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摘 要：唯有真正具备了数学素养，会从数学的角度去看待问题、看待世界，用数学的思维去思考问题、思考世界，才算是真正“学会了数学”。文章主要探讨了核心素养下小学数学高效课堂的构建，具体从三个方面一一展开。首先，对数学核心素养和高效课堂进行简要论述;其次，对核心素养下构建小学数学高效课堂的阻碍因素进行研究;最后，探讨核心素养下小学数学高效课堂的构建策略。
关键词：小学数学;核心素养;高效课堂;构建策略
由于长久以来受应试教育的影响，数学教育偏重于教会学生如何在考试中拿到比较高的分数，或者说教会学生如何做数学题，由此导致学生的数学能力、数学思维等真正的数学素养的培养被忽略了。虽然在短时间内能够让学生取得一个令人满意的考试分数，但从长远来看，这种数学教育其实是得不偿失的，因为唯有真正具备了数学素养，会从数学的角度去看待问题、看待世界，用数学的思维去思考问题、思考世界，学生才算是真正“学会了数学”。随着我国经济水平和教育水平的不断提高，我们开始逐渐反思应试教育的弊病，寻求问题的解决之道，一场现代教育的改革正在轰轰烈烈地开展。“学科核心素养”和“高效课堂”也在这场轰轰烈烈的改革中应运而生。
一、数学核心素养和高效课堂概述
（一）数学核心素养
2011年版的《义务教育数学课程标准》第一次确切地提出了数学教育的十个核心素养，它们分别是数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。“核心素养”反映的不是试卷上的分数，而是数学的本质以及数学的思维。数学，最重要的是要培养学生的数学思想，让学生理解数学的本质。无论何时，为了让学生在考试中得个漂亮的分数，而对他们进行灌输式教学的做法都是错误的。
教师正确的做法应该是：在进行数学教学的过程中，先让学生简单地思考某道题，尤其是学生不会做的题，然后进行适当的引导，学生再思考，教师再引导。等到做出这道题时，学生已经进行了较多的思考（无论其中的思考方向及内容正确与否）。当然，这种教育方式对学生思维的培养也起到了很大的作用。
当学生有某个新的思考方向时，教师也不必拘泥于题目本身，最好沿着学生的思考方向进行进一步的拓展与思考，不管学生的思考方向是对的还是错的，教师都可以适当地表扬学生，使学生从中获得成就感，这样，他们的思维能力就会在不知不觉中得到大幅度提升。按这种方法进行引导，学生很快就会对思考感兴趣，便會主动去思考许多问题。久而久之，学生的思维越来越严谨，越来越缜密，理科思维，或者说数学思想自然得到了培养。
（二）高效课堂
高效课堂是近几年在现代教育改革中提出来的。因为很多教师仍然习惯于用满堂灌的方式讲课，学生没有真正参与到课堂中来，学生的思维没有真正被打开，所以，现代教育提出了高效课堂的理念。高效课堂是指以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。
高效课堂完全区别于传统课堂，高效课堂要求的是良好的课堂学习氛围、学生充分的参与度、教师激情的讲授、幽默风趣的课堂设计等等，它是真正能够提高学生的数学能力、培养学生的数学思维，而不仅仅是提高学生的学习成绩的课堂。
二、核心素养下构建小学数学高效课堂的阻碍
（一）小学数学课堂教学模式单一，教学效率低
迈入新世纪以来，我们的教育是一直向前发展的，但在某些方面也存在着停滞不前的问题。笔者注意到，很多教师，尤其是一些上了年纪、从事教育工作时间比较久的教师，受传统教育观念的影响比较深，其所用的教学手段较为陈旧、落伍，如灌输式教学、填鸭式教学，且教师长时间使用这些教学手段，由此造成积习难改的现象。这些造成了部分小学课堂教学效率不高，进而严重影响了小学数学高效课堂的构建和小学生数学核心素养的培养。
