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高中学习对于学生来讲是进入大学的必经之路，也是最后一道关卡，而数学作为高中课程的主科之一，其重要性不言而喻，高中学习是紧张而繁重的，那么，有效提高课堂效率，促进学生学习成绩提高是每一位高中教师力求达到的目标，所以我们经常会尝试不同的课堂教学模式，探索更为有效、学生也容易接纳的教学模式开创新课堂。问题情境教学法正是在这种需求下诞生的，教学实践证明这种教学模式可以满足教师和学生的需求，下面我就谈谈关于创设问题情境教学法的优势和原则。
一、何谓问题情境教学
问题情境教学是指在课堂中给学生创造环境和机会，激发和培养学生自主学习的意识，学会自主思考，调动学生的积极性和主动性，培养学生的数学兴趣，从而主动学习。高中生已经接近成年，具备独立思考的能力，具备一定的理解能力和逻辑思维能力，对于问题情境教学模式比较容易接受，而问题情境教学模式的研究、讨论、理解等教学活动易于学生接受，更接近人性化，把课堂交给学生，给学生自主学习的空间，促使学生主动学习，发现学习的乐趣，寻求学习数学的规律和解决问题的途径，使他们不仅知其然还要知其所以然，体验知识形成的过程，例如要学生自己推导公式，学生通过推导过程就能知道公式的演算由来而不仅仅是单纯死记硬背公式。
二、问题情境教学优势
1.有效激发学生学习数学的兴趣
新课标明确指出，教学要以学生为主体，激发学生的学习兴趣，要他们能主动、自发地学习，而教学过程中要把激发学生的数学兴趣作为导向，以此决定教学模式和课堂形式，使学生的学习过程成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。兴趣是最好的老师，只有学生从心里发自内心地对教学内容感兴趣才能有效提高学习效率，数学本身就属于理科，其不管是从内容还是形式上来讲都和语文等学科不同，较之更加理性和枯燥，没有太多的文字也没有作者情感等，只是阐述定理公式及其应用。在传统教学模式中，教师一般就是平铺直叙地讲解，之后就是学生重复地练习达到应用的目的。这样的教学模式，一般不会引起学生的学习兴趣，甚至达到相反的效果，毕竟这对于高中阶段的学生来说是很枯燥的，而问题情境教学完全解决了这一矛盾和弊端。由于教师能够在课堂教学中根据教学内容和学生的需求进行教学，把主动权交给学生，让学生作为主体研究发现，创设趣味性、探究性的问题情境进行教学，常常能诱发学生的好奇心、注意力和求知欲，培养学生浓厚的学习兴趣，从而让学生主动地学习，在轻松愉快的教学情境中，发展学生的情感态度和一般能力。
2.培养学生的合作探究能力
皮亚杰的建构主义理论认为：教学活动不是一种“授予—吸收”的简单过程。在课堂教学中，教师应成为学生学习活动的促进者，而不是知识的授予者。而问题情境教学正符合这一要求，由于是将主动权交给学生，实际上是为学生搭建了一个有效的平台，要学生能自主发挥，相互之间进行协作和交流，教师只是辅助者和引导者的角色，而探索、思考的过程都是学生自主完成的。学生通过小组式的学习、讨论能意识到合作的重要性，在合作中完成了对新知识的学习，而在这个过程中也完成了学生的知识搭建结构，所以说问题情境模式教学可以培养学生的思维能力、合作探究能力。通过问题情境，切实让学生感到合作是学习的需要，探究学习是获取新知的有效途径，逐渐养成学生的合作探究意识。
3.培养学生的问题意识
传统教学模式导致培养出的学生很难有问题意识，一般就是教师在课堂上怎么讲，学生就怎么听，没有自己的思考，教师说什么都是真理，都一并接纳。没有问题并不是好事，培养学生的问题意识是很重要的，是引导学生进行独立思考的关键。教师要创设有效的情境促使学生提出问题、质疑问题、变换问题和发展问题，使学生养成问题式的思维习惯或心理状态。新课标提出要培养学生的问题意识，而且把“是否具有问题意识，是否善于发现和提出问题”作为评价学生能力的重要标准。培养学生的“问题意识”，对培养学生的思维能力，造就富有创新精神的数学人才，具有极为重要的意义，创设问题情境就是要将学生置于问题研究的气氛中，使学生主动地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，以此培养学生的问题意识。
三、创设问题情境的原则
创设问题情境的优势显而易见，效果也是很明显的，但是我们在应用过程中还要注意一些原则，只有这样才能真正发挥情境教学的作用，建立有效的课堂。
1.针对性
虽然问题情境教学的作用之一是能激发学生的兴趣，但是教师在创设问题情境时注意一定不要为了激发学生的兴趣而故弄玄虚，这样很容易偏离主题。例如教师在讲解公示前将背景介绍得过于遥远或细致等，不仅不能抓住学生的注意力还会使学生“分神”，所以过分渲染和沉浸并不是好事，教师一定要紧扣课题，点到为止，有针对性地创设问题情境，除去不必要的细枝末节。
2.适度性
从实际出发是做一切事情的首要原则，问题情境教学也不例外，虽然情境教学模式的自由行、自主性、人本性方面相对传统教学来讲要开放很多，但是，教师在创设问题情境的时候还是要从实际出发，根据学生的实际情况设置，不可太过，要尽量照顾到全体学生，而不只是照顾少数接受能力、学习能力好的学生，要从实际出发，考虑到大多数学生的认知水平，应面向全体学生，切忌专为少数人设置，这就要求教师既考虑教学内容又考虑学生的差异，注意向学生提示设问的角度和方法，让每位学生在教师创设的教学情境中得到发展。
