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摘要：高中政治与学生的人生观、价值观和道德品质的形成密切相关，但是高中政治的教学效果有待于进一步提升。本研究分析了议题式教学的特点，提出了议题式教学是构建高中政治新课堂的一种有效方法，选取生活化的场景提炼议题，注重议题的层次性和教育意义，展开议题式教学，提高学生政治的核心素养。
关键词：高中政治;议题式教学;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
传统的高中政治课堂以教材为主，执行的是碎片化的知识点教学，这种教学不利于学生系统思维的形成，不利于学生对知识点的综合利用，在一定程度上影响了政治教学的效果，影响了学生政治学科素养的提高。在新课改中，对高中政治提出了的要求，要实施高效化教育途径，重视学生整体性思维的提升。在政治中学习的观点和理论始终要放到现实生活中去思考和学习的，因此将政治与现实生活的融入，是一种合作研究式的学习，此种学习方式被称为议题式教学，如何通过议题式教学构建高中政治新课堂是政治教师着力要解决的问题。
一、议题式教学的特点
议题式教学是政治教师模拟生活场景或是选择适合的真实场景，提出具有实证性、开放性和实践性的议题，引导学生展开讨论，提高学生课堂参与度的一种教学方式。议题式教学以学生为主体，由学生自由发表言论，促进学生积极探索，形成自己的观点和看法，然后再辨析观点和看法的准确性和合理性;议题式教学还具有开放性的特点，有些议题没有固定的标准答案，颇具争议，这类议题就是鼓励学生对议题进行深入分析，培养学生辩证思维的能力，分析正反两面的成因，从而做出一个客观、合理的评价。
二、高中政治议题式教学策略
1.综合课本内容和实际生活，确定议题内容
议题式教学的主角是学生，在议题式教学中学生要有话可说，有理可辨。所以政治教师在选择议题时要以此为出发点。选择议题时要关注学生的兴趣范围和思维特点，选择学生感兴趣的话题，激发他们的积极性，使他们乐于对议题表达看法。议题的难度要适中，过于深高的议题，学生现有的知识无法触及，导致课堂氛围平淡;议题的着力点要实在，不要设计一些歌功颂德的议题，这会让学生有种虚假的感觉，降低学生学习的热情。因此，政治教师在选择议题时，要根据课本内容，选择实实在在的实际生活，提炼议题。比如在“多变的价格”学习中，教师可以选择学生熟悉的超市促销活动、淘宝或京东网上商城的“双十一”或“双十二”打折促销活动、拼多多的“砍一刀”砍价活动等，引导学生分析这些购物平台在不同时期的定价行为和不同方式的促销活动，探索行为和活动背后的本质，判断价格这一元素变化的真实目的，给予充足的理论依据。这种课本内容与实际生活相融合的议题教学，可以促进学生更好地理解政治学科知识，思考原因，透过现象看本质，促进政治知识的消化与吸收。
2.通过整体目标与小目标的结合，优化议题结构
议题式教学并不是简单的是与否，或者应该与不该的议题。在实际生活中遇到的政治问题，往往都包含着很多的政治内容，属于一种逐层递进或相互并列的模式。所以政治教师在选择议题时，要选择有足够发挥空间的议题，不能是一个主题解决所有问题的议题，这样的议题真實性太低。在教学的过程中，教师可以设计整体目标与小目标的结合，即主议题和子议题的交叉，实现议题由简单到复杂的推进，逐步完善议题的完整性，促进学生思维的完善与发展。比如在“企业和劳动者”的教学中，教师可以设置企业和劳动者关系平衡的主要议题，然后再设计一系列子议题，“如果你是企业的领导者，你希望劳动者能够达到怎样的工作状态？”，“如果你是企业的劳动者，你希望企业如何关心员工？”，“你认为如何构建企业文化，才能增强劳动者的归属感？”通过子议题的论述，让学生了解到企业发展和员工个人发展间的联系与矛盾，明了他们之间的复杂关系，从而完成主议题关系平衡的论述。这种逐层深入的议题方式可以由浅入深地调动学生的思维，提高学生的核心素养。