（二）学生学习的积极性不高，没有表现出足够的兴趣
数学并不是一门能使人轻易感兴趣的学科。复杂的论证过程、演算过程，繁琐的数学公式和符号，对抽象思维能力和空间思维能力的高要求，使很多学生对数学望而生畏。对于小学生来说，如果他们对某一件事充满极大的兴趣，自然而然就会将大部分精力投入进去。由于年龄的原因，小学生由兴趣所产生的学习动力，比升学的压力、教师的教导、父母的期盼所激发的学习动力要大得多，也更有效。学生对数学学习不感兴趣、存在畏惧心理，这是核心素养下构建小学数学高效课堂需要认真对待的问题。
三、核心素养下小学数学高效课堂的构建策略探究
（一）加强教师对构建高效课堂的重视，转变教师的教学观念
教师作为教学中的主导者，对于核心素养下小学数学高效课堂构建的成功与否起着决定性作用。教师必须专注于自身教学能力的提升，对数学核心素养、高效课堂有关的书籍、文章进行必要的研读，以加强自身的教育理论储备。另外，教师还要不断学习新的教学手段、教学方法。总之，“打铁还需自身硬”，构建核心素养下的小学数学高效课堂，小学数学教师必须提高自身的能力，以更好地应对教学难题，更好地面对不断出现的挑战。
（二）善于激发学生学习数学的兴趣
前文已经提到兴趣对于小学生学好数学的重要性，对于构建核心素养下小学数学高效课堂的重要性。因此，教师必须想方设法激发小学生学习数学的兴趣。笔者将结合自身的教学实践，做一些简单的分享。
小学生天性好动，动手操作符合小学生的行为特征，所以小学数学课堂应该多增加动手操作的内容，从而缓解长时间单纯的知识讲授带来的枯燥，增加课堂的趣味性。比如，在数学课本“观察物体”这一节中，有这样一个教学内容：根据从不同方向看到的平面图，用几块小正方体进行摆放。于是，笔者就给学生找来了一些小正方体，并给每一位学生发放相同的块数。然后由笔者在黑板上画出一些平面图，让学生根据黑板上的平面图摆放手里的小正方体。需要特别注意的是，教师画的平面图应该由易到难，可以先画从一个方向看去的平面图，然后循序渐进，增加难度。这样就能避免一开始难度太大，学生摆不出来，打击到学生的自信心。只有先让学生感觉到简单、容易，才能激发学生学习的兴趣，从而达到趣味性教学的目标。总之，数学作为一门逻辑性较强的学科，应该多让学生通过动手了解思维过程、逻辑顺序，降低单纯思考的难度，从而实现趣味性教学的目标。
（三）将生活化教学引入小学数学课堂
生活化教学是一种已经被广泛证明的、有效的教学理念，它同核心素养一样注重学生实际能力的提升、掌握与应用，将生活化教学引入小学数学课堂是构建核心素养下小学数学高效课堂的有效方式，学生在生活中学习数学，通过数学解决生活中的问题。那么如何将生活化教学引入小学数学课堂呢？教师要创设学生在现实生活中熟悉的教学情境，因为超出学生认知范围的情境只会浪费宝贵的课堂时间。比如，笔者在给学生讲如何计算正方形和长方形的面积时，将学校的平面图展示给他们，他们马上就能将学校的景观与正方形、长方形一一对应：大的长方形是操场，小的长方形是花坛，正方形是升旗台。然后，笔者再向学生讲解本节课要学的内容，学生自然也想知道他们平时玩的操场有多大，站的升旗台有多大，这样学生就会充满兴趣地听讲。这种将生活化教学融入数学课堂的方式，使课堂教学达到事半功倍的效果，有利于实现高效课堂的构建。
总而言之，在小学数学教育中培养学生的核心素养，构建小学数学高效课堂是当前教育两个非常重要的任务，它们对于学生的成长、教师教育水平的提高、社会的发展都具有重要的意义。希望广大数学教师能够在教学中不遗余力地培养学生的核心素养，构建小学数学高效课堂，让小学数学教学越来越好。
参考文献：
[1]周华英.小学数学教学中存在的问题以及解决对策[J].读与写（教育教学刊），2017（06）.
[2]袁志气.基于数学核心素养的小学数学教师专业素养研究[D].苏州：苏州大学，2016.
