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摘要：语文阅读作为基础语文教育的重要组成部分，对小学生的语言认知能力、表达能力和理解能力有着非常重要的影响。因此，在小学语文教学中，教师应摒弃传统僵化的教学模式，丰富教学内容创新教学方法，注重学生阅读能力的培养，进一步提高学生的语文素养。
关键词：语文教学;实践教学;创新教学
随着新课程改革的发展，提高小学生的阅读能力已成为教育发展中的一个热点问题。小学语文教师要打破传统僵化的语文教育模式，注重培养学生的阅读兴趣，注重提高学生的阅读能力。加强语文素养的培养，既是小学语文教育的必然要求，也是语文教师应履行的教育义务。本文探讨了小学语文阅读教学的创新策略。
一、小学语文阅读教学中现在存在的问题
1.教学方式过于老套
在进行小学语文教学时，学生语文阅读能力的发展与教师的教学方法紧密相关。当前的语文阅读授课方式仍采用传统僵化的教学模式——以教师为主体，机械式的教学，使学生被动地接受语文知识，所以在课堂上会出现学生注意力不集中的情况。教师直接干预课堂，忽视学生的学习主体地位，严重影响学生的学习效率。在课堂提问环节中，教师以标准答案作为衡量，提供狭窄的答题空间，否定学生独特创意的回答，导致课堂氛围十分紧张。在这种教学氛围中，学生不愿意积极主动地参与到学习活动中，学习兴趣无法得到提升。而如果教师创新教学方式，主动摒弃传统低效的教学方式，保证学生在课堂上的主体地位，一定会收获非常满意的教学成果，使学生的语文阅读能力得到质的飞跃。
2.教学内容过于单一
在小学语文教学中，学生可以通过语文阅读学习文字语言，提高语言理解能力。但是在现阶段的阅读授课中，教师僅仅通过语文教材的讲解完成相应的教学任务，不关注学生对所讲授知识的掌握情况。教师授课内容单调无趣，单方面灌输语文课本上的知识，使学生在机械地接受知识的过程中丧失对学习语文的乐趣，导致学生对语文阅读保持消极散漫的态度[1]。在无聊的教学氛围中，学生体会不到语文阅读的乐趣，导致教学质量低下。
3.缺乏对培养阅读能力的重视
在实际的语文教学中，教师对阅读教学不够重视，教师只负责把阅读任务布置给学生，却没参与到学生阅读学习讨论的过程中，导致不能及时地解决学生存在的阅读问题。此外，教师不重视与学生的交流沟通，沟通仅仅局限于课堂提问环节，无法了解学生对知识的掌握程度，无法提高教学质量。在进行阅读教学时，教师以成绩作为衡量学生语文阅读能力的标准，不关注学生的学习过程，使学生在巨大的学习压力下忽视阅读的乐趣，打击学生学习的积极性，甚至使学生对语文阅读产生厌恶情绪，最终导致学生的语文素养低下且得不到有效提高。
二、小学语文阅读教学的实践和创新策略
1.丰富教学内容，体现内容的多样性
在语文阅读教学中，如果教师单一地进行阅读教学，会使教学变得枯燥无味，使学生丧失阅读兴趣。为了提高学生的阅读趣味，教师应在充分了解小学生的年龄特征后，针对他们的性格特征精心设计教学内容。小学生具有强烈的好奇心，且直观思维活跃，因此，教师应当设计多样化的课程内容，吸引学生注意力。在了解基础的课程内容后，通过多媒体设备向学生展示与课文相关的图片，音乐及影视作品等，如在讲授《司马光砸缸》一课中，教师通过多媒体播放关于司马光砸缸的动画短片，然后提出全班同学一起朗读课文，让学生通过朗读进一步了解司马光的故事[2]。這不仅能够把学生的注意力转移到课堂中，也能够帮助学生更好的感受到语言文字的感染力。此外，教师可以通过一些趣味阅读小游戏，营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生积极地参与到课堂活动中，激发学生阅读语文的兴趣。
2.创新教学方式，确保学生的主体性
