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【摘要】教学方法的选择能够对大学英语精读教学效果产生直接的影响。项目教学法是目前国外的一些教育机构进行第二语言的教学时会使用的主要教学方法之一。由于它的主要特点是多项任务集合、平台开放，因此，要在大学英语精读教学中利用其特点通过明确项目、引入项目形成小组合作学习，形成良好教学效果。
【关键词】项目教学；大学英语；精读课堂
【作者简介】石慧敏（1977.11-），女，苗族，贵州铜仁人，铜仁学院，副教授，研究方向：英语教育。
引言
大学英语精读课程对于大学生的英语学习具有重要的基础性作用，它能培养学生的语言表达和运用能力。在大学英语课改中，怎样制定合理、规范、有效的语言技能训练模式是其重中之重。项目教学方法的引入，使得学生在自主学习的基础上，进一步培养学生合作意识，完成英语高效阅读。目前，一些大学在积极探索项目教学的过程中积累了一定的经验，取得了一定的效果。形成了项目为主线、教师为主体、学生为主导的课堂教学结构，有力的促进了英语教学质量的提升。
一、项目教学法含义
项目教学法指的是在大学英语教师的引导下，学生自己去负责和处理一个相对来说比较独立的项目，搜集项目信息、设计方案、实施项目方案，评价和反馈这些环节都由学生自己去完成。学生在进行项目的过程中，能够了解和掌握整个流程以及每一个环节的要求。项目教学法的主要特征就是将多项任务进行集合，这种集合并不是多个任务的简单相加。利用项目教学法能够为学生提供开放性的学习平台，在学生学习的过程中，学生可以构建各种学习情境，调动学生的自主意识进行自主探究学习。
项目教学法能够体现我国现阶段教育改革中的以学生为本的教育思想，它需要学生利用小组合作的方式进行探究学习，利用现有的资源去获取知识。项目教学法可以帮助学生去复习和巩固原先已经掌握的相关知识，并利用已经构建的知识体系去分析问题，更好的获取新的知识。此外，该教学法还能够根据难度把教学任务划分成不同的等级，学生通过小组合作方式进行讨论和学习的时候，就可以使得学习水平层次不同的学生都可以得到切实有效的锻炼，有利于提升全体学生的学习水平。
二、将项目教学法引入大学英语精读课堂教学的重要意义
大学英语精读课程是一种以课文为基础的综合性的课程，一般被认为是一种向学生讲授英语语言运用以及培养学生交际能力的阅读性课程。大学教师在进行精读课程的教学时一般采用以下两种教学方法：第一种是从上到下的教学方法。教师在进行教学时会一字一句的向学生进行讲解，利用翻译法，敦促学生辨析和学习文中的英语单词和英语句子，从而对作者的表达含义进行重新的构建。另外一种就是从下而上的教学方法。教师在进行课堂讲解的时候，让学生去自主分析文中的标题以及小标题，激发学生的学习兴趣，指导学生针对文中内容去进行逻辑推理，概括作者的中心思想，然后去推论讲解的课文内容。这两种方法会使得学生无法充分发挥课堂主体作用，不能很好的参与课堂，因此主动性较低，课堂教学效果也不好。
在传统的教学方法中，教师是教学的中心和主体。项目教学法在进行应用的时候，是把教学项目作为教学的主线，教师再加以引导，将学生作为教学主体。项目教学法对于学生的自主学习能力特别看重，这也是该教学法对于学生培养的方向。此外，项目教学法是学生通过教师的引导完成制定的教学任务，因此，必须要以学生作为教学的中心和主体，教师担任的是引导者和协调者的角色。这就可以改善传统教学方法的弊病，使得教学活动的空间可以更加广阔。
在运用传统的教学方法进行教学时，交流都是单向的，虽然有时候教师与学生之间也会有互动，但是这种互动的前提是被动交流。项目教学法中，小组成员之间以及小组与教师之间都会有交流，教师与学生可以相互学习，取长补短。传统的教学模式中学生要按照教师的指示进行活动，也就是平常所说的“要我学”。而在项目教学法中，学生能够根据自身的兴趣，对于知识进行选择性的学习，这就变成了“我要学”。主动性的提升可以极大地提升加教学效果。