[3]郑建平.激发学生兴趣，打造小学数学高效课堂[J].中华少年，2017（06）.
[4]李畅.打造小学数学高效课堂策略初探[J].学周刊，2015（09）.
关键词：小学数学;核心素养;高效课堂;构建策略
由于长久以来受应试教育的影响，数学教育偏重于教会学生如何在考试中拿到比较高的分数，或者说教会学生如何做数学题，由此导致学生的数学能力、数学思维等真正的数学素养的培养被忽略了。虽然在短时间内能够让学生取得一个令人满意的考试分数，但从长远来看，这种数学教育其实是得不偿失的，因为唯有真正具备了数学素养，会从数学的角度去看待问题、看待世界，用数学的思维去思考问题、思考世界，学生才算是真正“学会了数学”。随着我国经济水平和教育水平的不断提高，我们开始逐渐反思应试教育的弊病，寻求问题的解决之道，一场现代教育的改革正在轰轰烈烈地开展。“学科核心素养”和“高效课堂”也在这场轰轰烈烈的改革中应运而生。
一、数学核心素养和高效课堂概述
（一）数学核心素养
2011年版的《义务教育数学课程标准》第一次确切地提出了数学教育的十个核心素养，它们分别是数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。“核心素养”反映的不是试卷上的分数，而是数学的本质以及数学的思维。数学，最重要的是要培养学生的数学思想，让学生理解数学的本质。无论何时，为了让学生在考试中得个漂亮的分数，而对他们进行灌输式教学的做法都是错误的。
教师正确的做法应该是：在进行数学教学的过程中，先让学生简单地思考某道题，尤其是学生不会做的题，然后进行适当的引导，学生再思考，教师再引导。等到做出这道题时，学生已经进行了较多的思考（无论其中的思考方向及内容正确与否）。当然，这种教育方式对学生思维的培养也起到了很大的作用。
当学生有某个新的思考方向时，教师也不必拘泥于题目本身，最好沿着学生的思考方向进行进一步的拓展与思考，不管学生的思考方向是对的还是错的，教师都可以适当地表扬学生，使学生从中获得成就感，这样，他们的思维能力就会在不知不觉中得到大幅度提升。按这种方法进行引导，学生很快就会对思考感兴趣，便會主动去思考许多问题。久而久之，学生的思维越来越严谨，越来越缜密，理科思维，或者说数学思想自然得到了培养。
（二）高效课堂
高效课堂是近几年在现代教育改革中提出来的。因为很多教师仍然习惯于用满堂灌的方式讲课，学生没有真正参与到课堂中来，学生的思维没有真正被打开，所以，现代教育提出了高效课堂的理念。高效课堂是指以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。
高效课堂完全区别于传统课堂，高效课堂要求的是良好的课堂学习氛围、学生充分的参与度、教师激情的讲授、幽默风趣的课堂设计等等，它是真正能够提高学生的数学能力、培养学生的数学思维，而不仅仅是提高学生的学习成绩的课堂。
二、核心素养下构建小学数学高效课堂的阻碍
（一）小学数学课堂教学模式单一，教学效率低
迈入新世纪以来，我们的教育是一直向前发展的，但在某些方面也存在着停滞不前的问题。笔者注意到，很多教师，尤其是一些上了年纪、从事教育工作时间比较久的教师，受传统教育观念的影响比较深，其所用的教学手段较为陈旧、落伍，如灌输式教学、填鸭式教学，且教师长时间使用这些教学手段，由此造成积习难改的现象。这些造成了部分小学课堂教学效率不高，进而严重影响了小学数学高效课堂的构建和小学生数学核心素养的培养。
（二）学生学习的积极性不高，没有表现出足够的兴趣
