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摘要：中职专业课教学的效果与信息技术和专业教学的结合程度有着较大的关系，同时也对中职学校技能型人才的素质有着一定的影响。这成为中职学校能否进行迅速发展的重点所在。本文在调查的基础上，简介在中职专业课教学中信息技术的应用价值，分析信息技术在中职专业课教学中所存在的问题，研究信息技术在中职专业课教学中的有效应用，旨在对中职专业学校的专业课教学的改善有所帮助。
关键词：信息技术；中职专业课教学；应用价值
1.引言
随着信息社会的飞速发展和不断创新，信息技术在教育中逐渐替代了传统的填鸭式教学。在技能型人才和高素质劳动者的培养上，职业教育信息化成为了主要的支持力量。知识经济飞速发展带来的工作性质变化以及学习型社会背景下人们不断增加的学习需要等，对中职教育的发展有了更高的要求。目前，教育的主要阵地在课堂。要充分发挥学生的主观能动性，让学生主动地获取知识，这就要求教师要擅于使用信息技术来整合教学方法，以此来达到一个最佳的教学效果。通过将中职专业课教学与信息技术进行融合应用，可以使教学水平以及教学效果得到大幅度的提高。由此，信息技术与专业课教学的有效结合，已经成为对中职专业课教学水平进行评价的重要指标之一。对于中职教学跨越式发展以及中职学校人才的素质提高起到了至关重要的作用。
2.信息技术在中职专业课教学中的应用价值
首先，信息技术不同于传统的课程教学。它比较直观、形象，它能有效地发散学生的思维，能启发、引导学生不断提高创新能力，在提高教师"教”的质量同时，也拉高了学生"学”的质量，使课堂教学效果得到了极大的改善，有利于培养创新型人才。其次，信息技术的应用还可以使学生独立思考的能力得到提高。它可以使学生的思维不局限于固有的观点，反之是更加灵活多变，让学生能更好地适应这个充满变化的社会。再次，它也有利于学生自身的发展。信息技术的应用，不是教师觉得"什么有用教什么”，而是学生根据自己的需要和实际情况进行选择，它使教育不再是一种工具，而是回归了教育的初衷。
3.信息技术在中职专业课教学中存在的问题
笔者从事中职专业课教育多年，一直致力于中职专业课课堂的研究和实践。随着近几年信息技术的发展，教育也实现了较大程度的信息化。笔者为了对信息技术在中职专业课教育中出现的问题进行探索，调查了中职学校的教学现状，经调查后发现以下问题：
（1）中职教育信息化发展环境较差。中职学校内的信息化教学设施，如仿真实训基地等建设不完善，在模拟训练软件数量和应用上也不够完善，没有为信息化教学提供良好的数字环境。
（2）教师教育技术职业能力偏低。由于专业教师在信息教育上的专业能力不够，再加上在进行信息化教学的时候，需要进行准备和布置教学设备、对信息化教学的硬件设备进行检查与维护、以及选择适当的相关教学软件等方面的工作，使用信息技术手段比使用传统教学手段要“繁琐”得多。所以，导致部分教师对于信息化教学产生一定的抵触心理。部分学校只在计算机专业课的教学上会建立信息技术环境，而在电子、数控等专业的教学时没有应用该环境。由此可见，信息技术环境未能广泛应用于各个专业的教学。
（3）信息技术环境使用效率不高。由于在部分学校中并没有建立信息技术教学环境，所以，中职学校的信息化专业教学形式较为单一。比如：多媒体网络教室成为了向学生展示课件或者由学生自由上机操作的地点。使得教学中的信息技术形同虚设，学生无法从中获取有用的知识和技能。
不过，经过笔者和广大同仁对于信息技术在职专业课的教学实践中应用进行了不断的尝试和研究，在中职专业课信息化教育方面获得了一些成果，能根据专业的不同特点，将信息化教学的优势充分发挥出来，将信息技术转变为中职生的学习和发展的重要的学习工具，使教学的有效性得到了切实的提高。切实去培养有一技之长的合格中职生。
4.信息技术在中职专业课教学中的成功应用
4.1在电子专业课中使用仿真训练平台
在电子专业课中，可以通过建立仿真训练平台，让學生在学习时能够模拟出电路。在学生将电路图设计好之后，利用仿真软件的功能进行实时模拟，根据分析模拟的结果对电路进行优化和改进，从而对电路的行为与设想的一致性进行验证。这种教学比起枯燥的电路图更加形象有趣，而且能培养学生独立动手与独立思考的能力。将仿真技术引入到实训教学之中，可以充分调动学生感官通道、运动通道和思维通道的学习机能，将学生置身于模拟的工作环境之中，增强了学生的代入感，优化了学生的课堂体验，使学生接受知识的效率明显提高，同时也提高了课堂效果，实现了理论与实践的有机结合。
4.2在数控专业课中使用工作过程模拟软件
