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【摘要】新课程理念下，语文教学被赋予了更多的含义。广大教师需要深入贯彻新课程教学理念，构建“生本”课堂，发挥学生的主体作用。本文针对如何在新课标下开展有效的教学活动展开探索，并从三方面展开论述，望给广大教师带来借鉴意义。
【关键词】导入;问题情境;合作探究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0047-02
传统的教学理念下，教师是整个课堂的主导者，学生们成为了“旁听者”。新课程理念下，这种师生关系或将发生改变。语文是小学阶段的重要学科，对于提高学生的人文素养、道德水平也有着重要的意义。小学语文教师要积极地转变教学观念，丰富教学内容，创新教学形式。只有这样，学生们参与的激情才会更高，思维才会更为活跃，真正在语文课堂上实现提高。
一、丰富导入的形式，开启高效课堂
导入作为课堂教学的重要环节，丰富导入的形式对于提高课堂效率有着重要的意义。传统的教学模式下，教师将导入视为可有可无的环节，通常会利用一些简单的导入语引出新课，这种单调的形式难以激发学生学习的激情，也不利于教学活动的开展。导入的目的是为了推动教学活动的进程，如果充分地发挥导入的作用，那么，接下来的教学效率也会事半功倍。
要想发挥导入的作用，开启高效课堂，教师需要丰富导入的形式，利用多样化的导入手段来唤起学生们学习的欲望，调动他们学习的积极性。比如在讲解《难忘的一课》时，由于学生们之前已经学习了《狼牙山五壮士》这篇课文，教师在设计导语时可以将这两篇课文进行联系，如：不久前，我们已经感受到了“五壮士”那坚强不屈的精神，狼牙山那壮烈的口号声仿佛仍在我们耳边萦绕。过去几年后，我们打跑了日本侵略者，小学校园里传来了郎朗的读书声。设计这样一个导语来引发学生的兴趣后，教师可以板书课题，带领学生们一起来分析《难忘的一课》这个题目。接下来，教师可以让学生们自由讨论，分享自己记忆中难忘的一课。这样一来，课题气氛就会变得更为活跃，学生们参与学习活动的激情也会更高，进而便能顺理成章地引出了新课。除此之外，导入的形式还有很多，如教师可以结合教学内容为学生们设计一个小故事进行导入，也可以利用多媒体技术为学生们创设情境进行导入，等等。导入的形式并不单一，但导入的目的是为了开启高效课堂。因此，在新课标理念下，教师要善于发挥导入环节的作用，为接下来的教学活动奠定基础。
二、创设问题情境，引导学生思考
古语有云：“学贵有疑。”传统的教学模式下，引发学生疑问的方式即为“提问题”。但是这种教学形式，学生们仍然处于一个被动的地位，难以发挥自身的主体作用。新课程理念，教师要善于结合学生的认知特点和教学内容创设问题情境，引发学生思考，帮助他们深入地理解知识，提高他们的思维能力。
创设问题情境不同于简单的提问题，主要体现在学生在整个学习过程中的地位不同。单一的提问是以教师为主导，学生被动参与的一种教学形式，而创设问题情境则不同，在情境中，学生们拥有自己的主观思维，是内驱力来促使他们思考的。要想激发学生的内驱力，教师不仅要设计科学合理的问题，更要丰富引导的形式。比如在讲解《卖火柴的小女孩》这课时，教师可以借助多媒体课件，为学生们展示出动态的影像，结合课文内容为学生们设计问题。由于影像比文本更为直观，激发了学生的情感，他们的思考欲望也会更为强烈。然后，教师再引导学生们分析课文内容，将会取得更为理想的教学效果。由此可见，随着教学形式的日渐丰富，引导学生思考的方式也逐渐多样化。新课程理念下，教师要善于挖掘身边的教学资源，为学生们创设生动形象的问题情景，帮助学生更准确地理解文本，增强他们的情感。
三、组织合作学习活动，提高学生合作意识