在传统的教学方法中，一般都是教师讲解，学生接受，外在给予的较多，学生自己思索的较少，因此记忆时间也不长久。而项目教学法则注重学生学习的主动性和内在性，因此记忆的时间可以长久。在进行项目教学的时候，教师需要对学生的特点进行认真的分析，制定科学有效的教学活动和教学设计。一直以来，我国的教育形式都是挫折教育，这会使得学生的自尊心受到损害，这种环境对于学生的发展是非常不利的。项目教学法则会充分尊重学生的特点和优势，提升学生学习的热情，帮助学生建立积极乐观的心态，去对待生活和学习中出现的各种困难。
三、在大学英语精读课堂教学中对项目教學法的应用
1.明确项目要求。教师首先要对项目中的主体以及具体任务要求进行明确。这需要教师结合教学内容和教学目标明确任务的方向，并将主体进行明确，保证主体与单元的关系保持密切。这里要注意，确定的主体不要太大，还要有利于项目的有序开展。
2.小组合作。小组合作是项目教学方法的重要学习形式，通过分小组，小组成员之间可以优势互补，彼此协调配合，共同努力完成任务。小组中的人数划分一般以3-6人为宜。在一个小组中可以使学生采用多种分类方式完成任务，这样可以提升学生的不同方面的能力和素养。在学生自愿的情况下，学生分配任务，切忌分组形式化和固化，影响学生能力的实施和教学效果的达成。在小组合作分组时要注意运用条件，一般合作教学方法适用于30人及以下的班额，场地设计应当使用5人的圆桌，这样学生的交流与合作才更加便利和有效，能够提高教学质量。
3.成果展示。成果展示是项目教学方法的最精彩环节，展示的形式可以说口头形式也可以是书面形式，最好是口头形式，因为我国大学生的英语听力和表达是其弱项。通过成果展示，可以激发学生的学习热情，查找自身存在的问题继续努力。口头形式的成果展示可以运用PPT或者辩论赛等形式，书面形式可以运用分析报告等形式 4.项目评价。有效地评价既能够体现项目教学的运用效果，又能够查找实施过程中存在的问题。评价需要对过程和成果进行全面评价，对教师和学生进行分别评价。项目成果属于学生共同努力的成果，对成果质量的评价是项目教学的关键环节。在对团队结果进行评价时教师需要对团队成员表现进行单独评价形成个人评价报告，教师在教学过程中要实施监控学生情况，进行及时的鼓励与引导，避免学生滥竽充数。
除了教师评价之外，学生的自评也很重要。小组内评价使得学生更加了解小组成员的具体情况，以便做到更好的相互配合，提高团队合作质量。通过教师评价和组内评价能够促进教师教学水平的提高，促进学生英语素养的提升，这应该是项目教学方法评价的意义所在。
项目教学方法的应用能够扭转传统大学英语精读教学枯燥的教学情境，学生的学习兴趣更加浓厚，学习主动性更加高涨，学习效果更加有效。在项目教学方法的教学过程中，潜移默化的提升了教师的教学、科研水平，拉近教师和学生之间的距离，形成良好的师生关系。通过项目教学，学生形成良好的自学能力，这是项目教学方法比传统教学方法最具代表性的优势所在，教师要内化项目教学内涵并结合教学实际，提升英语教学质量。
四、结语
大学英语精读教学中运用项目教学，使得学生的理论学习与语言运用相结合，英语知识的内化更有效。在应用过程中学生的自主学习能力和探究能力得到很好地培养，促进学生自身整体能力的提升。在以后的英语项目教学运用中，要注意目标的明确性以及目标完成情况的展示与考核等，使得环节紧凑完整，务实有效，尽最大努力提高大学英语精读的教学水平，提高学生英语素养。
参考文献：
[1]邓雅倩.项目教学法在应用型高校大学英语后续课程中的实践研究[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2017，14（9）.
[2]张锐.基于项目教学法的高职大学英语教学模式优化策略[J].职业技术教育，2017，38（14）.
[3]张靖.项目教学法在大学英语教学中的应用研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2017，30（1）.
[4]刘海清，李洁.项目教学法在大学英语写作教学中的应用研究[J].赣南医学院学报，2016，36（5）.
[5]钱慧，张小红.基于项目教学法的独立学院大学英语评估策略初探[J].教育教学论坛，2016（40）.
[6]李琳，王金妮.任务教学法在独立学院大学英语精读课程中的应用研究[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（8）.
