【摘 要】
：
中共中央、国务院印发的《新时代爱国主义教育实施纲要》围绕实现中国梦的奋斗目标,对开展新时代爱国主义教育作出重要部署.“中国近现代史纲要”课程(以下简称“纲要”)蕴含着极为丰富的爱国主义教育内容,是对大学生进行爱国主义教育的生动教材.将新时代爱国主义教育与“纲要”课专题教学相结合,准确把握新时代爱国主义教育主题,深刻认识新时代爱国主义教育本质,明确“纲要”课专题教学在爱国主义教育中的功能作用,提出新时代爱国主义教育融入“纲要”课专题教学的路径选择.
【机 构】
：
成都大学 马克思主义学院,四川 成都 610106;成都大学 成都大中小学思想政治工作研究基地,四川 成都 610106
论文部分内容阅读
中共中央、国务院印发的《新时代爱国主义教育实施纲要》围绕实现中国梦的奋斗目标,对开展新时代爱国主义教育作出重要部署.“中国近现代史纲要”课程(以下简称“纲要”)蕴含着极为丰富的爱国主义教育内容,是对大学生进行爱国主义教育的生动教材.将新时代爱国主义教育与“纲要”课专题教学相结合,准确把握新时代爱国主义教育主题,深刻认识新时代爱国主义教育本质,明确“纲要”课专题教学在爱国主义教育中的功能作用,提出新时代爱国主义教育融入“纲要”课专题教学的路径选择.
其他文献
在职业教育改革背景下,围绕高职教育人才培养目标,以Career EDGE模型理论为基础,通过问卷调查与半结构化访谈,运用实证分析方法对所建构就业力评价指标体系进行探索性因子分析和验证性因子分析,尝试构建高职学生就业力结构模型.依据所建构高职生就业力评价指标内容,分析当前高职生就业力现状,针对性地提出就业力提升的策略,研究结论为客观评估高职学生就业力,有效提升就业力提供了实证依据,有力推动高职学生更高质量、更充分的就业目标的实现.
面对学科间交叉融合日益密切的时代特征,跨学科研究生培养成为世界研究生教育改革发展的重要趋势.在分析了特色行业大学开展跨学科研究生培养的现实意义和存在问题的基础上,提出了行业特色大学着力推进跨学科研究生培养的举措:以优势学科为主体,建立跨学科研究平台促进形成跨学科研究生培养的良好氛围;充分发挥与行业结合紧密和特色学科的优势,组建跨学科、跨单位的研究生导师团队,提升研究生解决跨学科问题的能力;开设高水平跨学科综合课程,打造跨学科研究课程体系,培养研究生跨学科知识体系和跨学科思维模式.
“双减”政策实施以来,各地各校迅速组织行动,积极贯彻落实,执行中纷纷拿出真招、实招、硬招,义务教育呈现出可喜变化.但也有个别学校教师对政策理解不到位,措施简单僵化,工作中只做“减法”,不做“加法”,其结果“学生负担下来了”,但“教育质量却没上去”,这是对“双减”政策的误读,有悖于政策初衷.笔者认为,落实“双减”政策,在做好“减法”的同时,一定要做足“加法”,这“一减一加”,学生负担下来了,教育质量上去了,才是“双减”政策实施的最终目的.那么,学校和教师应该怎样做好“加法”呢?
高职院校是为社会输送高素质技术技能型人才的重要教育机构,教学质量评价的有效性和合理性在很大程度上会影响教师教学质量的提升.虽然很多学校已经具有一套多元的评价体系,但是现行的评价体系也存在若干问题.大数据的到来,给教学管理带来了深刻的影响,数据正在成为一个学校的核心资产.结合实际情况,研究充分利用大数据技术,实现教学质量评价的创新发展,构建大数据时代的教师教学质量评价体系,提升高职教学的高质量发展.
教材插图作为语篇多模态呈现形式之一,同样承载语言知识和文化知识,传递文化内涵、价值取向和思维方式.人教版义务教育教科书《英语》的插图丰富,且与学生日常生活息息相关,容易引起学生的共鸣.在初中英语听说整合教学中,教材插图的解读及其应用可以从“细析插图情境要素,以图促说,发展学生的语言能力”“深解插图思维要素,以图启思,发展学生的思维品质”“梳理插图背景信息,以图助听,提高学生的学习能力”和“挖掘插图文化内涵,以图育人,培养学生的文化意识”四个层面展开.
研究从经济学教学现状出发,针对课堂上存在学生专业知识理解与实际应用中的差别,提出靶向性教学思路.为了评估靶向性教学对“CFA中级经济学”课程的影响,运用SPSS进行算术平均值和单一样本t检验(One-sample t test)的结果分析,并且基于数据的靶向性教学管理评价工具——遇见ACTS评价工具得出结论:靶向性学习能够有效促进学生主动学习的学习质量、提高学习内容的准确性和丰富性,使学生能够深切感受到学习经济增长理论的重要性,激发学生主动性兴趣的同时,实现理论与现实的思维结合.
“信息光学”是现代光学的重要分支,普遍被学生认为是比较难懂的一门光学专业课程.采用过程化考核模式,对信息光学的教学内容、方法与设计进行了课程建设与实践.在教学内容和方法上进行了探索,从绪论中引入苏州大学光学工程学科的光信息特色方向介绍、注重基础理论与现代光学应用结合、教学与科研结合.基础内容学习采用章考核方式、应用学习注重文献阅读和翻转课堂汇报.过程化考核的实际教学过程中,注重启发和引导学生的自主学习和思考,激发了学习的主动性和积极性,收到了良好的教学效果.
相较于新冠肺炎疫情背景下的中国医学生,留学生群体的临床见习教学管理存在着更多的挑战.由于世界范围的疫情大流行,部分外籍学生不能或延迟到校参与临床见习教学,疫情防控背景下的医院管理制度改变也影响了开展临床见习教学的方式.因此,对于疫情防控常态化下的留学生临床见习教学的顺利开展势必需要新的对策和改革.通过总结广西医科大学的留学生临床见习教学的工作经验及面临的问题,就教学模式和教学改革进行了深入思考和探索,为教学实践提供了可参考建议.
习近平新时代中国特色社会主义思想指导下的课程思政,要求围绕立德树人中心环节,实现“全程育人、全方位育人”,加强课程思政育人效果是当前专业课程改革的重要环节.结合材料类专业学科特点,以“金属热处理”课程为例,从课程教学内容、教学形式设计与实施、课程考核方式、教学质量评价等方面的思考,围绕全面服务于课程思政建设目标,探讨构建基于专业认证模式的材料类专业课程思政教学体系,形成“专业思想政治培养目标—课程体系思想政治目标达成—课程的思想政治教学目标—课程分教学内容目标达成”整体性的课程思政实施路径,旨在培养具备专
在多元化文化思潮的背景下,新时代大学生对课堂教学的期待日益提高,挖掘常规课程中的思想政治教育元素的重要性日益凸显.对于“企业伦理”课程中思想政治教育元素的挖掘,可通过参与式教学的方式,在重点知识介绍前,引入现实中企业社会责任意识等思想政治问题激发学生学习兴趣;在重点知识介绍过程中,穿插爱国企业家案例唤醒学生的爱国热情;在重点知识介绍后,通过角色扮演等互动方式巩固理解.通过构建“挖掘常规课程中的思想政治教育元素”的参与式教学新模式,为培养德才兼备的新时代科研人才提供借鉴,完善我国情境下的“企业伦理”课程知识