新课标要求教师不仅要培养知识型人才，更要培养综合型人才。俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮。”这从侧面反映了合作的重要性。合作意识是一种重要的素养，在小学语文教学中，教师要加强对学生合作意识的培养。研究也表明，学生与同伴合作学习比长时间单独学习的效率更高，更能让他们感受到学习的乐趣。因此，教师要为学生们创造合作的机会，让他们在合作中感受乐趣，提高学习效率。
开展合作活动也是为了实现教学目标，教师作为教学活动的组织者，需要为学生们设计合作的主题，明确他们合作探究的方向。比如在講解《牛郎织女》这篇课文时，首先，教师可以将学生们分为4个小组。由于这篇课文较为简单，容易理解，因此教师可以让他们自学课文。自学前，教师可以给他们分配任务，让这4个小组分别对牛郎、织女、老牛和王母娘娘进行评价，并将表现他们人物特点的句子画出来在小组内进行交流。随后，教师可以让学生们展示合作学习的成果，在班级上进行讨论。最后，教师可以对他们这次的合作活动进行评价肯定，让他们进一步感受到合作的乐趣，进而提高学生的合作意识。由此可见，合作活动也不是学生的“独奏”，要想推进合作学习活动的开展，教师仍需有条不紊地组织活动。这样，才能提高合作学习的效率。
总之，新课标理念下教学内涵发生了改变，广大教师需要主动接受新课标的要求，多元化、全方位地丰富教学内容，为学生们打造一个更有魅力的语文课堂。这样，学生们才能积极地参与到课堂活动中，进而实现全面的提高。
参考文献
[1]新课程改革背景下小学语文新课导入的技巧[J].孙蓓蕾.学周刊.2015（08）.
[2]浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性[J].刘晓军.学周刊.2015（08）.
[3]浅谈新课程改革背景下小学语文多媒体教学[J].任美红.学周刊.2015（21）.
[4]当前小学语文教学研究的热点与重点——基于2012年人大复印报刊资料《小学语文教与学》的统计与分析[J].罗先慧，李云文，孙建龙.课程·教材·教法.2013（07）.
【关键词】导入;问题情境;合作探究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0047-02
传统的教学理念下，教师是整个课堂的主导者，学生们成为了“旁听者”。新课程理念下，这种师生关系或将发生改变。语文是小学阶段的重要学科，对于提高学生的人文素养、道德水平也有着重要的意义。小学语文教师要积极地转变教学观念，丰富教学内容，创新教学形式。只有这样，学生们参与的激情才会更高，思维才会更为活跃，真正在语文课堂上实现提高。
一、丰富导入的形式，开启高效课堂
导入作为课堂教学的重要环节，丰富导入的形式对于提高课堂效率有着重要的意义。传统的教学模式下，教师将导入视为可有可无的环节，通常会利用一些简单的导入语引出新课，这种单调的形式难以激发学生学习的激情，也不利于教学活动的开展。导入的目的是为了推动教学活动的进程，如果充分地发挥导入的作用，那么，接下来的教学效率也会事半功倍。
要想发挥导入的作用，开启高效课堂，教师需要丰富导入的形式，利用多样化的导入手段来唤起学生们学习的欲望，调动他们学习的积极性。比如在讲解《难忘的一课》时，由于学生们之前已经学习了《狼牙山五壮士》这篇课文，教师在设计导语时可以将这两篇课文进行联系，如：不久前，我们已经感受到了“五壮士”那坚强不屈的精神，狼牙山那壮烈的口号声仿佛仍在我们耳边萦绕。过去几年后，我们打跑了日本侵略者，小学校园里传来了郎朗的读书声。设计这样一个导语来引发学生的兴趣后，教师可以板书课题，带领学生们一起来分析《难忘的一课》这个题目。接下来，教师可以让学生们自由讨论，分享自己记忆中难忘的一课。这样一来，课题气氛就会变得更为活跃，学生们参与学习活动的激情也会更高，进而便能顺理成章地引出了新课。除此之外，导入的形式还有很多，如教师可以结合教学内容为学生们设计一个小故事进行导入，也可以利用多媒体技术为学生们创设情境进行导入，等等。导入的形式并不单一，但导入的目的是为了开启高效课堂。因此，在新课标理念下，教师要善于发挥导入环节的作用，为接下来的教学活动奠定基础。