问题情境教学确实在教学过程中能发挥有效作用，在提高教学效率和学生成绩上起到了积极的作用。但是，任何事物有它的优势，也同样存在问题，而问题情境教学也不例外，所以教师应当恰当分辨这种教学模式的优劣势，充分合理利用，取其利避其害，使这种新的教学模式的作用得到最大限度的发挥。
一、何谓问题情境教学
问题情境教学是指在课堂中给学生创造环境和机会，激发和培养学生自主学习的意识，学会自主思考，调动学生的积极性和主动性，培养学生的数学兴趣，从而主动学习。高中生已经接近成年，具备独立思考的能力，具备一定的理解能力和逻辑思维能力，对于问题情境教学模式比较容易接受，而问题情境教学模式的研究、讨论、理解等教学活动易于学生接受，更接近人性化，把课堂交给学生，给学生自主学习的空间，促使学生主动学习，发现学习的乐趣，寻求学习数学的规律和解决问题的途径，使他们不仅知其然还要知其所以然，体验知识形成的过程，例如要学生自己推导公式，学生通过推导过程就能知道公式的演算由来而不仅仅是单纯死记硬背公式。
二、问题情境教学优势
1.有效激发学生学习数学的兴趣
新课标明确指出，教学要以学生为主体，激发学生的学习兴趣，要他们能主动、自发地学习，而教学过程中要把激发学生的数学兴趣作为导向，以此决定教学模式和课堂形式，使学生的学习过程成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。兴趣是最好的老师，只有学生从心里发自内心地对教学内容感兴趣才能有效提高学习效率，数学本身就属于理科，其不管是从内容还是形式上来讲都和语文等学科不同，较之更加理性和枯燥，没有太多的文字也没有作者情感等，只是阐述定理公式及其应用。在传统教学模式中，教师一般就是平铺直叙地讲解，之后就是学生重复地练习达到应用的目的。这样的教学模式，一般不会引起学生的学习兴趣，甚至达到相反的效果，毕竟这对于高中阶段的学生来说是很枯燥的，而问题情境教学完全解决了这一矛盾和弊端。由于教师能够在课堂教学中根据教学内容和学生的需求进行教学，把主动权交给学生，让学生作为主体研究发现，创设趣味性、探究性的问题情境进行教学，常常能诱发学生的好奇心、注意力和求知欲，培养学生浓厚的学习兴趣，从而让学生主动地学习，在轻松愉快的教学情境中，发展学生的情感态度和一般能力。
2.培养学生的合作探究能力
皮亚杰的建构主义理论认为：教学活动不是一种“授予—吸收”的简单过程。在课堂教学中，教师应成为学生学习活动的促进者，而不是知识的授予者。而问题情境教学正符合这一要求，由于是将主动权交给学生，实际上是为学生搭建了一个有效的平台，要学生能自主发挥，相互之间进行协作和交流，教师只是辅助者和引导者的角色，而探索、思考的过程都是学生自主完成的。学生通过小组式的学习、讨论能意识到合作的重要性，在合作中完成了对新知识的学习，而在这个过程中也完成了学生的知识搭建结构，所以说问题情境模式教学可以培养学生的思维能力、合作探究能力。通过问题情境，切实让学生感到合作是学习的需要，探究学习是获取新知的有效途径，逐渐养成学生的合作探究意识。
3.培养学生的问题意识
传统教学模式导致培养出的学生很难有问题意识，一般就是教师在课堂上怎么讲，学生就怎么听，没有自己的思考，教师说什么都是真理，都一并接纳。没有问题并不是好事，培养学生的问题意识是很重要的，是引导学生进行独立思考的关键。教师要创设有效的情境促使学生提出问题、质疑问题、变换问题和发展问题，使学生养成问题式的思维习惯或心理状态。新课标提出要培养学生的问题意识，而且把“是否具有问题意识，是否善于发现和提出问题”作为评价学生能力的重要标准。培养学生的“问题意识”，对培养学生的思维能力，造就富有创新精神的数学人才，具有极为重要的意义，创设问题情境就是要将学生置于问题研究的气氛中，使学生主动地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，以此培养学生的问题意识。
三、创设问题情境的原则
创设问题情境的优势显而易见，效果也是很明显的，但是我们在应用过程中还要注意一些原则，只有这样才能真正发挥情境教学的作用，建立有效的课堂。
1.针对性
虽然问题情境教学的作用之一是能激发学生的兴趣，但是教师在创设问题情境时注意一定不要为了激发学生的兴趣而故弄玄虚，这样很容易偏离主题。例如教师在讲解公示前将背景介绍得过于遥远或细致等，不仅不能抓住学生的注意力还会使学生“分神”，所以过分渲染和沉浸并不是好事，教师一定要紧扣课题，点到为止，有针对性地创设问题情境，除去不必要的细枝末节。
2.适度性
从实际出发是做一切事情的首要原则，问题情境教学也不例外，虽然情境教学模式的自由行、自主性、人本性方面相对传统教学来讲要开放很多，但是，教师在创设问题情境的时候还是要从实际出发，根据学生的实际情况设置，不可太过，要尽量照顾到全体学生，而不只是照顾少数接受能力、学习能力好的学生，要从实际出发，考虑到大多数学生的认知水平，应面向全体学生，切忌专为少数人设置，这就要求教师既考虑教学内容又考虑学生的差异，注意向学生提示设问的角度和方法，让每位学生在教师创设的教学情境中得到发展。
问题情境教学确实在教学过程中能发挥有效作用，在提高教学效率和学生成绩上起到了积极的作用。但是，任何事物有它的优势，也同样存在问题，而问题情境教学也不例外，所以教师应当恰当分辨这种教学模式的优劣势，充分合理利用，取其利避其害，使这种新的教学模式的作用得到最大限度的发挥。