在数控专业课中，可以通过工作过程模拟软让学生学习普车、数车等方面的专业知识。例如，通过引导学生对零件图纸进行分析，然后对工艺流程进行确定，进行相关数据的计算。在模拟软件中将零件的几何数据、加工程序等数据以及加工程序进行输入，根据软件模拟出的零件图像来对零件数据和加工程序的正确性进行验证，分析误差产生的原因，并及时地进行纠正，指导试切出合格的零件为止。这些操作都可以在信息技术环境下学习，相比于传统的操作教学，这种模式更加的安全，且能让学生有一个更深刻的印象，对学生过硬技能的培养增添助力。
4.3在计算机专业课中科学使用多媒体网络教室
在计算机专业课，如Flash、Photoshop、3D Studio Max等教学时，利用多媒体网络教室，对操作步骤进行直观的演示，展示动画及设计效果。将单调、乏味的课堂知识形象地融合在声音、图像以及动画中，可以使学生的学习兴趣得到调动，让学生爱上学习、主动学习。利用多媒体网络教室进行文件或者作业的收发、演示和讨论，使学生的教学参与意识、合作、探究学习的能力以及实际操作能力得到极大的增强，进一步提高了课堂的教学质量。
4.4在学前教育专业课中合理使用互联网
普通话是学期教育专业中比较重要的一门专业课。听、说、读、写能力直接关系到教学目标的实现，非本专业各门课程都要围绕着培养目标这个方面对学生进行相关训练。虽然有口语、视听说、阅读等有所侧重的课程，但是精读因每个教师的普通话水平有所不同，学生很难从教师那里得到一个统一的标准，很难精确地知道自己的普通话水平。这时，我们就可以在教学中使用互联网上的普通话训练测试软件，由于软件内都是由专业人士进行的标准配音，学生只需花费十分钟左右的时间，即可体验类似"国家普通话水平职能测试系统”，了解自己当前的普通话水平，根据获得的语音诊断报告发现自己存在的问题，并针对自己存在的主要问题进行改进。
5.结语
综上所述，随着信息化教学的不断发展，信息技术会越来越广泛的应用于中职专业课堂。中职专业教育中的教学、学习方式以及师生进行的互动上都会因为信息技术的广泛应用而产生深刻的变化。因此，我们要对中职专业教育与信息技术的结合上进行不断的研究探索，使两者能够进行更好的结合，从而使信息技术和互联网的优势能够充分发挥出来，将其转变成学生的学习和发展的有效学习工具，通过营造良好的教育环境，使学生的专业素养、技能水平以及学习效率得到提高，实现学生的终身学习。
参考文献：
[1]郭桂英，刘光然，詹青龙.信息技术在中职课堂教学中的应用现状分析[J].天津职业技术师范大学学报，2013，（1）：32-36
[2]邵应花.信息技术在中职专业课教学中的应用研究[J].中国科教创新导刊，2013，（11）：180
[3]刘向永，王爱胜.信息技术课程发展：价值、趋势与实施[J].对话，2017，（13-14）：6-12
关键词：信息技术；中职专业课教学；应用价值
1.引言
随着信息社会的飞速发展和不断创新，信息技术在教育中逐渐替代了传统的填鸭式教学。在技能型人才和高素质劳动者的培养上，职业教育信息化成为了主要的支持力量。知识经济飞速发展带来的工作性质变化以及学习型社会背景下人们不断增加的学习需要等，对中职教育的发展有了更高的要求。目前，教育的主要阵地在课堂。要充分发挥学生的主观能动性，让学生主动地获取知识，这就要求教师要擅于使用信息技术来整合教学方法，以此来达到一个最佳的教学效果。通过将中职专业课教学与信息技术进行融合应用，可以使教学水平以及教学效果得到大幅度的提高。由此，信息技术与专业课教学的有效结合，已经成为对中职专业课教学水平进行评价的重要指标之一。对于中职教学跨越式发展以及中职学校人才的素质提高起到了至关重要的作用。
2.信息技术在中职专业课教学中的应用价值
首先，信息技术不同于传统的课程教学。它比较直观、形象，它能有效地发散学生的思维，能启发、引导学生不断提高创新能力，在提高教师"教”的质量同时，也拉高了学生"学”的质量，使课堂教学效果得到了极大的改善，有利于培养创新型人才。其次，信息技术的应用还可以使学生独立思考的能力得到提高。它可以使学生的思维不局限于固有的观点，反之是更加灵活多变，让学生能更好地适应这个充满变化的社会。再次，它也有利于学生自身的发展。信息技术的应用，不是教师觉得"什么有用教什么”，而是学生根据自己的需要和实际情况进行选择，它使教育不再是一种工具，而是回归了教育的初衷。
3.信息技术在中职专业课教学中存在的问题
笔者从事中职专业课教育多年，一直致力于中职专业课课堂的研究和实践。随着近几年信息技术的发展，教育也实现了较大程度的信息化。笔者为了对信息技术在中职专业课教育中出现的问题进行探索，调查了中职学校的教学现状，经调查后发现以下问题：
（1）中职教育信息化发展环境较差。中职学校内的信息化教学设施，如仿真实训基地等建设不完善，在模拟训练软件数量和应用上也不够完善，没有为信息化教学提供良好的数字环境。