[7]顾雪梅.淺谈项目教学法在大学英语阅读课中的运用[J].淮海工学院学报：人文社会科学版，2012，10（11）.
【关键词】项目教学；大学英语；精读课堂
【作者简介】石慧敏（1977.11-），女，苗族，贵州铜仁人，铜仁学院，副教授，研究方向：英语教育。
引言
大学英语精读课程对于大学生的英语学习具有重要的基础性作用，它能培养学生的语言表达和运用能力。在大学英语课改中，怎样制定合理、规范、有效的语言技能训练模式是其重中之重。项目教学方法的引入，使得学生在自主学习的基础上，进一步培养学生合作意识，完成英语高效阅读。目前，一些大学在积极探索项目教学的过程中积累了一定的经验，取得了一定的效果。形成了项目为主线、教师为主体、学生为主导的课堂教学结构，有力的促进了英语教学质量的提升。
一、项目教学法含义
项目教学法指的是在大学英语教师的引导下，学生自己去负责和处理一个相对来说比较独立的项目，搜集项目信息、设计方案、实施项目方案，评价和反馈这些环节都由学生自己去完成。学生在进行项目的过程中，能够了解和掌握整个流程以及每一个环节的要求。项目教学法的主要特征就是将多项任务进行集合，这种集合并不是多个任务的简单相加。利用项目教学法能够为学生提供开放性的学习平台，在学生学习的过程中，学生可以构建各种学习情境，调动学生的自主意识进行自主探究学习。
项目教学法能够体现我国现阶段教育改革中的以学生为本的教育思想，它需要学生利用小组合作的方式进行探究学习，利用现有的资源去获取知识。项目教学法可以帮助学生去复习和巩固原先已经掌握的相关知识，并利用已经构建的知识体系去分析问题，更好的获取新的知识。此外，该教学法还能够根据难度把教学任务划分成不同的等级，学生通过小组合作方式进行讨论和学习的时候，就可以使得学习水平层次不同的学生都可以得到切实有效的锻炼，有利于提升全体学生的学习水平。
二、将项目教学法引入大学英语精读课堂教学的重要意义
大学英语精读课程是一种以课文为基础的综合性的课程，一般被认为是一种向学生讲授英语语言运用以及培养学生交际能力的阅读性课程。大学教师在进行精读课程的教学时一般采用以下两种教学方法：第一种是从上到下的教学方法。教师在进行教学时会一字一句的向学生进行讲解，利用翻译法，敦促学生辨析和学习文中的英语单词和英语句子，从而对作者的表达含义进行重新的构建。另外一种就是从下而上的教学方法。教师在进行课堂讲解的时候，让学生去自主分析文中的标题以及小标题，激发学生的学习兴趣，指导学生针对文中内容去进行逻辑推理，概括作者的中心思想，然后去推论讲解的课文内容。这两种方法会使得学生无法充分发挥课堂主体作用，不能很好的参与课堂，因此主动性较低，课堂教学效果也不好。
在传统的教学方法中，教师是教学的中心和主体。项目教学法在进行应用的时候，是把教学项目作为教学的主线，教师再加以引导，将学生作为教学主体。项目教学法对于学生的自主学习能力特别看重，这也是该教学法对于学生培养的方向。此外，项目教学法是学生通过教师的引导完成制定的教学任务，因此，必须要以学生作为教学的中心和主体，教师担任的是引导者和协调者的角色。这就可以改善传统教学方法的弊病，使得教学活动的空间可以更加广阔。
在运用传统的教学方法进行教学时，交流都是单向的，虽然有时候教师与学生之间也会有互动，但是这种互动的前提是被动交流。项目教学法中，小组成员之间以及小组与教师之间都会有交流，教师与学生可以相互学习，取长补短。传统的教学模式中学生要按照教师的指示进行活动，也就是平常所说的“要我学”。而在项目教学法中，学生能够根据自身的兴趣，对于知识进行选择性的学习，这就变成了“我要学”。主动性的提升可以极大地提升加教学效果。
在传统的教学方法中，一般都是教师讲解，学生接受，外在给予的较多，学生自己思索的较少，因此记忆时间也不长久。而项目教学法则注重学生学习的主动性和内在性，因此记忆的时间可以长久。在进行项目教学的时候，教师需要对学生的特点进行认真的分析，制定科学有效的教学活动和教学设计。一直以来，我国的教育形式都是挫折教育，这会使得学生的自尊心受到损害，这种环境对于学生的发展是非常不利的。项目教学法则会充分尊重学生的特点和优势，提升学生学习的热情，帮助学生建立积极乐观的心态，去对待生活和学习中出现的各种困难。