数学并不是一门能使人轻易感兴趣的学科。复杂的论证过程、演算过程，繁琐的数学公式和符号，对抽象思维能力和空间思维能力的高要求，使很多学生对数学望而生畏。对于小学生来说，如果他们对某一件事充满极大的兴趣，自然而然就会将大部分精力投入进去。由于年龄的原因，小学生由兴趣所产生的学习动力，比升学的压力、教师的教导、父母的期盼所激发的学习动力要大得多，也更有效。学生对数学学习不感兴趣、存在畏惧心理，这是核心素养下构建小学数学高效课堂需要认真对待的问题。
三、核心素养下小学数学高效课堂的构建策略探究
（一）加强教师对构建高效课堂的重视，转变教师的教学观念
教师作为教学中的主导者，对于核心素养下小学数学高效课堂构建的成功与否起着决定性作用。教师必须专注于自身教学能力的提升，对数学核心素养、高效课堂有关的书籍、文章进行必要的研读，以加强自身的教育理论储备。另外，教师还要不断学习新的教学手段、教学方法。总之，“打铁还需自身硬”，构建核心素养下的小学数学高效课堂，小学数学教师必须提高自身的能力，以更好地应对教学难题，更好地面对不断出现的挑战。
（二）善于激发学生学习数学的兴趣
前文已经提到兴趣对于小学生学好数学的重要性，对于构建核心素养下小学数学高效课堂的重要性。因此，教师必须想方设法激发小学生学习数学的兴趣。笔者将结合自身的教学实践，做一些简单的分享。
小学生天性好动，动手操作符合小学生的行为特征，所以小学数学课堂应该多增加动手操作的内容，从而缓解长时间单纯的知识讲授带来的枯燥，增加课堂的趣味性。比如，在数学课本“观察物体”这一节中，有这样一个教学内容：根据从不同方向看到的平面图，用几块小正方体进行摆放。于是，笔者就给学生找来了一些小正方体，并给每一位学生发放相同的块数。然后由笔者在黑板上画出一些平面图，让学生根据黑板上的平面图摆放手里的小正方体。需要特别注意的是，教师画的平面图应该由易到难，可以先画从一个方向看去的平面图，然后循序渐进，增加难度。这样就能避免一开始难度太大，学生摆不出来，打击到学生的自信心。只有先让学生感觉到简单、容易，才能激发学生学习的兴趣，从而达到趣味性教学的目标。总之，数学作为一门逻辑性较强的学科，应该多让学生通过动手了解思维过程、逻辑顺序，降低单纯思考的难度，从而实现趣味性教学的目标。
（三）将生活化教学引入小学数学课堂
生活化教学是一种已经被广泛证明的、有效的教学理念，它同核心素养一样注重学生实际能力的提升、掌握与应用，将生活化教学引入小学数学课堂是构建核心素养下小学数学高效课堂的有效方式，学生在生活中学习数学，通过数学解决生活中的问题。那么如何将生活化教学引入小学数学课堂呢？教师要创设学生在现实生活中熟悉的教学情境，因为超出学生认知范围的情境只会浪费宝贵的课堂时间。比如，笔者在给学生讲如何计算正方形和长方形的面积时，将学校的平面图展示给他们，他们马上就能将学校的景观与正方形、长方形一一对应：大的长方形是操场，小的长方形是花坛，正方形是升旗台。然后，笔者再向学生讲解本节课要学的内容，学生自然也想知道他们平时玩的操场有多大，站的升旗台有多大，这样学生就会充满兴趣地听讲。这种将生活化教学融入数学课堂的方式，使课堂教学达到事半功倍的效果，有利于实现高效课堂的构建。
总而言之，在小学数学教育中培养学生的核心素养，构建小学数学高效课堂是当前教育两个非常重要的任务，它们对于学生的成长、教师教育水平的提高、社会的发展都具有重要的意义。希望广大数学教师能够在教学中不遗余力地培养学生的核心素养，构建小学数学高效课堂，让小学数学教学越来越好。
参考文献：
[1]周华英.小学数学教学中存在的问题以及解决对策[J].读与写（教育教学刊），2017（06）.
[2]袁志气.基于数学核心素养的小学数学教师专业素养研究[D].苏州：苏州大学，2016.
[3]郑建平.激发学生兴趣，打造小学数学高效课堂[J].中华少年，2017（06）.
[4]李畅.打造小学数学高效课堂策略初探[J].学周刊，2015（09）.