近日，听教育局的一个朋友说了这么一件事：一位校长向局长汇报暑期岗聘工作的情况时说，“我校的聘用政策有效地调动了广大教师的积极性。比如，在确定班主任方面，除了个别同志，绝大多数教师都在竞岗志愿书里表露了当班主任的愿望”……事实果真如此吗？带着这个问题，我走访了该校的几名教师。
　　原来，该校的聘用方案在大的方面与教育局及县里的精神一致，也提到了“按需设岗、民主公开、平等竞争、严格考核、择优聘任”。然而，在具体实施过程中，该校又在此基础上制定了一条加分标准，即“能担任班主任工作者，加个人所得分的2%，如果进而被年级主任提名的再加2%”。而我县今年的岗聘力度胜过以往，不仅给各校核定了岗位职数，而且要求各校必须有落聘人员。凡是落聘的，一概要从本单位调离，参加教育局统一组织的培训后，另行安排工作。该校超编严重，富余8人。面对这样的形势，这样的规定，该校除了一位中年女教师没有在竞岗志愿书中填写能胜任班主任工作外，其他人都填了能胜任。结果，凡是填写能胜任班主任且被年级主任提名者，无一例外的都竞聘成功。
　　校长，看似公正的聘用制度背后，你知道部分教师心中的苦水吗？一位刚调入你校的女教师患有紫癜性肾炎，由于担心自己落聘，硬着头皮在竞岗志愿书中填写上了能胜任班主任工作。那位中年女教师，尽管是本学科的教研组长，市级优质课还获过奖，由于没填能胜任班主任工作，结果最后的得分竟然还不如本组一位刚参加工作的青年教师。要不是竞争该学科岗位的人数少，这位骨干教师就要面临落聘的尴尬……
　　在这样的背景下确定的班主任，很难说都能发挥积极的作用吧。其实，要想真正调动教师担任班主任工作的热情，应该从完善班主任管理的政策方面入手。比如，提高班主任的待遇、每学期的考核成绩给班主任适当加分、评选先进或外出培训时班主任优先……没必要在竞岗时给广大教师都带上一道“紧箍咒”。
　　在出台相关的政策之前，多听一听一线教师的心声，只有真正采纳了教师意见的政策才能称得上科学、公正，才能真正激发学校内部活力，促进学校工作的和谐发展。
　　（作者单位：山东平阴县实验中学）