三、在大学英语精读课堂教学中对项目教學法的应用
1.明确项目要求。教师首先要对项目中的主体以及具体任务要求进行明确。这需要教师结合教学内容和教学目标明确任务的方向，并将主体进行明确，保证主体与单元的关系保持密切。这里要注意，确定的主体不要太大，还要有利于项目的有序开展。
2.小组合作。小组合作是项目教学方法的重要学习形式，通过分小组，小组成员之间可以优势互补，彼此协调配合，共同努力完成任务。小组中的人数划分一般以3-6人为宜。在一个小组中可以使学生采用多种分类方式完成任务，这样可以提升学生的不同方面的能力和素养。在学生自愿的情况下，学生分配任务，切忌分组形式化和固化，影响学生能力的实施和教学效果的达成。在小组合作分组时要注意运用条件，一般合作教学方法适用于30人及以下的班额，场地设计应当使用5人的圆桌，这样学生的交流与合作才更加便利和有效，能够提高教学质量。
3.成果展示。成果展示是项目教学方法的最精彩环节，展示的形式可以说口头形式也可以是书面形式，最好是口头形式，因为我国大学生的英语听力和表达是其弱项。通过成果展示，可以激发学生的学习热情，查找自身存在的问题继续努力。口头形式的成果展示可以运用PPT或者辩论赛等形式，书面形式可以运用分析报告等形式 4.项目评价。有效地评价既能够体现项目教学的运用效果，又能够查找实施过程中存在的问题。评价需要对过程和成果进行全面评价，对教师和学生进行分别评价。项目成果属于学生共同努力的成果，对成果质量的评价是项目教学的关键环节。在对团队结果进行评价时教师需要对团队成员表现进行单独评价形成个人评价报告，教师在教学过程中要实施监控学生情况，进行及时的鼓励与引导，避免学生滥竽充数。
除了教师评价之外，学生的自评也很重要。小组内评价使得学生更加了解小组成员的具体情况，以便做到更好的相互配合，提高团队合作质量。通过教师评价和组内评价能够促进教师教学水平的提高，促进学生英语素养的提升，这应该是项目教学方法评价的意义所在。
项目教学方法的应用能够扭转传统大学英语精读教学枯燥的教学情境，学生的学习兴趣更加浓厚，学习主动性更加高涨，学习效果更加有效。在项目教学方法的教学过程中，潜移默化的提升了教师的教学、科研水平，拉近教师和学生之间的距离，形成良好的师生关系。通过项目教学，学生形成良好的自学能力，这是项目教学方法比传统教学方法最具代表性的优势所在，教师要内化项目教学内涵并结合教学实际，提升英语教学质量。
四、结语
大学英语精读教学中运用项目教学，使得学生的理论学习与语言运用相结合，英语知识的内化更有效。在应用过程中学生的自主学习能力和探究能力得到很好地培养，促进学生自身整体能力的提升。在以后的英语项目教学运用中，要注意目标的明确性以及目标完成情况的展示与考核等，使得环节紧凑完整，务实有效，尽最大努力提高大学英语精读的教学水平，提高学生英语素养。
参考文献：
[1]邓雅倩.项目教学法在应用型高校大学英语后续课程中的实践研究[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2017，14（9）.
[2]张锐.基于项目教学法的高职大学英语教学模式优化策略[J].职业技术教育，2017，38（14）.
[3]张靖.项目教学法在大学英语教学中的应用研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2017，30（1）.
[4]刘海清，李洁.项目教学法在大学英语写作教学中的应用研究[J].赣南医学院学报，2016，36（5）.
[5]钱慧，张小红.基于项目教学法的独立学院大学英语评估策略初探[J].教育教学论坛，2016（40）.
[6]李琳，王金妮.任务教学法在独立学院大学英语精读课程中的应用研究[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（8）.
[7]顾雪梅.淺谈项目教学法在大学英语阅读课中的运用[J].淮海工学院学报：人文社会科学版，2012，10（11）.