在进行语文教学中，语文教师应大胆地创新教学方式，在多样化教学内容的基础上，进一步实现教学方式的创新化，这意味着教师需要摒弃传统的教育模式，发挥学生在阅读教学中的主体地位。在教学过程中，教师应当给予学生足够的自主阅读时间，使学生有充足的时间感受语言文字的内涵，体会文章流露出来的情感。在良好的阅读氛围中，教师扮演着引导者的角色，帮助学生发现语文阅读的魅力，激发学生的阅读兴趣，为培养学生的阅读能力建立夯实的基础，有助于实现语文阅读教学的目标。此外，教师可指导学生组建阅读小组，以小组为单位分配阅读任务，组内针对阅读感受展开积极讨论，每个人轮流发言，最后展示小组阅读成果，教师对学生的展示进行总结和反馈，这让每个学生都参与到阅读活动中，也让教师加强与学生的阅读互动。为了进一步让学生更好地理解阅读内容，教师可以建议学生进行角色扮演，通过揣摩阅读中的角色，更好地理解阅读作品传达的深层含义。
3.尊重个体差异，坚持因材施教原则
在小学语文阅读教学中，教师应当关注学生的个体差异程度，根据学生的不同层次采用不同的教学方法展开阅读教学，有针对性地提高学生的阅读能力，有效地提升学生的语文素养[3]。每个学生的学习情况和语文素养基础存在差异性，因此，在进行语文阅读教学中，教师可以通过分层教学解决学生个体差异的问题，并且提高学生的学习效率。
三、总结
综上所述，小学语文阅读教学对发展小学语文教育有着十分重大的意义，是提高学生阅读能力的重要途径。语文教师对小学语文教学的实践和创新进行积极的探索，打破传统的语文教学模式，使学生有足够的阅读空间和有极大的阅读兴趣，引导学生形成良好的阅读习惯，进一步提升学生的语文素养。
参考文献
[1]胡蕾.提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].科学中国人，2017，0（5X）.
[2]车琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].求知导刊，2016，0（19）.
关键词：语文教学;实践教学;创新教学
随着新课程改革的发展，提高小学生的阅读能力已成为教育发展中的一个热点问题。小学语文教师要打破传统僵化的语文教育模式，注重培养学生的阅读兴趣，注重提高学生的阅读能力。加强语文素养的培养，既是小学语文教育的必然要求，也是语文教师应履行的教育义务。本文探讨了小学语文阅读教学的创新策略。
一、小学语文阅读教学中现在存在的问题
1.教学方式过于老套
在进行小学语文教学时，学生语文阅读能力的发展与教师的教学方法紧密相关。当前的语文阅读授课方式仍采用传统僵化的教学模式——以教师为主体，机械式的教学，使学生被动地接受语文知识，所以在课堂上会出现学生注意力不集中的情况。教师直接干预课堂，忽视学生的学习主体地位，严重影响学生的学习效率。在课堂提问环节中，教师以标准答案作为衡量，提供狭窄的答题空间，否定学生独特创意的回答，导致课堂氛围十分紧张。在这种教学氛围中，学生不愿意积极主动地参与到学习活动中，学习兴趣无法得到提升。而如果教师创新教学方式，主动摒弃传统低效的教学方式，保证学生在课堂上的主体地位，一定会收获非常满意的教学成果，使学生的语文阅读能力得到质的飞跃。
2.教学内容过于单一
在小学语文教学中，学生可以通过语文阅读学习文字语言，提高语言理解能力。但是在现阶段的阅读授课中，教师僅仅通过语文教材的讲解完成相应的教学任务，不关注学生对所讲授知识的掌握情况。教师授课内容单调无趣，单方面灌输语文课本上的知识，使学生在机械地接受知识的过程中丧失对学习语文的乐趣，导致学生对语文阅读保持消极散漫的态度[1]。在无聊的教学氛围中，学生体会不到语文阅读的乐趣，导致教学质量低下。