3. 突出价值引领，发挥议题作用
政治教学的目的之一是帮助学生树立正确的人生观和价值观，帮助学生完善道德品质，这个教学目的应始终贯穿于教学活动中。所以在议题教学中不能仅停留在议，还要注重道德的引领。政治教师在选择议题时，注意加入一些具有重大教育意义的议题。比如近年来国家扫黑工作取得一系列进展，打掉了不少涉黑组织和涉恶犯罪团伙，国家刑事案件和严重暴力案件下降约10%左右，净化了社会风气，严惩了涉黑团伙的保护伞，移交司法机关人员5000余人，净化了政治生态。高中政治教师可以这些具有法治教育意义的现实展开专题教学，主议题定为“如何实现社会主义价值观之公正、法治？”，子议题定位“如何看待国家打击黑势力团伙行为？”，“我能为建设法治国家做什么？”，“你心中的法治国家是什么样的？”。通过子议题的分析，首先让学生认识到法治的重要性和必要性，形成政治认同感;其次使学生知晓建设法治社会是每个人应该遵守的责任和义务，个人要守法，做一个法制宣传着，为法治社会的建设出一份力;再次，提出自己的畅想，推进美好的法治社会的建设。这样的议题不仅完成了政治课堂的任务，也实践了政治教学的意义。
三、结语
议题式教学是高中政治新课改的要求，也是提高政治课堂教学效率和质量的一种途径。所以，高中政治教师要认识到议题式教学的意义和特点，围绕现实生活，根据课本内容，提炼出学生感兴趣的议题，议题设计时要注意议题的顺序性、层次性，开发具有教育意义的议题，使学生在讨论中，促进政治知识的内化，提升个人道德品质，促进政治核心素养的提升。
参考文献
[1] 汪铭桂.高中思想政治课议题式教学的运用研究[D].扬州：扬州大学，2020.
[2] 陈清国.高中思想政治课程议题式教学探究[J].西部素质教育，2019，（12）.
[3] 何燕林.高中思想政治议题式教学实施的四要素例谈[J].福建教育，2020，（19）.
关键词：高中政治;议题式教学;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
传统的高中政治课堂以教材为主，执行的是碎片化的知识点教学，这种教学不利于学生系统思维的形成，不利于学生对知识点的综合利用，在一定程度上影响了政治教学的效果，影响了学生政治学科素养的提高。在新课改中，对高中政治提出了的要求，要实施高效化教育途径，重视学生整体性思维的提升。在政治中学习的观点和理论始终要放到现实生活中去思考和学习的，因此将政治与现实生活的融入，是一种合作研究式的学习，此种学习方式被称为议题式教学，如何通过议题式教学构建高中政治新课堂是政治教师着力要解决的问题。
一、议题式教学的特点
议题式教学是政治教师模拟生活场景或是选择适合的真实场景，提出具有实证性、开放性和实践性的议题，引导学生展开讨论，提高学生课堂参与度的一种教学方式。议题式教学以学生为主体，由学生自由发表言论，促进学生积极探索，形成自己的观点和看法，然后再辨析观点和看法的准确性和合理性;议题式教学还具有开放性的特点，有些议题没有固定的标准答案，颇具争议，这类议题就是鼓励学生对议题进行深入分析，培养学生辩证思维的能力，分析正反两面的成因，从而做出一个客观、合理的评价。
二、高中政治议题式教学策略
1.综合课本内容和实际生活，确定议题内容