（2）教师教育技术职业能力偏低。由于专业教师在信息教育上的专业能力不够，再加上在进行信息化教学的时候，需要进行准备和布置教学设备、对信息化教学的硬件设备进行检查与维护、以及选择适当的相关教学软件等方面的工作，使用信息技术手段比使用传统教学手段要“繁琐”得多。所以，导致部分教师对于信息化教学产生一定的抵触心理。部分学校只在计算机专业课的教学上会建立信息技术环境，而在电子、数控等专业的教学时没有应用该环境。由此可见，信息技术环境未能广泛应用于各个专业的教学。
（3）信息技术环境使用效率不高。由于在部分学校中并没有建立信息技术教学环境，所以，中职学校的信息化专业教学形式较为单一。比如：多媒体网络教室成为了向学生展示课件或者由学生自由上机操作的地点。使得教学中的信息技术形同虚设，学生无法从中获取有用的知识和技能。
不过，经过笔者和广大同仁对于信息技术在职专业课的教学实践中应用进行了不断的尝试和研究，在中职专业课信息化教育方面获得了一些成果，能根据专业的不同特点，将信息化教学的优势充分发挥出来，将信息技术转变为中职生的学习和发展的重要的学习工具，使教学的有效性得到了切实的提高。切实去培养有一技之长的合格中职生。
4.信息技术在中职专业课教学中的成功应用
4.1在电子专业课中使用仿真训练平台
在电子专业课中，可以通过建立仿真训练平台，让學生在学习时能够模拟出电路。在学生将电路图设计好之后，利用仿真软件的功能进行实时模拟，根据分析模拟的结果对电路进行优化和改进，从而对电路的行为与设想的一致性进行验证。这种教学比起枯燥的电路图更加形象有趣，而且能培养学生独立动手与独立思考的能力。将仿真技术引入到实训教学之中，可以充分调动学生感官通道、运动通道和思维通道的学习机能，将学生置身于模拟的工作环境之中，增强了学生的代入感，优化了学生的课堂体验，使学生接受知识的效率明显提高，同时也提高了课堂效果，实现了理论与实践的有机结合。
4.2在数控专业课中使用工作过程模拟软件
在数控专业课中，可以通过工作过程模拟软让学生学习普车、数车等方面的专业知识。例如，通过引导学生对零件图纸进行分析，然后对工艺流程进行确定，进行相关数据的计算。在模拟软件中将零件的几何数据、加工程序等数据以及加工程序进行输入，根据软件模拟出的零件图像来对零件数据和加工程序的正确性进行验证，分析误差产生的原因，并及时地进行纠正，指导试切出合格的零件为止。这些操作都可以在信息技术环境下学习，相比于传统的操作教学，这种模式更加的安全，且能让学生有一个更深刻的印象，对学生过硬技能的培养增添助力。
4.3在计算机专业课中科学使用多媒体网络教室
在计算机专业课，如Flash、Photoshop、3D Studio Max等教学时，利用多媒体网络教室，对操作步骤进行直观的演示，展示动画及设计效果。将单调、乏味的课堂知识形象地融合在声音、图像以及动画中，可以使学生的学习兴趣得到调动，让学生爱上学习、主动学习。利用多媒体网络教室进行文件或者作业的收发、演示和讨论，使学生的教学参与意识、合作、探究学习的能力以及实际操作能力得到极大的增强，进一步提高了课堂的教学质量。
4.4在学前教育专业课中合理使用互联网
普通话是学期教育专业中比较重要的一门专业课。听、说、读、写能力直接关系到教学目标的实现，非本专业各门课程都要围绕着培养目标这个方面对学生进行相关训练。虽然有口语、视听说、阅读等有所侧重的课程，但是精读因每个教师的普通话水平有所不同，学生很难从教师那里得到一个统一的标准，很难精确地知道自己的普通话水平。这时，我们就可以在教学中使用互联网上的普通话训练测试软件，由于软件内都是由专业人士进行的标准配音，学生只需花费十分钟左右的时间，即可体验类似"国家普通话水平职能测试系统”，了解自己当前的普通话水平，根据获得的语音诊断报告发现自己存在的问题，并针对自己存在的主要问题进行改进。
5.结语
综上所述，随着信息化教学的不断发展，信息技术会越来越广泛的应用于中职专业课堂。中职专业教育中的教学、学习方式以及师生进行的互动上都会因为信息技术的广泛应用而产生深刻的变化。因此，我们要对中职专业教育与信息技术的结合上进行不断的研究探索，使两者能够进行更好的结合，从而使信息技术和互联网的优势能够充分发挥出来，将其转变成学生的学习和发展的有效学习工具，通过营造良好的教育环境，使学生的专业素养、技能水平以及学习效率得到提高，实现学生的终身学习。
参考文献：
[1]郭桂英，刘光然，詹青龙.信息技术在中职课堂教学中的应用现状分析[J].天津职业技术师范大学学报，2013，（1）：32-36
[2]邵应花.信息技术在中职专业课教学中的应用研究[J].中国科教创新导刊，2013，（11）：180
[3]刘向永，王爱胜.信息技术课程发展：价值、趋势与实施[J].对话，2017，（13-14）：6-12