3.缺乏对培养阅读能力的重视
在实际的语文教学中，教师对阅读教学不够重视，教师只负责把阅读任务布置给学生，却没参与到学生阅读学习讨论的过程中，导致不能及时地解决学生存在的阅读问题。此外，教师不重视与学生的交流沟通，沟通仅仅局限于课堂提问环节，无法了解学生对知识的掌握程度，无法提高教学质量。在进行阅读教学时，教师以成绩作为衡量学生语文阅读能力的标准，不关注学生的学习过程，使学生在巨大的学习压力下忽视阅读的乐趣，打击学生学习的积极性，甚至使学生对语文阅读产生厌恶情绪，最终导致学生的语文素养低下且得不到有效提高。
二、小学语文阅读教学的实践和创新策略
1.丰富教学内容，体现内容的多样性
在语文阅读教学中，如果教师单一地进行阅读教学，会使教学变得枯燥无味，使学生丧失阅读兴趣。为了提高学生的阅读趣味，教师应在充分了解小学生的年龄特征后，针对他们的性格特征精心设计教学内容。小学生具有强烈的好奇心，且直观思维活跃，因此，教师应当设计多样化的课程内容，吸引学生注意力。在了解基础的课程内容后，通过多媒体设备向学生展示与课文相关的图片，音乐及影视作品等，如在讲授《司马光砸缸》一课中，教师通过多媒体播放关于司马光砸缸的动画短片，然后提出全班同学一起朗读课文，让学生通过朗读进一步了解司马光的故事[2]。這不仅能够把学生的注意力转移到课堂中，也能够帮助学生更好的感受到语言文字的感染力。此外，教师可以通过一些趣味阅读小游戏，营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生积极地参与到课堂活动中，激发学生阅读语文的兴趣。
2.创新教学方式，确保学生的主体性
在进行语文教学中，语文教师应大胆地创新教学方式，在多样化教学内容的基础上，进一步实现教学方式的创新化，这意味着教师需要摒弃传统的教育模式，发挥学生在阅读教学中的主体地位。在教学过程中，教师应当给予学生足够的自主阅读时间，使学生有充足的时间感受语言文字的内涵，体会文章流露出来的情感。在良好的阅读氛围中，教师扮演着引导者的角色，帮助学生发现语文阅读的魅力，激发学生的阅读兴趣，为培养学生的阅读能力建立夯实的基础，有助于实现语文阅读教学的目标。此外，教师可指导学生组建阅读小组，以小组为单位分配阅读任务，组内针对阅读感受展开积极讨论，每个人轮流发言，最后展示小组阅读成果，教师对学生的展示进行总结和反馈，这让每个学生都参与到阅读活动中，也让教师加强与学生的阅读互动。为了进一步让学生更好地理解阅读内容，教师可以建议学生进行角色扮演，通过揣摩阅读中的角色，更好地理解阅读作品传达的深层含义。
3.尊重个体差异，坚持因材施教原则
在小学语文阅读教学中，教师应当关注学生的个体差异程度，根据学生的不同层次采用不同的教学方法展开阅读教学，有针对性地提高学生的阅读能力，有效地提升学生的语文素养[3]。每个学生的学习情况和语文素养基础存在差异性，因此，在进行语文阅读教学中，教师可以通过分层教学解决学生个体差异的问题，并且提高学生的学习效率。
三、总结
综上所述，小学语文阅读教学对发展小学语文教育有着十分重大的意义，是提高学生阅读能力的重要途径。语文教师对小学语文教学的实践和创新进行积极的探索，打破传统的语文教学模式，使学生有足够的阅读空间和有极大的阅读兴趣，引导学生形成良好的阅读习惯，进一步提升学生的语文素养。
参考文献
[1]胡蕾.提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].科学中国人，2017，0（5X）.
[2]车琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].求知导刊，2016，0（19）.