议题式教学的主角是学生，在议题式教学中学生要有话可说，有理可辨。所以政治教师在选择议题时要以此为出发点。选择议题时要关注学生的兴趣范围和思维特点，选择学生感兴趣的话题，激发他们的积极性，使他们乐于对议题表达看法。议题的难度要适中，过于深高的议题，学生现有的知识无法触及，导致课堂氛围平淡;议题的着力点要实在，不要设计一些歌功颂德的议题，这会让学生有种虚假的感觉，降低学生学习的热情。因此，政治教师在选择议题时，要根据课本内容，选择实实在在的实际生活，提炼议题。比如在“多变的价格”学习中，教师可以选择学生熟悉的超市促销活动、淘宝或京东网上商城的“双十一”或“双十二”打折促销活动、拼多多的“砍一刀”砍价活动等，引导学生分析这些购物平台在不同时期的定价行为和不同方式的促销活动，探索行为和活动背后的本质，判断价格这一元素变化的真实目的，给予充足的理论依据。这种课本内容与实际生活相融合的议题教学，可以促进学生更好地理解政治学科知识，思考原因，透过现象看本质，促进政治知识的消化与吸收。
2.通过整体目标与小目标的结合，优化议题结构
议题式教学并不是简单的是与否，或者应该与不该的议题。在实际生活中遇到的政治问题，往往都包含着很多的政治内容，属于一种逐层递进或相互并列的模式。所以政治教师在选择议题时，要选择有足够发挥空间的议题，不能是一个主题解决所有问题的议题，这样的议题真實性太低。在教学的过程中，教师可以设计整体目标与小目标的结合，即主议题和子议题的交叉，实现议题由简单到复杂的推进，逐步完善议题的完整性，促进学生思维的完善与发展。比如在“企业和劳动者”的教学中，教师可以设置企业和劳动者关系平衡的主要议题，然后再设计一系列子议题，“如果你是企业的领导者，你希望劳动者能够达到怎样的工作状态？”，“如果你是企业的劳动者，你希望企业如何关心员工？”，“你认为如何构建企业文化，才能增强劳动者的归属感？”通过子议题的论述，让学生了解到企业发展和员工个人发展间的联系与矛盾，明了他们之间的复杂关系，从而完成主议题关系平衡的论述。这种逐层深入的议题方式可以由浅入深地调动学生的思维，提高学生的核心素养。
3. 突出价值引领，发挥议题作用
政治教学的目的之一是帮助学生树立正确的人生观和价值观，帮助学生完善道德品质，这个教学目的应始终贯穿于教学活动中。所以在议题教学中不能仅停留在议，还要注重道德的引领。政治教师在选择议题时，注意加入一些具有重大教育意义的议题。比如近年来国家扫黑工作取得一系列进展，打掉了不少涉黑组织和涉恶犯罪团伙，国家刑事案件和严重暴力案件下降约10%左右，净化了社会风气，严惩了涉黑团伙的保护伞，移交司法机关人员5000余人，净化了政治生态。高中政治教师可以这些具有法治教育意义的现实展开专题教学，主议题定为“如何实现社会主义价值观之公正、法治？”，子议题定位“如何看待国家打击黑势力团伙行为？”，“我能为建设法治国家做什么？”，“你心中的法治国家是什么样的？”。通过子议题的分析，首先让学生认识到法治的重要性和必要性，形成政治认同感;其次使学生知晓建设法治社会是每个人应该遵守的责任和义务，个人要守法，做一个法制宣传着，为法治社会的建设出一份力;再次，提出自己的畅想，推进美好的法治社会的建设。这样的议题不仅完成了政治课堂的任务，也实践了政治教学的意义。
三、结语
议题式教学是高中政治新课改的要求，也是提高政治课堂教学效率和质量的一种途径。所以，高中政治教师要认识到议题式教学的意义和特点，围绕现实生活，根据课本内容，提炼出学生感兴趣的议题，议题设计时要注意议题的顺序性、层次性，开发具有教育意义的议题，使学生在讨论中，促进政治知识的内化，提升个人道德品质，促进政治核心素养的提升。
参考文献
[1] 汪铭桂.高中思想政治课议题式教学的运用研究[D].扬州：扬州大学，2020.
[2] 陈清国.高中思想政治课程议题式教学探究[J].西部素质教育，2019，（12）.
[3] 何燕林.高中思想政治议题式教学实施的四要素例谈[J].福建教育，2020，（19）.