题中挑选出最典型、最重要的习题类型，帮助学生熟悉各种类型习题一般的原则性的解题方法。第四，帮助低年级学生分析典型错误，教会高年级学生自己找出错误的原因。第五，通过补习等形式及时消除学生因病或其他原因缺课而造成的知识缺陷。
五 调整课程，更新内容
调查发现，目前高校许多专业的课程设置还停留在若干年前，远远不能适应瞬息万变的现实世界，更无法满足处在信息时代的大学生群体的求知欲望；有些专业的课程设置只一味考虑到如何提高学生的知识水平，而未立足于知识为社会服务这一基本点，导致学生很容易产生厌学情绪。还有报道说，高校本科教学有50％以上使用5年以前的教材。为此，首先要提尚人文教育与通识教育内容在课程内容中的比例，以满足学生在人文教育与通识教育方面的需要。其次，要大力提倡编写、引进和使用先进教材，甚至可采用外文原版教材。再次，应在课程与教学实施上加强实践性。教师在讲授知识的同时，应结合各学科的实际情况，设置一些实践操作活动，给学生实际动手的机会。
六 指导学法，优化教法
调查发现，有17％的被调查者认为绩差生是因为学习方法不正确所致，有9％的被调查者将自己考试不及格的原因归于教师的教学不当。为此，高校应通过新生入学教育、学习经验交流会等对学生进行大学学习特点和方法的介绍，使他们尽快了解大学的学习情况，尽快适应大学生活。还可以请任课教师有针对性地对学生进行学习方法指导，使其提高自学能力，改善其学习状况，为他们解决具体的学习困难。教师应积极探索教与学双向互动的教学模式，多采用启发式、研究式、讨论式的教学方法，注重课内学习向课外学习延伸，强化学生的读书、实践、实验设计等自主学习环节，全面调动学生的学习积极性。
七 心理资助，培育群体
绩差生普遍存在或多或少的心理问题，比如自我认知不足，欠缺自控能力，自我效能感偏低等。高等学校要把心理健康教育纳入学校的教学计划，要设立相应的课程来增强心理健康意识，普及心理健康知识，提高学生化解心理问题的实际能力。绩差生对教师有强烈的求助需求，教师一方面要注意营造一个具有共同奋斗目标、集体荣誉感强、正确舆论导向的宿舍、班级氛围，通过良好的舍风、班风，对绩差生原有的思想、行为形成压力，使其在这种氛围中被同化和转变；另一方面要善于发挥非正式群体的作用和潜力，让那些能与绩差生接近、交流的同学去关心和帮助绩差生端正思想认识，体验到友谊的珍贵，调动自身的内动力，逐渐收敛不良行为。
八 严明纪律，加强管理
绩差生普遍缺乏自律、自控能力，存在思想、心理和行为上的偏差。因此，学校必须加大对学生的管理力度，加强过程管理，加强日常检查和监督，抓好课堂纪律和考勤工作。对于旷课较多、多门课程考核不及格的绩差生，除了做好思想教育工作之外，要按学校规定及时给予警告或留级处分。对于出现代考等严重考试作弊行为的学生，学校应根据相关的规定和程序给予退学处理。学校要以年级为单位，定期召开帮扶体系中有关成员大会，及时了解和掌握绩差生转化工作的进度和效果。要建立相应的岗位责任制。如果产生新的绩差生，任课教师要说明原因。绩差生已经转化了，教师要给予肯定。同时建议给各院系配备固定教室，用于对转级生的管理。
九 全员育人，家校联合
要建立由学校领导、管理人员、辅导员、班主任、任课教师、党员干部、家长等组成的帮扶“统一战线”，共同对绩差生施加积极影响。㈣学校领导要建立一批高素质、负责任的思政 队伍，致力于形成一个教书育人、管理育人、服务育人的校园氛围。管理人员在宿舍成员的安排上要注意优劣互补，要通过创建文明寝室、特色寝室等多种途径，营造健康向上的寝室文化氛围。辅导员和班主任要利用电话、信件、网络、手机短信、家访等形式主动与家长取得联系，要多与绩差生进行不定期的谈话，对他们心理方面的定期辅导。任课教师要利用自己的专业优势做好绩差生的专业引导。党员干部要通过“一帮一”互助活动帮助他们树立积极的人生态度。家长要重新认识子女，并反思自己的教育，变盲目配合为协作教育。
十 净化环境，改善条件
高校周边开设的网吧、酒吧、迪吧等娱乐场所，有形无形地诱惑学生，使他们要么沉迷网络不能自拔，要么放纵自己、追求享乐。统计显示，有90％的逃课现象和70％的课程不及格都是学生沉迷于网络引起的。为此，高校要争取公安机关的支持，加大对学校周边环境综合治理的力度。要改善办学条件，优先解决吃饭排队、住宿拥挤、设施简陋、藏书陈旧等问题。要在规范网络资源的基础上，通过电脑程序控制学生的上网时间和离校时间。教师要找学生谈话，建立定期的谈话、交流和监督机制，并依据实际效果进行后期教育。除了教学楼、图书馆提供自习室外，校方可以在校园的小凉亭下、花坛旁或者树荫下设置桌凳，餐厅在正餐以外的时间也要向学生开放，以使学生随时可以找到学习的地方。
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