二、创设问题情境，引导学生思考
古语有云：“学贵有疑。”传统的教学模式下，引发学生疑问的方式即为“提问题”。但是这种教学形式，学生们仍然处于一个被动的地位，难以发挥自身的主体作用。新课程理念，教师要善于结合学生的认知特点和教学内容创设问题情境，引发学生思考，帮助他们深入地理解知识，提高他们的思维能力。
创设问题情境不同于简单的提问题，主要体现在学生在整个学习过程中的地位不同。单一的提问是以教师为主导，学生被动参与的一种教学形式，而创设问题情境则不同，在情境中，学生们拥有自己的主观思维，是内驱力来促使他们思考的。要想激发学生的内驱力，教师不仅要设计科学合理的问题，更要丰富引导的形式。比如在讲解《卖火柴的小女孩》这课时，教师可以借助多媒体课件，为学生们展示出动态的影像，结合课文内容为学生们设计问题。由于影像比文本更为直观，激发了学生的情感，他们的思考欲望也会更为强烈。然后，教师再引导学生们分析课文内容，将会取得更为理想的教学效果。由此可见，随着教学形式的日渐丰富，引导学生思考的方式也逐渐多样化。新课程理念下，教师要善于挖掘身边的教学资源，为学生们创设生动形象的问题情景，帮助学生更准确地理解文本，增强他们的情感。
三、组织合作学习活动，提高学生合作意识
新课标要求教师不仅要培养知识型人才，更要培养综合型人才。俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮。”这从侧面反映了合作的重要性。合作意识是一种重要的素养，在小学语文教学中，教师要加强对学生合作意识的培养。研究也表明，学生与同伴合作学习比长时间单独学习的效率更高，更能让他们感受到学习的乐趣。因此，教师要为学生们创造合作的机会，让他们在合作中感受乐趣，提高学习效率。
开展合作活动也是为了实现教学目标，教师作为教学活动的组织者，需要为学生们设计合作的主题，明确他们合作探究的方向。比如在講解《牛郎织女》这篇课文时，首先，教师可以将学生们分为4个小组。由于这篇课文较为简单，容易理解，因此教师可以让他们自学课文。自学前，教师可以给他们分配任务，让这4个小组分别对牛郎、织女、老牛和王母娘娘进行评价，并将表现他们人物特点的句子画出来在小组内进行交流。随后，教师可以让学生们展示合作学习的成果，在班级上进行讨论。最后，教师可以对他们这次的合作活动进行评价肯定，让他们进一步感受到合作的乐趣，进而提高学生的合作意识。由此可见，合作活动也不是学生的“独奏”，要想推进合作学习活动的开展，教师仍需有条不紊地组织活动。这样，才能提高合作学习的效率。
总之，新课标理念下教学内涵发生了改变，广大教师需要主动接受新课标的要求，多元化、全方位地丰富教学内容，为学生们打造一个更有魅力的语文课堂。这样，学生们才能积极地参与到课堂活动中，进而实现全面的提高。
参考文献
[1]新课程改革背景下小学语文新课导入的技巧[J].孙蓓蕾.学周刊.2015（08）.
[2]浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性[J].刘晓军.学周刊.2015（08）.
[3]浅谈新课程改革背景下小学语文多媒体教学[J].任美红.学周刊.2015（21）.
[4]当前小学语文教学研究的热点与重点——基于2012年人大复印报刊资料《小学语文教与学》的统计与分析[J].罗先慧，李云文，孙建龙.课程·教材·教法.2013（07）.